神经系统解剖与生理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,神经系统解剖与生理,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,神经系统解剖与生理神经系统解剖与生理56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。神经系统解剖与生理,山东大学齐鲁医院神经外科,刘春兰,一头皮,头皮是覆盖于颅骨之外的软组织,在解剖学上可分为五层,在中小学体育课中，增加了各式各样的球类内容，我们经过研究发现，排球在这些课程中是最受学生喜欢的球类课程。在日常教学过程中，我们可以根据学生课上课下的排球表现总结出，班级里的每一位学生排球的水平都处于不同的水平。我们不能采用相同的方法教学生学习排球，这样的教学方法不能保证班级中的每一位学生的排球水平都得到有效提高，在中小学排球教学过程中教师必须想办法让每一位学生都爱上排球，大幅度提高学生的排球成绩。实践表明，有利于学生排球成绩提高的方式是本文所涉及的分层教学。老师必须深刻理解分层教学的含义并且学会熟练地将分层教学运用到中小学排球教学中，只有这样才能为上好中小学排球课做好准备。,一、深刻理解分层教学法的内涵和意义,分层教学是指老师根据班级中学生在排球课过程中的表现、学生自身身体、心理素质和对排球的兴趣爱好程度，对班级中的每一位学生进行不同水平的分组，将水平相近的学生放在同一个分组，并根据学生的不同水平分组确定适合组中学生的教学目标。这种分组方式认为，虽然班级中的学生每个人都有特点，但人与人之间都存在共性，我们既要利用不同点又要利用共性上好每一节排球课。,我们在分层过程中并不能盲目地对班级中的学生进行分组，必须根据一段时间的分析观察，总结出班级中每一位学生的不同特点后，再对班级中的学生进行不同水平的分组。排球老师必须保证每一位同学的分组都是最适合自己的，学生只有找到适合自己的分组，才会愿意学习排球，学习排球的积极性才会大大提高。,二、根据新课改的要求，设计高效率、高层次的分层教学法,老师在设计分层教学时必须遵循以下三个原则：第一，必须充分了解每一位学生在排球课程中的表现，按照学生在班级中的表现进行正确的分组。第二，老师在分组的时候，要根据学生在排球课所表现出来的对排球的兴趣进行分组。第三，所分的组必须有利于学生排球成绩的提高，并且要有利于学生的身心健康发展。,我按照上述三条原则对我所教的班级进行了分组，我将班级中的学生进行了三个水平的分组。第一水平的学生是班级中排球基础较好，排球成绩优异，并对排球有浓厚兴趣的同学。通常这部分学生不仅在课上认真学习，在课后的时候也会花大部分时间努力练习自己在排球课所学到的动作。第二水平的学生是排球基础一般化，排球成绩中等，对学习排球的兴趣并不浓厚。这部分学生能够在课上学会老师所讲授的动作，也会在课下拿少部分时间练习老师讲到的知识。第三水平的学生是在班级中排球基础较差的学生，并且并不喜欢学习排球。这些同学，排球课上可能并不用心学，课下也没有花时间练习所学知识。,三、对学生进行适合其发展的分层教学，提高教学质量,在中小学的排球教学过程中，并不是采用简单地将班级中的学生进行分组的方法，就可以大幅度提高学生的排球成绩。中小学排球老师必须在分组完成，设计出适合不同水平学生的教学方法，以此保证排球教学的顺利进行。,对于第一水平的学生，由于他们的排球基础本身就已经较强，我们在设计教学目标的时候，可以相应地给他们提一个要求高一点的目标。他们的排球学习不能仅仅局限于课本中所讲的知识，要在完成课上老师所讲的知识后，熟练掌握好后，再学习一些难度大一些的动作。处于这个水平的学生，不能只顾自己的学习，还应该积极主动地帮助班级里排球基础薄弱的同学，课下督促其他学生认真练习排球课所学动作。第二水平的学生，排球基础处于班级中的中等层次，排球老师在制定教学目标的时候不宜太难也不能太简单。这一水平的同学生只要稍加引导，排球成绩就一定会有所提高，甚至赶上第一水平的学生。对于第三水平的学生，老师的任务是非常艰巨的，这一水平的学生通常比较排斥学习排球，学习积极性太差，上课时很多学生只是在应付老师，并没有真正地把学习排球作为自己的事情。对于这部分学生，老师的要求不能太苛刻，在排球课上，保证他们学会老师所讲的基本动作就可以，并督促他们课下认真复习。对于难一点的动作，对他们不做要求，有兴趣的学生可以尝试学习。,对于这三个水平的学生，我们在进行教学评估的时候不能设计相同的评分标准，而应该遵循第一水平的学生比二、三水平的学生要求严格的原则对学生进行考核。每个水平的学生考核的动作必须符合平常上课所学内容，对于第一水平的学生在考试的时候可以适当多考察一些，对于第三水平的学生只需要考察他们一些基本的排球动作就可以。,综上所述，我们可以得出，在设计分层教学法的时候不能只是一味地追求教学成果，必须严格按照要求进行分层教学设计，分层教学的设计要因人而异，并保证每一位同学都能够因此受益。总而言之，分层教学法是一种适应时代发展潮流的教学方法，要提高中小学排球课的教学质量，正确实行分层教学法迫在眉睫。,俗话说“书读百遍，其义自见”这句话的意思也就是说，读一本书要认真，仔细的多读，书里的含义就自然而然的领悟到了。只有通过真情实感的朗读，学生才可以体会出主人公复杂多变的内心世界和至高无尚的道德情操。而在课堂上，这些要靠心灵与心灵的对话，情感与情感的激发，决不仅仅是老师填鸭式的课文分析所能替代的。阅读可以让教学课堂气氛非常活跃，让学生自觉投入学习中，成为学习的主人。其次，通过“读”，让学生的语言表达能力提高了，想象力更为丰富，而且表现出浓厚的写作兴趣，促进学生健康活泼发展，真正实现与素质教育的接轨。然而目前我国农村小学，一些贫困生需要参与家庭经济劳动，缺少一定的语言表达环境，语言表达能力相对的匮乏。注重培养阅读能力不但可以实现老师的轻松教学，而且可以有效提高教学效果和质量，从而培养学生的语言应用表达能力。,一、教学现状,目前，大多数农村小学语文课堂教学不容乐观，主要表现在：1.小学语文课堂仍是以讲解分析为主，教师“填鸭式”喋喋不休地串讲，分析文章以及字词句的理解意思，让小学生学得被动、枯燥、呆板。2.片面追求考试分数，让学生一味的死记硬背，机械式的应试记忆理解。不能充分的调动学生的创造力、想象力、理解力、分析力。3.学生的听说能力（普通话能力）和写作能力得不到锻炼和提升，学生不善于表达，害怕作文写作，不利于小学语文教学的应用和发展。,二、阅读技巧,（一）初读课文，识字解析激发兴趣,可根据小学生的认知规律，语文教学一般要按照由整体到局部再到整体的教学先后顺序。老师在教学中应先让学生初读课文整体感知内容。学生通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式，做到认真初读全文，标出生字新词解析理解。学生在学习中要大胆提问、用心感悟，敢于发表自己的独特见解，从而提高自己的认知水平和理解表现能力。再速读全文，找出文章中最能表达文章中心的语句。教师在整个过程中要进行适当的点拨、引导、激励，起到一个引导者的作用。并依据低年级学生对新奇知识特别感兴趣的特点，提出一些与中心语句感兴趣的话题及与学生互动，激发学生自学课文的兴趣，提高学生自学的主动性。这种自主的学习使学生悟出了学习规律和学习方法，变得爱读、爱问、爱答、爱动脑等，由“怕学”变得“爱学”。,（二）朗读课文把握基调，品味文章思想脉动,朗读课文是运用书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种要求咬音吐字、表情达意的言语艺术，如同音乐和绘画艺术一样能给人以美的享受。朗读训练到位，不仅让学生对语言文字所表达的情感色彩和内在思想有所提升，而且也可以培养学生的普通话表达水平。有感情的朗读，可以增强学生对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图和所想表达的思想，并从中深受启发。总之，要重视开口朗读，告别“哑巴语文”。正如叶圣陶先生指出的，“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”要让学生学会享受朗读，用心吟诵，让自己的心与“文心”相共鸣。要长期坚持朗读，接受规范语言、优美语言的感染熏陶，以形成良好语感朗读训练，是提高小学语文的途径，也是从小培养学生读书语感的重中之重。,（三）注重诵读，总结积累优美词句,好的文章就如一壶清茶，品位无穷。熟读课文，可以增强对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图，理解课文真谛，并从中深受启发，从而指导行为。,以读为主就是代代相传的好方法，对于小学生的学习，不失是一种行之有效的好方法。一盘美味的佳肴，只有细细品尝，才能领略到其中的色香俱全，获取营养；一篇佳作，只有让学生进行诵读，美妙的语句进行记忆，方能领略到其妙处。正所谓三分文章七分阅读。记忆性文章需要读，领略性文章需要读，鉴赏性文章需要读，写作性文章也需要读。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其道理不言而语。,培养阅读能力，老师在教学过程中要重视背诵。背诵核心语句，积累精华语言，对学生的语言表达和写作能力（乃至语文综合素养）的提高都很有益处。,注重提高小学生阅读水平，倡导创造性学习行为，减少教师的拖沓分析来鼓励学生参与阅读实践，让学生能在主动阅读中提高思维及培养情感式、艺术式熏陶，开发启迪思想，享受阅读的乐趣。,（四）“培养阅读能力”要以尊重学生为出发点,在教学中，教师要尊重学生，相信他们的智慧、潜力和创造力。学生在回答相互提出的疑问时，要采取开放式的补充回答方式，不要只拘泥于单一的答案。比如对教师的同一个提问，不同的学生往往有不同的回答，这些回答没有绝对的对与错，都是学生感悟的结果。如果学生的回答不够完整，可请其他同学进行补充，只要沾边，都应视其正确，予以肯定。鼓励学生多多参与，即使学生的回答毫不沾边，也不要当面指责学生不对，反过来要肯定他敢于发言的一面，并示意老师相信他下次能答好。,教师对学生的评价非常重要。如果教师对学生足够尊重，认为他行，他的表现就会很积极。正如一副对联中写的：“说你行，你就行，不行也行；说你不行就不行，行也不行。”横批是“不服不行”。可见教师是否信任、尊重学生直接影响到学生的学习信心。受到尊重的学生必然会信心实足地投入到学习中去，愉快地学习。,（五）“培养阅读能力”的教学法能促进“教”“学”相长,“培养阅读能力”的教学方法，对培养学生的学习能力，提高他们的认识水平，发挥他们的个性，形成开放性思维、积累语言知识等都有很大作用。反过来，“培养阅读能力”的教学方法，使教师从刻板、僵化的教学模式中挣脱出来，接触到更多、更新的教学观念，能够创造性地组织和规划教学任务，有了更多发挥展示能力的机会，顺应了新时代发展的要求，达到“以读促教”的目的。,总之，在实践教学中实施“培养阅读能力”，既是学生学习的需要，也是优化教学过程，提高教学效率的优良途径。每位小学语文教师只有认真学习新教学大纲，从根本上转变教学思想，树立新型的教学价值观，才能真正做到“培养阅读能力”。坚持以“读”为突破口，是新时代改革农村小学语文课堂教学，推进素质教育教学的根本途径和方法。,神经系统解剖与生理56、死去何所道，托体同山阿。神经系统解剖,1,神经系统解剖与生理,山东大学齐鲁医院神经外科,刘春兰,神经系统解剖与生理,2,一头皮,头皮是覆盖于颅骨之外的软组织,在解剖学上可分为五层,一头皮,3,1:皮肤较身体其他部位的厚而致密,含有大,量毛囊、皮脂腺和汘腺。含有丰富的血管和淋,巴管,外伤时出血多,但愈后较快。,2皮下组织:由脂肪和粗大而垂直的纤维束构,成,与皮肤层和帽状腱膜层均由短纤维紧密相,连,是结合成头皮的关键,并富含血管神经。,3帽状腱膜:帽状腱膜层为覆盖于颅顶上部的,大片腱膜结构,前连于额肌,后连于枕肌,且,坚韧有张力。,4帽状腱膜下层:由纤细而疏松的结缔组织构,成,5骨膜:紧贴颅骨外板,可自颅骨表面剥离。,1:皮肤较身体其他部位的厚而致密,含有大,4,腱膜下层,帽状薩膜,皮肤层,皮下组织,骨膜,腱膜下层,5,颅骨,除下颌骨和舌骨外,其他21块头骨都借,缝或软骨结合或骨结合构成一个牢固的,整体,称为颅( cranium)。通常将组成脑,颅腔的骨骼称为颅骨。颅骨可分为颅盖,和颅底两部分其分界线自枕外隆突沿着,双侧上项线、乳突根部、外耳孔上缘,眶上缘而至鼻根的连线,线以上为颅盖,线以下为颅底。,颅骨,6,心顶骨额下额线冠状线上颗线,比骨,颍骨,心顶骨额下额线冠状线上颗线,7,神经系统解剖与生理课件,8,神经系统解剖与生理课件,9,颅底内面:蝶骨嵴和岩骨嵴将颅底分,为颅后窝,颅中窝,颅前窝,颅底内面:蝶骨嵴和岩骨嵴将颅底分,10,颅底外面:前面被面颅遮盖,后部的中央为枕骨大骨。孔,的前外侧枕骨髁,孔的后方,为枕外嵴,其上为枕外粗隆,粗隆两侧是上项线。颅底外,面有很多个孔,颅底外面:前面被面颅遮盖,11,神经系统解剖与生理课件,12,神经系统解剖与生理课件,13,神经系统解剖与生理课件,14,神经系统解剖与生理课件,15,神经系统解剖与生理课件,16,神经系统解剖与生理课件,17,神经系统解剖与生理课件,18,神经系统解剖与生理课件,19,神经系统解剖与生理课件,20,神经系统解剖与生理课件,21,神经系统解剖与生理课件,22,神经系统解剖与生理课件,23,神经系统解剖与生理课件,24,神经系统解剖与生理课件,25,神经系统解剖与生理课件,26,神经系统解剖与生理课件,27,神经系统解剖与生理课件,28,神经系统解剖与生理课件,29,神经系统解剖与生理课件,30,神经系统解剖与生理课件,31,神经系统解剖与生理课件,32,神经系统解剖与生理课件,33,神经系统解剖与生理课件,34,神经系统解剖与生理课件,35,神经系统解剖与生理课件,36,神经系统解剖与生理课件,37,神经系统解剖与生理课件,38,神经系统解剖与生理课件,39,神经系统解剖与生理课件,40,神经系统解剖与生理课件,41,神经系统解剖与生理课件,42,神经系统解剖与生理课件,43,神经系统解剖与生理课件,44,神经系统解剖与生理课件,45,神经系统解剖与生理课件,46,神经系统解剖与生理课件,47,神经系统解剖与生理课件,48,神经系统解剖与生理课件,49,神经系统解剖与生理课件,50,神经系统解剖与生理课件,51,神经系统解剖与生理课件,52,神经系统解剖与生理课件,53,神经系统解剖与生理课件,54,神经系统解剖与生理课件,55,神经系统解剖与生理课件,56,神经系统解剖与生理课件,57,神经系统解剖与生理课件,58,神经系统解剖与生理课件,59,神经系统解剖与生理课件,60,神经系统解剖与生理课件,61,神经系统解剖与生理课件,62,神经系统解剖与生理课件,63,神经系统解剖与生理课件,64,神经系统解剖与生理课件,65,神经系统解剖与生理课件,66,神经系统解剖与生理课件,67,神经系统解剖与生理课件,68,神经系统解剖与生理课件,69,神经系统解剖与生理课件,70,神经系统解剖与生理课件,71,神经系统解剖与生理课件,72,神经系统解剖与生理课件,73,神经系统解剖与生理课件,74,神经系统解剖与生理课件,75,神经系统解剖与生理课件,76,神经系统解剖与生理课件,77,神经系统解剖与生理课件,78,神经系统解剖与生理课件,79,神经系统解剖与生理课件,80,神经系统解剖与生理课件,81,神经系统解剖与生理课件,82,神经系统解剖与生理课件,83,神经系统解剖与生理课件,84,神经系统解剖与生理课件,85,神经系统解剖与生理课件,86,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoCha,87,