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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,北师大版小学二年级数学下册,故市镇中心小学 杜蓓,义务教育课程标准实验教科书,1,北师大版小学二年级数学下册故市镇中心小学 杜蓓,说课标,说教材,说建议,编写特点,编写体例,内容结构,教学建议,评价建议,课程资源的开发和利用,流程,学段课程标准,总目标,立体式整合,2,说课标说教材说建议编写特点 编写体例内容结构教学建议评价建议,说课标,3,说课标3,解决问题,课程目标,知识与技能,第一学段,数学思考,情感与态度,经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。,经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力，并能条理、清晰地阐述观点。,初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略。,能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心,。,4,解决问题课程目标知识与技能第一学段数学思考情感与态度经历将一,学段目标 第一学段,情感态度,数学思考,知识技能,问题解决,能在教师的指导下，从日常生活发现和提出问题，并尝试解决。了解分析和解决问题的方法，体验与他人合作交流解决问题的过程。,1,、能运用数与简单的度量单位描述生活中的简单现象，学会估算，在物体中抽象出几何图形，发展空间观念。,2,、对调查过程进行简单的归类，体验数据中包含的信息。,3,、会独立思考，提出自己的想法。,积极参加到数学活动中，感受数学与生活的密切联系，能听取别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。,1,、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数，理解常见的量，体会四则运算的意义，掌握运算技能。,2,、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，感受平移，旋转、轴对称现象。,3,、认识物体的相对位置，掌握初步的测量，识图和画图的技能。,5,学段目标 第一学段数学思考知识技能问题解决能在教师的指导下,数与代数,空间与图形,统计与概率,实践活动,生活中的大数,混合运算,除法,加与减,方向与路线,测量和认识图形,会读统计表，会在方格纸上绘制条形统计图,走过乡村,美丽的植物园,内容标准,6,数与代数空间与图形统计与概率实践活动生活中的大数混合运算除法,说教材,7,说教材7,编写特点,注重培养学生的问题意识。,体现知识的生成性，注重数学思想方法的渗透,素材内容新颖、丰富，本册选取了学校生活素材、社会生活素材和大自然生活素材。,注重培养学生的合作能力。每节课都以学生们“合作探究”为主题的学习，充分调动了小组合作的积极性以及强化了合作探究的重要性，为发展学生的合作能力奠定了基础。,8,编写特点体现知识的生成性，注重数学思想方法的渗透素材内容新颖,激发兴趣的主题图,促进思考的例题,操作性强的小结,多层次的练习,全面的整理和复习,编写体例,整体感知、提出问题,促进理解、解决问题,归纳概括、得出结论,整理巩固、提高升华,深化理解，,拓展应用,9,激发兴趣的主题图 促进思考的例题 操作性强的小结 多层次的练,实践性,编写意图,差异性,编写意图,关注学生发展的,主动性,全面性,持续性,10,编写意图,知识和技能立体式整合,1、横向整合,2,、纵向整合,11,知识和技能立体式整合1、横向整合11,除法和混合运算,认识万以内数,万以内数的加减,本册知识,同分母分数的加减运算,一位小数的加减运算,认识年月日及他们这间的关系,后续知识,数与代数,20,以内的加减法,表内乘法,口算百以内的加减法,认识元角分和时分秒,已学知识,12,除法和混合运算本册知识同分母分数的加减运算后续知识 数与代数,认识路线图,测量及认识图形,本册知识,会用学过的平面图形拼图,长方形，正方形周长和面积的公式，能进行简单的单位换算,平移和旋转,后续知识,空间与图形,认识长方体，正方体，圆柱和球等几何体,已学知识,13,认识路线图本册知识会用学过的平面图形拼图后续知识 空间与图形,读统计图,本册知识,制作简单的统计图,后续知识,统计与概率,根据标准对事物或数据进行分类,观察物体,已学知识,14,读统计图本册知识制作简单的统计图后续知识 统计与概率根据标准,说建议,15,说建议15,说建议,教学建议,课程资源,开发建议,评价建议,16,说建议 教学建议课程资源,教,学,建,议,说建议,让学生亲自动手，经历探索知识的过程,重积累,重迁移,合理利用例文,密切联系学生生活,让学生充分经历“猜想,验证”的学习过程,17,教 说建议让学生亲自动手，经历探索知识的过程重积累重迁移合,评价建议,依学定教,关注学习过程,形成性评价,依据学生基础,以学生为主,体进行评价,鼓励创新,引导质疑,表达有个性,思维有创新,自己解决问题,18,评价,课程资源的开发和利用,立足课本,生活化的数学,开发社会教学资源,课程资源的,开发和利用,19,课程资源的开,教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞,。,20,教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 20,谢谢！,21,谢谢！21,
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