最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,最强咨询之XX组织诊断和设计工具【优质PPT】共135页,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,最强咨询之XX组织诊断和设计工具【优质PPT】共135页最强咨询之XX组织诊断和设计工具【优质PPT】共135页31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。组织诊断和设计工具,新华合理客栒,SONOTROST,产品研究开发院,任爱民,2005年6月13日,组织诊断和设计工具,组织诊断和设计工具框架图,组织状态,战略导向,组织状态,管控模式,组织有效性,组织匹配性,检验,关键职能,机构设置,运营机制,组织文化,组织变革管理,注:目前仅初步完成组织状态、战略导向、管控模式和关键职能四部分,2005年4月1日,保密文件,版权所有,第1页,初中数学课堂有效性教学模式的实践研究，即把对影响初中数学课堂教学“有效性”因素的研究成果运用到具体的课堂，对有效课堂示范课进行研究。通常来说，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。那该如何提高初中数学课堂教学的有效性？下面就从教师教学的有效性与学生学习的有效性简单地谈谈我的一些教学体会和做法.,一、熟悉钻研教材，不打无准备之仗，提高备课的有效性,每一位初中老师都有自己独特的教学方式和方法，但备课环节必不可少。熟悉教材，再进入课堂教学，从而寻找最佳的教学方法，以适不同的教学需要。也可以根据自己所教班级学生的实际，选择适合自己学生的教学方法，上出自己的特色、个性。有效的备课应是备有用的，应有利于教师与学生教学相长。有效备课重要的教师还应根据学生个体进行钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。,比如备一次函数中的面积问题时，力争这样备课：1、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数中的面积问题。2、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；3、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，都有所收获，并知道学了数学的哪些知识。,二、实践中总结创新，优化教学方法,教师在平时的教学活动中，要学会适当指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质。比如在讲立体图形与视图时，由三视图中的一种视图可以摆出几种实物图。此时可用长方体盒子来摆放，学生就很容易理解。教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。在教学活动中只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。,学生在学习活动中，很多学生缺乏积极、主动的精神。对此，我觉得是他们没有掌握数学的思维方法，对数学没有兴趣和爱好。针对这一点，在教学中要常注意抓住初中学生好奇心强的特点，注重揭示数学知识的来龙去脉，把学生带入一个“问题”的世界里，使他们总是在“为什么”和“怎么样”的问题中，主动地去掌握知识。此外，罗列出以下一些提升数学课堂有效性的技巧和措施，期待大家一起探讨和学习：,1、正确认识合作学习，合理组建合作小组，不断总结反思,合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确分工的互助性学习。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程、审美过程，在合作学习的过程中，要学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，同时作为教师要善于不断总结，不断反思，从中汲取好的作法。,在数学课堂中建立合作小组，要考虑到学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性别、性格等多方面因素，按照”组间同质，组内异质“的原则进行编组，”组内异质“为小组成员内部互相帮助提供了问题，而”组间同质“又为全班各小组间的公平竞争提供了保证，每组人数以4-6人为宜，采用前后位的坐法，便于灵活地调整成配对的形式进行活动，每个小组成员在组内承担一个相应的角色，包括组长、记录员、报告员、检查等，这些角色还可以适当调换，这样做的目的就是为了在合作学习中消除优等生的权威，体现了地位平等与机会均等，确保了每位学生的主动的参与小组活动。,2、初中数学课堂导入法合理运用，切实提升教学有效性,所谓的数学课堂导入是指在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。,一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，同时还能起到联结知识，沟通师生情感的作用。比如，从现代化媒体的运用来创设导入的方式。引导学生想象上课内容的生活背景也是一种很好的课的导入方法。上“直线与圆的位置关系”这节课的时候，老师以“同学们看过海上日出吗？”引入新课，利用多媒体课件放映日出的全过程并把太阳抽象成一个圆，海平面抽象成一条直线，进而让学生讨论圆与直线有几种位置关系？再用几何画版放映出圆与直线的位置关系的变化过程，最后归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。该节课运用这种“生活化”的媒体引入法取得了很好的效果。,但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。,总之，在教育教学中，我们要积极转变教育教学观念，不断优化适合学生的教学方法，精心设计教学过程，在和谐的师生关系中，才能让学生最大程度的参与到教学中来，积极发挥自己的主动性，自主学习，使不同的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，更好地提高初中数学课堂教学的有效性。,随着社会的不断发展和国家计划生育政策的调整，加上现代生活观念的改变，使得学生的生源出现了萎缩现象，尤其农村的小学里，迫于这种突出现象，形成了自然的“小班化”教学。要想改善小学生们的数学学习效果和质量，提高数学课堂的高效教学，发挥小班化教学的优势尤为重要。,一、创设有效情境，激发学习需要,数学与日常的生活息息相关，是否打好小学阶段的数学基础，直接关系到小学生们的生活和今后的发展。创设有效的教学情境，是小班化教学的首要之选。小班化的情境教学可以有效地激发学生的学习兴趣和参与欲望，通过有效的教学内容的设置可以培养小学生的质疑能力，在敢想、敢问、敢说的过程中，积极主动学习，提升自我。加之小班的人数较少，可以使得每个小学生都能够参与其中，激发学习的热情。例如，在学习加法运算的时候，开设了“我是小小收银员”的情景剧，通过小收银员的扮演，在商品的结算过程中，使小学生们有效掌握假发的运算法则，发现问题解决问题，从而引导小学生们探索求知的欲望。值得注意的是，剧后的总结也非常重要，老师可以安排学生先自己讨论，提出问题，找出方法，老师再根据学生的表现和出现的问题做出总结，让学生在轻松的课堂环境中真正有效地掌握知识，展现自我。,二、改变教学模式，提高学生能力,在以往的教学活动中，教师是主要的参与者，学生处于被动、消极的位置，这样的教学模式无疑是不利于小学生的学习能力培养。因此，突破这种局面的关键就是改变传统的教学模式，让小学生主动参与到教学中，发挥学生的主体作用，积极开展师生与生生合作互动交流。对于数学教学来讲，基于其理论性比较强的特点，学生的主动学习就显得尤为重要，只有当学生主动、积极地去参与探索讨论的时候，才可以有效地提升其自身的能力，达到高效的教学目标。在小班化的数学教学中，由于师生的比例缩小，可以更充分地、最大限度地给学生提供参与机会。例如，在日常的课堂教学中，老师可以组织小组化的生讲师听模式，将学生分小组，引导学生组内讨论设计教学内容，然后派小组代表进行班级讲解，最后教师和学生评比选出优秀的小组。整个过程下来，师生之间，生生之间都是交流互动的，每个学生都是参与其中的，他们通过激活思维，取长补短，可进一步提升自己的学习能力。,三、落实因材施教，促进个性化发展,现代教育的发展不再是随波逐流的大众教育思维能力，越来越多的是注重学生的个性发展，培养学生的创新和发展能力，这就要求老师在教学中要注重学生的个体差异，因材施教，实现教育的“人本思想”。根据本班的小学生的实际情况，针对不同类别的学生和不同的教学内容，实行不同的教学任务和教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。小班化更有利于因材施教的教学模式班级小，人数少，老师可以全面地掌握学生的情况，可以随时调整教法的设计，作业布置上有弹性，学习评价上有针对性，教学指导有科学性等，分重点、分层次，采用“同步教异步学”的方法。从根本上完善教学，提升教学质量。,小班化教学不仅是因为社会形势所趋，更是教学发展的关键所在，如何搞好小班化的教学，把控学生学习效果，是现在每个教师开展教学活动时需要深思的重要课题。尤其是小学数学的教授，更要注意这点，通过情感和理性的因材施教的科学方法，可以充分发掘学生的求知欲和个性，进一步提高教学效果。,最强咨询之XX组织诊断和设计工具【优质PPT】共135页31,1,组织诊断和设计工具,新华合理客栒,SONOTROST,产品研究开发院,任爱民,2005年6月13日,组织诊断和设计工具,2,组织诊断和设计工具,组织诊断和设计工具框架图,组织状态,战略导向,组织状态,管控模式,组织有效性,组织匹配性,检验,关键职能,机构设置,运营机制,组织文化,组织变革管理,注:目前仅初步完成组织状态、战略导向、管控模式和关键职能四部分,2005年4月1日,保密文件,版权所有,第1页,组织诊断和设计工具,3,组织诊断和设计工具,目录,1.组织状态,2.战略导向,3.管控模式,4.关键职能,5.机构设置,6.运营机制,7.企业文化,8.组织变革,2005年4月1日,保密文件,版权所有,第2页,组织诊断和设计工具,4,组织诊断和设计工具,目录,1.组织状态,组织有效性评价,组织匹配性评价,2.战略导向,3.管控模式,4.关键职能,5.机构设置,6.运营机制,7.企业文化,8.组织变革,2005年4月1日,保密文件,版权所有,第3页,组织诊断和设计工具,5,组织诊断和设计工具,组织有效性评价工具方法汇总,衡量组织有效性的传统方法,外部环境,资源投入,组织内部活动及过程,品和服务产出,系统资源评价法,内部过程评价法,目标评价法,利益相关者评价法,2005年4月1日,保密文件,版权所有,第,组织诊断和设计工具,6,组织诊断和设计工具,组织有效性评价工具-名词解释,组织有效性是组织实现其目标的程度,有效性是一个广义的概念,组织有效性,在组织和部门层级之间可认为存在一个变化的范围,有效性也评价多,重目标的实现程度,无论是政府的还是企业的目标。,组织效率是指组织产出一个单位所耗资源的数量,它可以用投入产,出率来衡量。如果一个组织用比其他组织更少的资源达到了预定的产,出水平,它就可被称为更有效率,效率常常会产生有效性,有效性与效率,效率和有效性有时是不相关的。一个组织可能具有较高的效率但不,的区别,能实现其目标,因为它生产的产品可能是不需要的;同时,一个组织,可能实现了其利润目标,但是可能缺乏效率,2005年4月1日,保密文件,版权所有,组织诊断和设计工具,7,组织诊断和设计工具,组织有效性评价工具-注意问题,对组织有效性的全面衡量是困难的。组织是巨大的、多样的和分散的,它们同时,组织有效性评价的,从事多种活动,追求多重目标,产生许多结果,一些是意料之中而有些则是意料,局限性,之外。然而,当管理者将业续的衡暈与战略的实施相联系时,它对帮助组织达到,其目标就是一个有价值的工具,传统上,有效性的衡量集中于组织的不同部分,组织从环境中将资源投入,这些,资源又被转化为产出回到环境中。组织有效性的目标评价法是关于组织是否按照,组织有效性评价的,传统方法,期望的产出水平完成目标。资源评价法通过观察过程的开始和评价组织是为较,高的业续而有效地获得必要的资源来估计有效性。内部过程评价法则考察内部活,动并且通过内部效率指标来估计有效性,传统的评价组织有效性的方法提供了全面的情况,但是其中的每种方法都只说到,组织有效性评价的,了一部分。另外,最近的利益相关者方法承认每个组织都有许多关心组织结果的,局部性,区域,利益相关者方法通过集中组织外部和内部的利益相关者来使简单框架中的,有效性指标更加完整,2005年4月1日,保密文件,版权所有,组织诊断和设计工具,8,组织诊断和设计工具,组织有效性评价工具-目标评价法,目标评价法包括确认组织的产出目标和估计组织如何更好地达到目标。这是一种逻辑方法,因,方法解释,为组织试图努力达到一定的产出、利润和客户满足水半,目标评价法衡量这些目标完成的进展,情况,衡量指标,需要考虑的重要目标是经营目标,经营目标反映组织实际执行的活动情况,如盈利指标、成长,指标、市场指标等,应用举例,一个多重目标的例子是对美国商用公司的请查报告(见下表)。作为这些公司的重要目标共有,12项,这12项目标反映了不能同时实现的结果,它们显示的是组织试图达到的一系列结果,公司(%,盈利,通用性目标,研与开发,財务稳定,2005年4月1日,保密文件,版权所有,第7页歌,组织诊断和设计工具,9,组织有效性评价工具-目标评价法,优点,产出目标容易衡量。企业一股都是依据利润率、成长、市场份额、投资回报等来衡量业绩的,用目标评价法解决的另一个问题是如何为组织确认经营目标以及如何衡量这些目标的完成情况,因为企业组织通常存在一定日标的客观性指标。高层管理者设定的日标以及诸如对利润或成长,的评价都可以从公开的报告中获得,日标评价法似乎是评价组织有效性最好的逻非方法,这里的有效性被定义为组织完成其目标的,能力,确认组织经营目标和衡量组织的业绩井不容易,必须解决的两个问题是多重目标和完成目标的,由于组织具有多重的和相互冲突的目标,因此,有效性通常不能用单一的指标来评价。对一个,日标来说是较高业绩可能对另一个日标未说是低业绩,所以有效性的全面评价应该同时考虑几,个目标,有些目标不能进行客观的衡量。例如,在企业组织中,对干像雇员福利或社会责任等目标都需,要主观估计。许多非盈利组织和某些企业也依赖于对目标的主观估计。你必须深入组织并了解,际的目标,因为目标反映了高层管理者的价值观,提供信息的人是高层管理者同盟的成员,这些管理者能够报告组织的实际目标,一旦目标被确定,如果不能获得定量的指标,那么可以,取得目标实现情况的主观认识。在考虑这些日标时,高层管理者依赖于来自顾客、竞争对手,供应商以及雇员的信息,也依糢于他们的直觉,有效性的实际衡量是一个复杂的问题。有些目标是主观的并且必须由组织的管理者去确认,用,目标评价法对组织有效性的评价要求评价者必须清楚这些问题井且在有效性的评价中考虑它们,2005年4月1日,保密文件,版权所有,第8页,组织有效性评价工具-目标评价法,10,组织诊断和设计工具,组织有效性评价工具-资源评价法,方法解释,资源评价法考案的是转换过程中投入的一面。它假定组织必须成功地获得投入资源才能保证组,织系统的有效性,组织必须从其他组织获得稀缺的和贵重的资源。从系统的观点看,资源评价,法中的组织有效性被定义为组织开发环境取得稀缺的和有价值的资源的能力,衡量指标,获得资源以牟持组织系统是评价组织有效性的标准。广义上誹,资源有效性的指标包括以,下四个方面:,1.讨价还价的能力一组织开发环境获取稀缺和贵重资源的资源获取能力。,2.系统的决策者觉察并准确解释外部环填真实特点的环境把握能力,3.维持组织内部日常活动的组织运营能力。,4.组织对环境变化作出反应的组织应变能力。,2005年4月1日,保密文件,版权所有,第9页,组织诊断和设计工具,11,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,12,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,13,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,14,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,15,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,16,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,17,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,18,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,19,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,20,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,21,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,22,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,23,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,24,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,25,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,26,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,27,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,28,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,29,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,30,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,31,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,32,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,33,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,34,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,35,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,36,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,37,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,38,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,39,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,40,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,41,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,42,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,43,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,44,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,45,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,46,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,47,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,48,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,49,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,50,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,51,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,52,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,53,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,54,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,55,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,56,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,57,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,58,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,59,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,60,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,61,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,62,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,63,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,64,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,65,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,66,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,67,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,68,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,69,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,70,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,71,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,72,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,73,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,74,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,75,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,76,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,77,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,78,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,79,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,80,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,81,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,82,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,83,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,84,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,85,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,86,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,87,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,88,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,89,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,90,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,91,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,92,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,93,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,94,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,95,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,96,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,97,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,98,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,99,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,100,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,101,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,102,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,103,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,104,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,105,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,106,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,107,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,108,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,109,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,110,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,111,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,112,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,113,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,114,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,115,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,116,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,117,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,118,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,119,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,120,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,121,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,122,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,123,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,124,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,125,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,126,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,127,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,128,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,129,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,130,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,131,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,132,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,133,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,134,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,135,最强咨询之XX组织诊断和设计工具课件,136,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoCha,137,