疝气护理常规及分级护理标准课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,疝气护理常规及分级护理标准,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,疝气护理常规及分级护理标准疝气护理常规及分级护理标准26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊”人,疝气的护理常规及,分级护理标准,疝气病人的护理,、概述,二、病因,三、临床表现,四、治疗方法,五、护理常规,、分级护理标准,化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。化学实验是学生学习化学知识、形成化学技能、获得创造性思维的重要途径。在实验过程中，学生通过获取丰富的感性认识，通过对实验现象的分析、推理和归纳总结，得出化学反应的规律、物质的共同性质、物质反应的本质。,化学实验是教学过程中最容易出现失误的环节，以至于达不成教学目标。那么教师课前应做好哪些准备？做哪些思考呢？,一、甲烷是学生是初中化学学习中，接触到的可燃性气体。,甲烷是最简单的有机物，是天然气和沼气的主要成分。教材中要求学生观察甲烷的颜色、状态；点燃前，检验甲烷的纯度和探究甲烷的元素组成，增加学生对物质的感性认识。这样要求教师课前做好准备，准备好制取和收集甲烷的装置和药品，保证实验顺利进行。怎样制取甲烷气体呢？我第一次做实验时，将醋酸钠和碱石灰按比例混合，放入大试管石灰进行加热，结果几乎得不到任何气体。如何才能制得甲烷气体呢？我在网上进行查阅，得知制取甲烷的药品要干燥才行，实验室中的药品多数存放时间较长，已经吸收水分潮湿了。我把药品放在石棉网上进行加热，结果药品竟然变成液态。我重新将醋酸钠放入蒸发皿中进行加热，不断进行搅拌，直到它变成固态。将碱石灰也进行加热去除到一些水分，然后将它们按比例充分混合好，放入试管中进行加热。这一次成功了。课堂上我让学生进行观察甲烷后提出：甲烷的密度比空气大还是小呢？有人指出甲烷的密度比空气小，理由是它的相对分子质量比空气的平均相对分子质量小。我问：如何用实验的方法来验证呢？我启发学生我们是如何比较氢气和空气密度的？学生马上想到：用氢气吹肥皂泡。有人说用甲烷气体吹肥皂泡，实验效果很好。,反思：不论是学生实验还是演示实验，教师必须在课前进行实验操作，发现问题，及时解决。减少课堂上出现失误，影响教学目标的达成。,化学是一门以实验为基础的学科，化学实验有助于增加学生对物质的感性认识，有助于学生对物质物理、化学性质的理解，有助于学生的记忆和对知识的迁移运用。教师要充分利用现有的实验条件，进行实验，为学生提供较多的感性材料，帮助学生理解物质和概念。,发现问题，教师要认真分析，要借助于网络查阅资料和与他人进行交流，便于问题的解决。,二、自制酸碱指示剂的活动和探究。,教学时间恰好是二、三月份，所需的材料牵牛花、月季花、紫卷心菜很难找到。怎样才能顺利地完成实验呢？我在平时就注意收集一些牵牛花、月季花、紫卷心菜和苋菜等晾干后，保存备用。春天里菠菜、青菜、迎春花较多，也可用他们来替代牵牛花、月季花、紫卷心菜进行实验。有同学提出家中的茶水颜色很绿，能否做酸碱指示剂呢？我就泡了一杯浓茶，取两支试管分别加入少量茶水于，向其中一支滴加稀盐酸，茶水的颜色慢慢消失了；另一支试管中加入氢氧化钠溶液，颜色不消失。然后我又用酒精来浸泡茶叶，溶液的颜色更浓，效果更明显。,反思：有些实验材料的季节性较强，教师要有计划的收集好，以备实验时使用。也可以寻找生活中的其他材料进行替代。,在日常生活中注意收集一些化学实验中出现的用品和材料，如：饮料瓶，石墨电极、易拉罐，不锈钢材料，钢锯条，镀锌铁丝和镀锌自来水管等。以备课堂教学中进行使用，增加学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。,三、酸碱中和反应是酸碱的重要化学性质。,酸碱中和反应无明显现象，按照课本上的要求去实验，现象是明显，但是多数学生知其然，不知其所以然。所以我补充做了将盐酸滴加到氢氧化钠溶液中，让学生观察有无现象发生，猜想有没有发生化学反应？怎样才能“变看不见为看得见”，引发学生进行思考讨论。有学生提出利用在氢氧化钠溶液中添加酸碱指示剂。然后再在氢氧化钠溶液中添加指示剂进行实验，显示化学变化。接着做课本上的实验，再用微观粒子示意图来解释酸碱中和反应的本质。经过用对比和微观解释宏观的学习，学生对酸碱中和反应有更深的理解。在此基础上，我两个图像曲线图的对比，让学生清晰的看到将盐酸滴加到氢氧化钠溶液中的过程中，溶液PH的变化趋势和将氢氧化钠溶液滴加到盐酸溶液中，溶液PH的变化情况。并要求学生认识到在PH7、PH=7、PH7时溶液中的溶质分别是什么？有没有发生变化？经过分析和讨论，学生对化学反应的本质有了更深刻的理解。学生对酸碱中和反应实质和酸解中和反应与溶液PH的变化有了进一步的认识。,反思：化学反应大多是发光、发热、有气体、有沉淀生成和颜色变化等现象的。对无明显现象的化学反应，教师要引导学生想办法“变无形变化为有形变化”。增加学生的感性认识。,化学反应的实质是微观粒子的分离和重新组合，宏观现象是微观变化的表现，学生对化学变化的认识仅停留在宏观现象上是不够的，教师要引导学生从微观粒子变化的角度来认识化学反应。运用微观示意图来解释和说明化学变化很形象、直观。,图像是化学教学中常用的学习方法，在溶解度的学习中，运用图像曲线对学习有了很大的帮助。在酸碱中和反应学习中运用图像曲线，表示溶液PH的变化过程，有助于学生理解酸碱中和反应的。,化学实验是化学教学中的重要组成部分，是学生学习化学知识、技能的主要途径，教师要在课前备好实验，动手做实验，充分理解实验的作用，思考为什么验要做这个实验；如何做好实验；如何指导学生做实验；如何帮助学生更好地理解实验，从而提高实验效果。,语文是承载文化的交际工具，是发展儿童心灵的学科。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课程标准在三维目标体系中加入了情感、态度和价值观这一重要的维度，可见培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。注重个体因素的发展，这是时代发展赋予的新要求，情感因素在人的发展中起到重要的作用，关注学生的情感因素成为语文教学的全新目标。,一、走进学生的情感世界，构建新型的师生关系,对学生的教育是人的教育，而仅局限于知识传授的教育是残缺的教育。这些年来重知识而忽略人发展的教育所带来的一些畸型现象已成为不讳的事实。著名的特级教师于漪常讲，语文教学的目的在于塑造学生优美的心灵，应主动了解学生，走进他们的心灵世界。学生处在自己发展的特有的阶段，他们用自己的思考方式，行为习惯来认知，他们同样渴望理解，渴望得到别人的尊重（当然包括老师）。师生关系一定程度上是整个社会关系的缩影。学生正是在与教师的交往中学到一定的社会规范，行为准则和价值观念，积累一定的交往经验，培养起社会能力的。新型的师生关系要求教师不仅要传授知识，更要营造彼此沟通的心心相印的氛围，从做人求知等方面进行悉心关照。,新的时代呼唤新的师生观。教师要了解学生，平等对待学生，把学生看成具有能动性，潜在性和差异性的活生生的人。现代教育理论告诉我们，教师只有把学生视作在人格尊严和情感上平等的朋友，增强他们的信心，调动其主观性，这样会给我们教育教学带来超乎寻常的效果，实现真正意义上的教书育人的目的。学生不仅是个孩子，也是有渴望理解与我们平等的小大人。你的教棒下有牛顿，有瓦特，有蹲下身来看学生，他们同样具有丰富的情感世界。关注学生的情感，师生共为主体，就会营造一种宽松愉悦的教育教学氛围，重建新型师生关系。,二、关注学生的情感世界，推动学生和谐发展,语文的课堂教学不仅包括认知方面的，还包括情感、态度、价值观的改变、丰富与提升，经受理智的挑战与内心的震撼。教育不能简单地理解为知识的传授，仅仅具有知识不是这个社会所需要的人才。,现实的一些语文课堂教学中教师在大讲特讲，还美其名曰启发式，下面的学生是忙不迭的应付老师的提问。那些背、抄、记一些中心思想、写作特点等供一时之用（应付考试所用）而终身无用的内容。课堂上教师是施教者，控制教学的过程，局限于讲述他们对教材的支离破碎分解。强调要求学生把注意力放在老师的兴趣上，全然不顾学生的感受。这样的教学使语文教学脱离了生活，变得枯燥乏味，毫无生气。而疲于奔命的学生究竟受益了什么？-换来了分数，失去的是再也无法挽回的学习祖国语言文字的情感。,语文教学总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观。语文学习是学生主体能动地把外在语言内化为自己语言的过程，同时接受文章的思想、感情和文化熏陶的过程，应该强调学生主体的因素，重视整合的效果。情感性因素对于促进学生的持续的发展更具有价值，它需要积极的体验来内化。兴趣是最好的老师，教学中我们要充分调动学生的情感因素，使学生具有主观能动性，往往会产生意想不到的效果。课堂上教师可亲可敬的教态，有声有色的语言，有起有伏的教学环节能让学生始终处于积极的情感状态。成功感和自信心是学生自身的情感体验，没人能代替他的体验，但可以创造条件去获得成功的体验，从而促进其和谐发展。人是靠不知引导着去求知的，学生情感性因素必将推动着创造能力的和谐发展。,三、融入学生的情感世界，实现教师的自身价值,作为基础教育的教师，常会有这样的一种感觉，工作的热情呈逐年减退的趋势。究其原因，工作中体现不出自身的价值，没有成就感。工人师傅几个小时的劳动可以看到生产的零件；农民一年半载会有丰收的喜悦；中学教师用一年考取了几个重点中学，多少个名牌大学聊以自居。而作为基础教育的小学老师们的尴尬境遇是可想而知的。长时间下来，富有创造性的教学工作变成了日复一日的机械的劳动。难道我们一定要用蜡炬成灰泪始干这悲壮的颂词来证明自己的存在吗？我们老师需要反思自已，我们到底关心孩子多少？除了分数，还有什么？我们关注孩子的所思所想了吗？教书与育人同样重要，教书与育人是教师工作者的使命。当我们用爱心与真诚使一个孩子改掉了坏习惯，让一个从不肯多言的性格孤僻的学生开朗起来，甚至一个充满信任的眼神让不敢回答问题的学生自信地站起来这些考试不考但学生却终身受益的内容，足以证明我们的教师的自身价值。教师在教学中要体现教与学的交往互动，与学生一道在此过程中分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发展。教学中品味与学生共同成长，共同进步的快乐。投桃报李，当我们用一种敞开的胸襟去面对孩子的时候，换来的将是一片蔚蓝的天空。,关注语文教学中的情感目标，走进孩子的世界，体现教学的人文性内涵，核心的思想要以学生自由健康的发展为出发点，重视学生的个性塑造和情感培养。这一切源于爱，表达师爱，不是写在纸上，说在嘴上的，真懂，要用自己的言行来实践。老师对学生要满腔热情，满腔爱，做到师爱荡漾，还是用于漪老师的话与同行们共勉吧。,疝气护理常规及分级护理标准26、我们像鹰一样，生来就是自由的,1,”人,疝气的护理常规及,分级护理标准,”人,2,疝气病人的护理,、概述,二、病因,三、临床表现,四、治疗方法,五、护理常规,、分级护理标准,疝气病人的护理,3,概述,疝:体内任何内脏器官或组,织离开其正常解剖位置,通过先天或后天形成的薄,弱点、缺损或空隙进入另,一部位,多发生于腹部,腹部疝又以腹外疝多见。,腹外疝是由腹腔内某一器,官或组织连同壁腹膜,经,腹壁薄弱点或空隙向体表皮,突出所形成,腹壁,概述,4,疝环,疝囊,腹外疝,护内容物,疝外被盖,疝环,5,先天性腹股沟斜疝,疝环,疝内容物,输精管,副睾,宰丸,疝外被盖,疝囊,先天性腹股沟斜疝,6,腹外疝,易复性疝难复性疝,嵌顿性疝绞窄性疝,站立、行走,不能或不能完,疝环小,腹内,腹内压增高时全回纳,疝赛,压骤增,疝内,嵌顿若不及时形成,解除,合并严,突出,休息、,颈受摩擦损伤容物强行进入,重血运障碍。,平卧等回纳,并与疝囊壁产疝囊,不能回,生黏连,腹外疝,7,病因,HVEIDO,腹壁强度降低,腹内压增高,病因,8,腹股沟疝,腹股沟斜疝,先天性腹股沟斜疝,疝囊经过腹壁下动,脉外侧的腹股沟管,(内环)突出,向内,-疝环,向腹囊,向前斜行经过,股沟管,可进入阴,疝内容物,入输精管,男女发病率15:1,以,副睾,婴幼儿及老年人发病,睾丸,率最高。,疝外被盖,疝囊,腹股沟疝,9,二、腹股沟直疝,HVEIDO,腹内器官经,直疝三角突出而,形成的疝,以老,腹环,年男性多见。,腹直肌,腹段沟搦带陷窝韧带腹股沟直疝三角,二、腹股沟直疝,10,御疝与直的鉴,鉴别点,斜疝,发病年龄,多见于儿童及青壮年,突出途径,经腹股沟管突出,可由直疝三角突出,进阴囊,进阴囊,疝块外形,椭圆或梨形,上部呈半球形,基地较宽,蒂柄状,回纳疝块后压住深环,疝块不再突出,疝块仍可突出,精索与疝囊的关系,精索在疝囊后方,精索在疝囊前外方,疝囊颈与腹壁下动脉疝囊颈在腹壁下动脉疝囊颈在腹壁下动内,的关系,外侧,侧,嵌顿机会,较多,较少,御疝与直的鉴,11,疝气护理常规及分级护理标准课件,12,疝气护理常规及分级护理标准课件,13,疝气护理常规及分级护理标准课件,14,疝气护理常规及分级护理标准课件,15,疝气护理常规及分级护理标准课件,16,疝气护理常规及分级护理标准课件,17,疝气护理常规及分级护理标准课件,18,疝气护理常规及分级护理标准课件,19,疝气护理常规及分级护理标准课件,20,疝气护理常规及分级护理标准课件,21,疝气护理常规及分级护理标准课件,22,疝气护理常规及分级护理标准课件,23,疝气护理常规及分级护理标准课件,24,疝气护理常规及分级护理标准课件,25,疝气护理常规及分级护理标准课件,26,疝气护理常规及分级护理标准课件,27,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,28,