新生儿行为神经测定课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新生儿行为神经测定,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,新生儿行为神经测定新生儿行为神经测定46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔/新生儿行为神经测e,。新生儿行为神经测定,可了解新生儿行为能力,有利于早期开发智力。并能,及早发现轻微脑损伤,以使,早期干预、防治伤残,米Q,多元统计分析是高等院校的一门应用性很强的课程，是统计学专业的核心课程，也是非统计学专业财经管理类、农林类专业研究生重要的基础课程。这门学科发展到今天，在自然科学、社会科学、工程技术、军事科学及工农业生产等诸多领域中都起着不可或缺的作用，在各个专业的教学中占有重要的地位，对于本科学生实证能力的培养、学术研究基础的奠定至关重要。文章对非统计专业多元统计分析课程教学展开了积极有意义的探索研究，并取得了一定的教学效果，但特别针对农林类统计专业该课程的教学研究尚不多见。目前，很多综合院校、财经院校开设有统计学本科专业，有些农林院校也设有该专业，教学内容及手段各有不同。基于此，本文结合我校统计专业培养模式，以及近年来该课程教学改革的探索与实践经验，从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法等方面入手，构建以课堂、实验室和社会实践多元化的立体教育教学体系，全面、系统地论述了其教学体系改革的内容、方法和途径，为同类院校相关课程的教学改革提供了科学的参考和借鉴。,一、统计学专业多元统计分析的教学现状及存在的问题,从2006年开始，我校统计学专业开始招收本科生，专业培养目标是培养具有良好的统计素养，具有较强的创新意识，掌握统计学的基本原理和方法，能熟练地运用计算机分析数据，能在企业、事业单位、经济、金融等管理部门及资源与环境统计监测部门从事数据分析、信息提取，进行推断、预测和决策的复合型人才，同时也为科研教育部门培养从事统计学研究和教学的复合型人才。对这一新办专业人才培养模式与教学体系的研究实践成为我校当前教学改革工作的重点问题。多元统计分析不仅是我校统计学专业的核心课程，更是一门极具专业特色的主干课程。该课程共计3个学分，60学时（其中理论课50学时、实验课10学时），一般设置在四年级上学期或三年级下学期。也是部分非统计专业研究生专业的学位课程，学生的专业背景差异很大，有工科以及林学、生物、经济学等专业。教学过程中我们发现，为避免多元统计复杂的理论推导，弱化模型性质的分析，传统“重理论，轻实践”的教学模式打破了，在重应用的前提下，统计专业教学和非统计专业教学无差别对待，教学内容一刀切，采用的基本上是相同的教学大纲和多媒体课件，矫枉过正，这种大而统的授课模式，对于统计学专业学生而言，丧失了其数理基本功的优势，甚至抹杀了积极探索科学问题的精神。,二、与时俱进，更新教育理念，明确教学目标,当前的高等教育任务是“着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。传统的教育理念是“以教师为中心，以知识为本位，以传授知识为目的”，已无法满足当代的需求，我们应在教学过程中树立“科学发展观”的理念，“以学生为中心、以能力为本位、以创新教育为核心”，融知识、能力、素质教育为一体，把教学重点引入到多元统计分析思想的理解以及知识的运用上，加强学生应用其方法解决实际问题的能力。以学习者学习为主体、教师教学为主导，通过多元立体化的通识教育平台、专业基础平台、专业教育平台及独立实践教学环节学习，实现“学”与“导”的有效互动。学以致用，培养学生创新能力和科学探索精神。,三、优化课程体系，改进教学法，夯实基础，提升教学层次,课程内容是课程教学的核心，是实现教学目标的载体。以“精简、拓宽、实用”的原则重组、整合知识结构，同时适当拓展课程知识的内涵和外延，反映本学科的发展前沿和新兴应用，构建全新的教学体系。统计学专业的多元统计分析教学必须结合统计学专业背景进行设计，既要求理论上的深度，也要求培养学生解决实际问题的能力，需要良好的教学设计思路。（1）经典的教学内容：多元统计分布，多元统计推断及多元回归这个在数理统计课程中已经有过一元的学习，可以通过类比与归纳法，选择较高的知识平台进行教学；（2）对于主要的多元统计方法：判别分析、聚类分析、主成分分析、因子分析、相关分析、典型相关分析，可以结合黑匣子教学法、案例教学法、启发诱导教学法，引导学生从统计思想入手，先明白方法要解决的问题，怎样做，层层递进，再把每一步的理论知识点导出，这样学生才能真正学懂、学透，决不能仅仅局限于会软件操作而已。,四、基于项目导向的课程实验教学改革研究,统计专业的教学强调理论的深度，也强调培养学生解决实际问题的能力。多元统计理论内容过多，学生学习易感到枯燥乏味，缺乏使用统计学知识解决实际问题的过程与体验，学习积极性就会不高。农林院校有着优势的教学资源，过硬的教学平台，这为统计应用施展才华提供了强有力的支持，设计多种形式的实践教学方案成为必然也是可行的。我校统计学专业多元统计教学水平已达到非统计学专业研究生的水平，而且很多统计专业的学生在进一步攻读硕士学位时，都会跨学科发展，选择经济或农林类等应用学科，本科课程的学习为以后从事研究性学习打下良好的数理基础。从学生学习的阶段性角度来说，多元统计教学起到了本硕衔接的作用，所以在实践教学中，有必要让研究性教学与项目有机结合，教师根据课程的内容，演示典型的案例，激发学生的求知欲望，再以学生为主体，以教师为主导，?用调研、讨论、查资料等多种方式分解各个知识点，归纳知识体系，强化教学项目的针对性，提升教学项目的有效性，实现以项目为核心的实践性学习，将知识灵活地应用于实践。体现“教、学、做”于一体，适合教育教学改革的需要。具体可通过教学实习、生产实习、毕业实习、创新实践训练活动等使学生亲身感受用所学的统计理论方法解决实际问题过程的酸甜苦辣。“做然后知不足”。理论教学与实践教学紧密结合，使学生不断积累研究性学习的经验，增强学生发现问题、研究问题及解决问题的能力。 五、结语,通过课程体系优化、丰富教学方法与手段、改革实践教学等，逐步形成理论与实践结合、课内与课外相辅相成、传统与现代相融合的立体化教学体系，实现各种教学方法手段的有机结合。多元统计分析课程占有重要学科地位，应用性极强，在课程实践教学过程中，需要专业教师以及学生不断收集反馈信息资料，进行教学效果的评估，完善教学体系。,教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。因此，努力提高小学数学教学质量，对站在教育最前线的我们来说，是义不容辞的职责。怎样提高小学数学课堂教学质量呢？笔者就这个问题，谈谈自己的看法。,1 优化师生间的感情因素,当师生间的感情和谐融洽时，能很好地调动师生双方教与学的积极性，教师就能把学生的热情牵引到课堂的学习上来，从而产生强烈的兴趣。反之，如果教师对学生的情感冷淡，甚至与学生关系紧张，教师会因为厌烦而失去热情和信心，学生对教师也会产生抵触情绪，并对教师失去信任，最终对教师所教的学科失去兴趣。小学这个年龄的学生最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动。笔者将所学的内容编成故事，有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。和谐的情感从哪里来？它来自于教师对学生真诚的关爱，来自于教师在教学中的从容与宽容，来自于教师对教学工作的负责和严谨态度。,例如：在教学长方体、正方体的认识时，笔者信任、启发和鼓励学生。（片段）,（课件出示一个长方体）,师：这个长方体的长、宽、高各是多少？,生：长8厘米，宽3厘米，高3厘米。,师：想象一下，怎样使这个长方体变成一个正方体？,生1：把长变成3厘米。,生2：也可以把宽和高都变成8厘米。,生3：我觉得只要把长、宽、高的长度变成相等的就可以了。,（课件出示变化后的正方体）,师：你们发现了什么？,生1：我们发现当长方体的长、宽、高都相等的时候，就变成了一个正方体。,生2：长方体和正方体之间有紧密的联系。,师：同学们的想法太精彩了！,教师的引导、启发和鼓励，把学生的积极性引导到了学习上来，收到了意想不到的收获。,2 创设有效情境,为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线，一些生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的教学情景设计涌现了出来。究竟如何来创设有效的情境呢？,（1）要有“数学味”，从“生活化”到“数学化”。数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，感受数学在生活中的作用，并运用数学知识解决现实问题。,例如：在教学厘米的认识时，笔者创设情境，联系生活，引导观察、交流，感知、认识l厘米 。,首先，认识l厘米 。,从直尺上找l厘米。,师：我们知道了l大格的长度是l厘米，你能从直尺上试着找找1厘米吗？,学生同桌交流找l厘米。学生汇报。（注意指导学生把话说完整：从几到几的长度是l厘米。）,课件演示。,师：从6到几的长度是1厘米？从4到几的长度是l厘米？4还到几的长度是1厘米？,引导学生把两句话合起来说一说从4到几的长度是l厘米？,测量1厘米。,师：我们认识了1厘米，老师要考考你们的眼力和动手能力。每个小组的学具袋里有3根小棒，你能根据刚才的学习估计一下那根小棒的长度是1厘米吗？,学生估计。,师：怎样才能准确判断？,生：用尺子量。,师：这是一个好办法。,学生动手测量汇报说量法。,课件演示：红色小棒不管对准哪一个刻度线都占一大格也就是1厘米。,感受1厘米。,学生拿起红色小棒看看l厘米有多长，用手指比划一下多大长度的空是1厘米。,师：1厘米这么短，想想在你的手上、身上周围的物体中哪些东西的长度大约是l厘米？,（2）要有“发展性”，从“接受化”到“创造化”。特定的情境，能使思维更为敏捷，从而发出创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。如，在教学“9+4”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先笔者出境示学具：一个能装10个桃子的盒子，盒中只装了9个桃子，盒子外面还有4个桃子，让孩子们帮小猴计算一共有多少个桃子？让孩子们帮小猴算一算一共有几个桃子？孩子根据已有的生活经验和知识基础，想出了从外面拿一个到盒子里，得到10个桃子，外面还剩下3个，一下子就算出一共有13个桃子。还有的孩子通过数学法也得出了结果，更有孩子直接把4分成了1和3，这种方法就是用凑十法。接下来多次创设情境，多次让学生经历凑十的过程，最后师生一起用语言描述凑十法的过程。通过这些情境的创设，学生学得轻松，学得快乐。学生即既理解了解算理，又掌握了方法，不但提高了教学质量，而且有意识地训练了学生的类推能力。,3 巧施教学方法,教学手段是实现教学目标的主要措施。必须注意在运用传统教学方法的同时，使教学手段变得多样化。多媒体教学正好就体现了教学手段的多样化。在教学中，笔者适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，积极地思考；使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。,例如：在教学两位数加一位数（进位）时，笔者用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣。,首先，播放动画片快乐的大脚中帝企鹅被困的视频，出示主人公帝企鹅小艾力克的图片。,师：这时帝企鹅小艾力克，它的家人被困在了冰山中，它要去寻求朋友们的救助，同学们愿意帮忙吗？,然后，课件出示算式迷宫及配音：小朋友们，我的朋友都住在这个算式迷宫里，为援救我的家族，恳请你们帮我指路找到它们吧。,指出：艾力克的朋友住在得数是35的算式里，请同学们找出得数是35的算式给艾力克指路。,随着学生的口算，课件中的企鹅依次调到算式30+5、5+30、20+15、32+3、2+33上。,教师改编了电影中的故事情节，创设了充满挑战的情境。在此环节中，将口算练习与情境相结合，为学生尽快地进入良好的学习状态做好了知识与情感上的双重准备。,总之，提高小学数学课堂教学质量十分重要，我们一定要采取各种措施，加大力度，不断地努力，把小学数学课堂教学质量提高到一个新水平。,新生儿行为神经测定46、法律有权打破平静。马格林新生儿,1,/新生儿行为神经测e,/新生儿行为神经测e,2,。新生儿行为神经测定,可了解新生儿行为能力,有利于早期开发智力。并能,及早发现轻微脑损伤,以使,早期干预、防治伤残,米Q,。新生儿行为神经测定,3,()新生儿行为的发展历史,价评分( Neonatal Behavio,1973年, Brazelton的新生儿行,估,米,Assessment Scale,NBAS)问世并,应用于临床;,继之 7 Scalo等描述了早期新生儿神经,行为评分( Early Neonatal,Neurobehavional Scale, ENNS) F,开始被广泛采用。,米Q,()新生儿行为的发展历史,4,()新生儿行为的发展历史,l982年Amie- Tison发表了针对,足月新生儿的神经及适应能力评分,米。( Neurological and Adaptive,Capacity Score, NACS),米Q,()新生儿行为的发展历史,5,()新生儿行为的发展历史,上述行为神经检查虽能较好地反映,新生儿行为特征,米。但或因测查繁琐,或因结果分析复,杂,不便于在我国广泛开展。,米Q,()新生儿行为的发展历史,6,()新生儿行为的发展历史,八十年代,鲍秀兰教授根据,Brazelton和Amie- Tison的方,养。法,结合自己的经验,创立了新生,儿20项行为神经评定( Neonatal,Behaviral Neurological,Assessment,NBNA)并进行了,探索性研究,米Q,()新生儿行为的发展历史,7,()新生儿行为的发展历史,1990年报告了全国2城市正常评,分范围。,米。NBNA实用有效,简便易学,在我,3国已被普遍接受,本节所述即为鲍氏的新生儿20项行,为神经评定(NBNA),米Q,()新生儿行为的发展历史,8,(二)检查要求,室温在2227,如温度达不,到时,可用加热器使局部范围温,米度达上述要求,应在新生儿两次喂奶间进行,即,在喂奶后1h睡眠状态中开始,米Q,(二)检查要求,9,(二)检查要求,先测光和格格声反应减弱项目;,然后打开小儿包被,脱去衣服,养观察四肢活动情况,及围巾征和gU0窝角;,米Q,(二)检查要求,10,(二)检查要求,拉成坐位,观察竖头能力,“扶起观察直立支持、踏步和,放置反应;,随后包裹新生儿,观察视、,听定向反应,米Q,(二)检查要求,11,新生儿行为神经测定课件,12,新生儿行为神经测定课件,13,新生儿行为神经测定课件,14,新生儿行为神经测定课件,15,新生儿行为神经测定课件,16,新生儿行为神经测定课件,17,新生儿行为神经测定课件,18,新生儿行为神经测定课件,19,新生儿行为神经测定课件,20,新生儿行为神经测定课件,21,新生儿行为神经测定课件,22,新生儿行为神经测定课件,23,新生儿行为神经测定课件,24,新生儿行为神经测定课件,25,新生儿行为神经测定课件,26,新生儿行为神经测定课件,27,新生儿行为神经测定课件,28,新生儿行为神经测定课件,29,新生儿行为神经测定课件,30,新生儿行为神经测定课件,31,新生儿行为神经测定课件,32,新生儿行为神经测定课件,33,新生儿行为神经测定课件,34,新生儿行为神经测定课件,35,新生儿行为神经测定课件,36,新生儿行为神经测定课件,37,新生儿行为神经测定课件,38,新生儿行为神经测定课件,39,新生儿行为神经测定课件,40,新生儿行为神经测定课件,41,新生儿行为神经测定课件,42,新生儿行为神经测定课件,43,新生儿行为神经测定课件,44,新生儿行为神经测定课件,45,新生儿行为神经测定课件,46,新生儿行为神经测定课件,47,新生儿行为神经测定课件,48,新生儿行为神经测定课件,49,新生儿行为神经测定课件,50,新生儿行为神经测定课件,51,新生儿行为神经测定课件,52,新生儿行为神经测定课件,53,新生儿行为神经测定课件,54,新生儿行为神经测定课件,55,新生儿行为神经测定课件,56,新生儿行为神经测定课件,57,新生儿行为神经测定课件,58,新生儿行为神经测定课件,59,新生儿行为神经测定课件,60,新生儿行为神经测定课件,61,新生儿行为神经测定课件,62,新生儿行为神经测定课件,63,新生儿行为神经测定课件,64,新生儿行为神经测定课件,65,新生儿行为神经测定课件,66,新生儿行为神经测定课件,67,新生儿行为神经测定课件,68,新生儿行为神经测定课件,69,新生儿行为神经测定课件,70,新生儿行为神经测定课件,71,新生儿行为神经测定课件,72,新生儿行为神经测定课件,73,新生儿行为神经测定课件,74,新生儿行为神经测定课件,75,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,76,