幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述幼儿园科学教育活动的设计与实施概述36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生基本含义,)科学是什么?,)“儿童的科学”是什么?,三)学前儿童科学教育是什么?,科学是什么?,1、科学是知识:是人们对客观世界的一种正确认识和,知识体系,2、科学是过程和方法:是人们探索世界、获取知识的,过程和方法。,3、科学是态度:是一种世界观、一种看待世界态度。,我国是历史悠久的文明古国，也是幅员辽阔的农业大国，农业的发展对国民经济的发展及社会的稳定作出了巨大的贡献。许多科学家和农业科技人员为农业教育及农业发展一直在努力着，不仅有理论研究，更有实践研究，并且不断地大力推广。普通高中生物课程标准（实验）的课程理念之一是“注重与现实生活的联系”。农业知识与生物学有着千丝万缕的关系，且与我们的现实生活紧密联系在一起，这些农业知识可以服务于普通高中生物教学。,一、农业科技书籍的特点,1.实践性,农业科技书籍主要的阅读对象为农民，农民对书籍的要求偏向于实践性，“怎么做”、“能解决什么问题”、“会有什么样的效果”，这些是他们所需要的。根据农民朋友的需求，农业科技书籍以介绍实践方法为主，同时也有必要的理论阐述，如葡萄白腐病，主要危害葡萄果实。发病初期，在离地面较近的果穗梗上会出现枯黄色斑点，渐渐变为浅褐色。果实成熟时，果粒上会出现灰白色小点。白腐病可以导致葡萄果粒和病穗脱落。白腐病的传播途径和其他几种病菌差不多，病菌多以孢子器的孢子在葡萄枝上越冬，翌年借助风雨传播。高温高湿发病愈加严重，每年7月为发病高峰期。发生白腐病时主要采用退菌特等杀菌剂和波尔多液交替喷施，可以在春秋季清园进行预防。,2.科普性,正是因为农业科技书籍的读者为广大的农民朋友，所以相关内容的阐述要通俗易懂，看得懂才会用，按照正确的方法用了才会有效果，这要他们才会觉得这种书籍有价值，这样有利于农业知识的推广。如西瓜育苗技术的误区之一是育苗营养土配制不当，或因氮化肥过多而造成烧苗;或因氮、磷、钾配比不当，磷、钾不足而幼苗不壮;或因有机粪肥未经充分发酵而引起地蛆为害。正是这些书籍的科普性，才能让农业知识在农民朋友中广泛传播开来。,3.地区性,不同地区的气候条件是有差异的，土壤酸碱度也不同，不同的植物栽培以及动物养殖的特点也不同，所以书店里所售的农业科技书籍要根据本地的农作物的要求以及主要的动物养殖有关的书籍，一般有地区特色。如我们东台地区的大棚西瓜“爆炸瓜”全国有名，故书店里有关大棚西瓜的栽培、病虫害防治的书籍就有许多，如大棚温室西瓜甜瓜栽培技术、大棚西瓜甜瓜栽培答疑、大棚西瓜生产实用技术、大棚西瓜高产优质栽培、大棚西瓜无公害生产技术、西瓜优良品种与丰产栽培技术、提高西瓜商品性栽培技术回答、怎样提高种西瓜效益等。,二、农业科技书籍服务于普通高中生物教学,1.课堂教学中应用农业科技书籍中的知识,教师在教学过程中喜欢在课堂导入时用相关的材料来引起学生的共鸣。应用本地的特色农产品作为材料导入，学生非常熟悉易引起他们的共鸣，再由此引出相关问题，就会激发学生的学习兴趣，如学习光合作用与呼吸作用之间的关系时，可以以“爆炸瓜”为媒介来导入，同时展开相关问题讨论和学习，“我们东台的西瓜为什么出名”、“为什么会爆炸”、“为什么糖分高”、“为什么有机物积累多”这样既能提高课堂教学的效率，又能激发学生热爱家乡的情感教育，又能丰富课堂教学的内容。,2.研究性学习中应用农业科技书籍中的知识,在开展“番茄无土栽培的研究性学习”中，教师缺乏相关的材料是无法开展此研究性学习的，通过在农业科技书籍中查找相关资料，就会了解有关的番茄的知识，以及无土栽培的知识，如在什么季节开展此研究性学习，研究方案中的实验器材、药品等，研究过程的注意事项等都可以从这些书籍中找到，这样老师在开展此研究性学习时“心中有数”，能够达到预期的学习效果。在开展研究性学习过程中农业科技知识能提供理论与实践支撑。,3.合理运用农业科技书籍有利于提高教师的业务水平,当老师在平时的课堂教学中注意利用农业知识去进行课堂导入，展开课堂问题讨论等，学生会积极地参与到课堂教学中，教师就会从课堂教学效果中体现到成就感，就会不断地去思考，如何将更多的农业知识巧妙地整合到课堂教学中，这样长期地进行下去会提高教师课堂教学的水平，教学效果将会越来越好，教师自己也能逐渐成为学生所敬重的老师，这是一个正反馈调节的过程。不仅在课堂教学中可以用于农业科技知识，在命题过程中同样可以用到这些知识，许多高考题就是以农业科技知识为背景来设计的。,农业的生产结构包括种植业、林业、畜牧业、渔业和副业，农业科技书籍覆盖了这些方面的知识。这些知识与生物学都有着密切的关系，在普通高中的必修教材与选修教材中都能合理利用。合理地用好这些农业科技知识服务于高中生物教学，既能激发学生的学习兴趣，又能提高课堂教学的效率，还能提高教师的业务水平。在普通高中生物教学中教师要用好这一课程资源，为新课程改革添砖加瓦。,【,普通高中语文课程标准明确提出，“学生是学习发展的主体，是语文学习的主人。”因此，在高中语文的教学过程中，教师应该更加重视学生学习方式的转变，将新课程所倡导的“自主学习”这一重要的学习新形势推广起来。在高中语文教材中，有一些内容的设计目的就是要求学生自主学习的。但是在实际教学过程中，由于学生之间的自学能力不同，导致自主学习效果并不理想。因此，想要扭转这种局面，高中语文教师在教学过程中就要不断反思和总结，找出其中存在的问题和不足，然后根据这些不足制定出相对应的改进策略。同时在进行自主学习的推广时，还应该根据学生之间存在的个体差异，有计划有方法地进行推广与运用。通过培养学生的自主学习能力，来拓宽学生的语文视野，为学生更好地学习语文打下良好的基础。,一、自主学习的内涵,自主学习模式的提出有其一定的必然性，也是教育教学工作发展到一定阶段的必然产物。现阶段，教学手段和教学方式基本上都是由教师来控制和掌握的，这就大大剥夺了学生的自主创新精神和自主思考能力。但是当今社会对青少年的要求最为重要的就是创新精神和自主思考的能力。因此，教师要清醒地认识到，自主学习不是简单的学习形式上的改变，而应该是一种教育上的策略。想要将自主学习的的作用发挥出来，就不能单单只是要求学生能够主宰自己的学习时间和方式，更为重要的是要通过培养自己自主学习的意思来挖掘学生的潜能，促使学生实现自我价值和自我发展。,二、自主学习在高中语文教学中的应用策略,2.1引导学生进行有效的自主预习,一篇课文的预习，其实就是学生自己自主学习的过程，学生通过对文章的预习可以大致了解文章的内容和思想。同时，在预习过程中，学生同样也会遇到一些问题，通过自己对问题的思考和解答，无形中就培养了学生自主学习的能力。因此教师应该有效引导和组织好学生的自主预习，通过预习来培养学生的自主学习能力。在引导学生进行预习时，可以让学生标记出自己认为精彩的句子，或是自己有疑问的地方。然后在第二遍预习时，让学生带着自己的疑问去寻找答案，或理解精彩句子的语境等等。有些时候，教师还可以在学生预习时提出一些问题，让学生在预习时进行解答，或者要求学生做一些相关的资料查阅来拓宽学生的语文知识面，引导学生自主学习能力的提升。,2.2自主选择，尊重主体的差异性,学习目标可以为学生在自主学习时的首要方向。因此学生的自主学习一定要有目标。在制定自主学习目标时，应该充分考虑到学生的实际能力和经验，既要适合大众，又要带有特定性。同样学生在选择自主学习目标时，应该对自由的能力和经验有一个清醒的认识，知道在制定的目标中，哪些是自己可以达到的，哪些是自己能力以外的，从而科学地进行选择。对一个学生来说，自学目标解决了学什么的问题，那么自主学习就解决了怎么学的的问题。在自主学习过程中，学生完全可以根据自己喜欢的方法、方式进行学习，而不是一味地按照教师的要求来学习。在学生选择怎样学的过程中，同样锻炼了学生的创新意识。如在学习故都的秋时，学生有的利用分段概括的方法来探讨文章中都写了哪些景物，有的则是以列举小标题的方法来进行，有的还会以图文结合的形式来进行。当教师让学生自己选择自己虚幻的春景图进行欣赏时，学生就会兴趣盎然，既情景并茂地朗诵、又认真思考推敲用词的，还有比较品位的。自主学习不仅体现在学习目标、内容，学习方法等方面，同时在作业和评价上也可以体现。将学习什么，怎样学习的权利下还给学生，这一方面是自主学习的需要，另一方面也是学习民主的体现。,2.3引发自主， 激发兴趣,教师想要让学生更加乐于去学习，就要想办法来提高学生的自主学习兴趣。因此教师在实际教学中应该多设计一些与课本有关的活动，使学生的自主学习在活动中完成，从而激发他们的主动性与积极性。同时，还可以多利用一些视频、图片、音乐等多媒体手段来创设生动的教学情境，提升学生的兴趣。如在学习红楼梦选节宝玉挨打时，就可以利用多媒体设备播放电视剧红楼梦中的相关视频片段来加深学生的印象，了解事件的前因后果。从而激发学生对小说的阅读欲望。,2.4启发思维， 鼓励质疑,对于一个学生来说，问题意识是激发其探索、创造和追求真理的主要原因。学生只有有了疑问才会去思考，只有进行思考才能得到答案。因此在教学过程中，教师应该鼓励学生去质疑，并要求学生去探索自己所质疑的问题。只有这样，学生才能找到真正的答案。学生不但要善于自己提问，而且更要善于鼓励学生去提问，去质疑。如在学习米洛斯的维纳斯这一课时，就可以将“维纳斯的美体现在哪里”这个问题作为学生讨论的话题，鼓励学生发表不同的意见和见解，并对自己的见解作出合理的解释。这样一来，学生就会积极地进行交流，讨论，相互启发，使学生的思维更加活跃，更深层次的理解课文，同时还锻炼了学生的思辨能力和口头表达能力。,三、结语,总之，自主学习在高中语文教学中的应用能够丰富高中语文课堂教学，营造民主、和谐的气氛，培养学生良好的自主学习习惯，从而让课堂教学回归到以学生为主。因此教师必须重视引导学生进行预习，尊重学生的个体差异，培养学生的自主学习兴趣，启发学生的思维，从而促进学生的全面可持续发展，形成终身学习的能力。,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述36、如果我们国家的法律中,1,基本含义,)科学是什么?,)“儿童的科学”是什么?,三)学前儿童科学教育是什么?,基本含义,2,科学是什么?,1、科学是知识:是人们对客观世界的一种正确认识和,知识体系,2、科学是过程和方法:是人们探索世界、获取知识的,过程和方法。,3、科学是态度:是一种世界观、一种看待世界态度。,科学是什么?,3,总之:,科学是人类探究周围世界客观规律的活动。,科学的内涵包括科学知识、科学过程和方法、科学态度三个基本要素,科学的本质在于探究,总之:,4,儿童的科学”是什么?,例1“指南针”,某中班幼儿在科学发现室探索一个简易的“指南针”装置(实际上就是一枚可以,由转动的被磁化的縫被针),在其底座的四个方向,教师分别用四个小动物图案表示,以,吸引幼儿并便于识别。幼儿开始玩起来,当他第一次轻轻转动这根针时,发现针尖指向,小猫。他对自己说:“我抓到小猫咪了。”可是,当他一次次重复转,发现针尖总是指向,小猫,便自言自语道:“怎么又是小猫!”他试图让它指向别的小动物,就用手按住针尖,让它停住。可是,当他放开手后,针尖仍然转向小猫。于是他开始尝试各种不同的方,法,一会儿轻轻转,一会儿重重转,一会儿将针取下在桌子上刮,一会儿又翻开底座看,看,但都没有找到答案。教师问他有什么发现,他说:“指南针只能转到小猫,它喜欢小,猫。”,儿童的科学”是什么?,5,显然,这名幼儿经历了一次有趣的科学探究活动,得出的结论是“指南针喜,欢小猫”。幼儿对事物表现好奇、发现问题、进行探究、寻求答案这就,是“儿童的科学”,尽管他最后并没有得出在成年人看来“正确的”结论。,显然,这名幼儿经历了一次有趣的科学探究活动,得出的结论是“指,6,“儿童的科学”是什么?,例2“风是哪来的?,一名3岁幼儿和爸爸在海边散步的时候,海上开始起风了。阵海风将浴岸渔船上的,旗訓得厚呼作响。幼儿大声地说:“好大的风!爸爸见幼儿已经注意到这一自然现,象,就趁势问道:“这么大的风是从里来的呢?”幼儿回答道:“是红旗扇的。”爸谷,说:“红旗怎么会扇出这么大的风?”幼儿不知如何回答爸各約问题,但却强:“就是,红旗扇的!”边说还边用办手模仿红旗飘动的动作。,“儿童的科学”是什么?,7,与上一例相比,该例没有明显的探究过程,幼儿知识根据他平时对风的生活经验,很自信地回答问题。从他的答案来看,他至少认识到红旗的飘动和风是有关联的,只是颠倒了他们的因果关系。幼儿对自然界中观察到的现象进行思考并试图解释,现象,也是“儿童的科学”,他根据有限的生活经验和当前观察到的事实,对自,然现象做出了自己的判断,尽管是错误的判断,与上一例相比,该例没有明显的探究过程,幼儿知识根据他平时对风,8,儿童的科学”是什么?,例3“星星眨眼睛”,一名5岁女孩有一天突然对妈说:“我知道天上的里星为什么贬晴了。”妈很,怪,因为从来没有人教过。而幼儿的解释則更令地奇怪:“因为每颗星上都有一,电筒对着我们一会儿开、一会儿关。我们在地球上看,就好像是垦垦在眨眼,。”这位妈妈不知道怎样对待孩子的解释,只得对她说:“你想得真好!不过,事实上,并不是这样的。真正的原因等你长大以后就知道了。,儿童的科学”是什么?,9,这名幼儿的行为似乎离科学更远了与其说是科学,还不如说是幻想。然,而,科学和幻想并没有绝对的界限。幼儿对自然界的现象表现出好奇,并,且充满着幻想,仍然是“儿童的科学”,由于认知发展水平的局限,儿童,的科学带有主观性的色彩,往往以主观想象解释一些现象,尽管这个解释,与事实不符。,这名幼儿的行为似乎离科学更远了与其说是科学,还不如说是幻想。,10,学前儿童科学教育是什么?,学前儿童在教师的指导下,连活意对:的,及提出问题、寻找答案的探索,过程。,学前儿童科学教育是什么?,11,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,12,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,13,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,14,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,15,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,16,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,17,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,18,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,19,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,20,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,21,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,22,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,23,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,24,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,25,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,26,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,27,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,28,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,29,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,30,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,31,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,32,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,33,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,34,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,35,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,36,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,37,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,38,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,39,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,40,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,41,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,42,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,43,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,44,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,45,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,46,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,47,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,48,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,49,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,50,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,51,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,52,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,53,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,54,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,55,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,56,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,57,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,58,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,59,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,60,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,61,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,62,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,63,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,64,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,65,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,66,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,67,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,68,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,69,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,70,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,71,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,72,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,73,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,74,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,75,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,76,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,77,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,78,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,79,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,80,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,81,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,82,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,83,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,84,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,85,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,86,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,87,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,88,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,89,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,90,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,91,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,92,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,93,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,94,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,95,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,96,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,97,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,98,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,99,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,100,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,101,幼儿园科学教育活动的设计与实施概述课件,102,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,103,