眼部解剖基础与影像学定位诊断课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,眼部解剖基础与影像学定位诊断,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,眼部解剖基础与影像学定位诊断眼部解剖基础与影像学定位诊断56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。哏部解剖基础与,影像学定位诊断,(中),腎膜下脓肿,冒泡法是排序的一种方法，冒泡法和冒泡排序实是一个定义。之所以叫冒泡法，即是像在水中的气泡一样，在一轮两数比较之后将最小（或最大的数字）排在一列数的左边（当然右边也行，总之是一边）。然后排开这个数，经过N-2排开之后，整列数的大小就是按顺序来的。排序是为了将一组杂乱的数据变成一组有序的数据。排序法的使用时非常频繁的，在实践中，人们设计出了许多好的算法，如交换排序、插入排序、以及选择排序等等。各种算法有其自身的特点与适用范围，其中冒泡法在很多语言程序设计中都使用的很广泛，在这里主要分析冒泡法在汇编语言和C语言程序设计中的教学方法的不同，更好的启发学生开拓思维，提高变成的动手能力。,1 C语言编程中冒泡法的教学分析,1.1 C语言设计的特点,1.2 C语言设计中冒泡法的使用,冒泡法是一种排序方法：,冒泡法54321。比如上面这5个数字我们把它按照由小到大的顺序排列，从前往后相临两位比较大小，如果前一位比后一位大就把它俩换位，5比4大就把5和4换位，得到45321。,5又比3大 5和3换位得到43521依次类推最后得到43215这样就把最大的一个数字移到最后面了，然后不看5，剩下4321再用上面的方法把4移动到最后得到32145 在不看45 剩下321把3移动到最后，依此类推，最终得到12345，所以形象的称为冒泡法。,这就是冒泡法，是计算机编程排序中最简单快捷的方法。除此意外我还能写出许多排序方法，但是效率上都不如冒泡法。,以下是C语言中十个数的冒泡法排序的代码,#include,#include,int main（void）,long arrary9，,box=0L；,int i1=0，,i2=0；,for（i1=0；i1，i1+1）；,scanf（%d，&arraryi1）；,for（i1=0；i1%dn，i1+1，arraryi1）；,getch（）；,return 0；,2 单片机中汇编语言程序设计的冒泡法,2.1 单片机语言中汇编语言的设计方法,单片机基础设计中常用的是汇编语言，汇编语言是面向底层的实际语言之一，常用的指令按照功能来划分有数据传送指令、算术运算指令、逻辑运算指令、位操作指令、控制转移指令等，指令丰富，便于操作。,2.2 汇编语言中冒泡法的教学方法举例,编写并调试一个排序子程序，其功能为用冒泡法将内存RAM中几个单字节无符号的正整数，按从小到大的次序重新排列。在这个设计中典型的冒泡法设计有汇编的特点，流程图如图1所示：,图1 流程图,在汇编语言的程序设计中，设置了标志位00H，当在一次循环比较中，凡是有大小数字进行交换的时候，就设置标志位为1，这样在从50H进行再一次的循环交换直到数字由小到大排列为止，在KEIL的环境下可以运行并显示结果，如图2所示：,?,排序前的赋值情况：,排序后的结果：,3 结束语,在C语言的程序设计中，需要用的语句简单，而且还可以设计循环函数，实现自己的不断比较进行排序，而在汇编语言程序设计中，这种方法的使用不是很恰当，要设置标志位和条件转移指令进行排序，要设置每次排序的指针，相对语言要更加紧凑，条理些，作为教师要善于发现每种教学方法的异同点，更好的服务于教学中，提高教学质量。,内地西藏学生是特殊的教育群体，思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性。”针对西藏班的学生，案例教学是一个很好的课堂手段。在教学过程中普遍采用鲜活的例子，调动西藏班学生在课堂上发言和讨论，在交流中获得知识，从而提高学习能力，掌握所学内容。该文结合该研究者五年的西藏班教学实践，进行了一些思考。,传统的教学主要是以课堂讲授为主，学生的思维主要是演绎过程，即由一般到个别的过程，这种教学的最大优点是有助于学生在一定时间内快速系统地掌握知识，有利于教学目标的完成，但在某种程度上没有做到充分探究发掘学生的个体能力。,教学有法，但无定法，贵在得法。与传统教学相比较，案例教学是以实用主义哲学为基础的，它的出现是对教育领域形式主义学习方法的反叛，从教学目标入手，在课堂上能够从案例中了解生活，积极讨论发言，让学生学会思考和面对问题提升解决问题的能力，让学生在活生生的例子中能够体会，从而得到在传统教学较少体会的感受和认知，提升学习兴趣和增进掌握知识的动力。,在西藏班思想政治课案例教学课堂上，针对内地西藏学生不同的知识背景和汉文化基础相对薄弱的特点，通过实践，笔者初步探索出三个基本操作环节，即提出问题，引导激发；分析问题，讨论交流；解决问题，总结升华。,第一，提出问题，引导激发。,面对西藏班学生不同的经济生活背景，在课堂上用生动形象的语言或运用多媒体技术，将案例转换成图像、声音等形式呈现，加强学生对案例的感性认识，或由学生表演案例中的情节和内容，这样会更增加案例对学生的吸引力。,第二，分析问题，讨论交流。,西藏班学生非常乐意接受分组学习形式。将学生随机分组，或者按照西藏班学生的家乡分组，比如山南组、拉萨组、日喀则组等，都是他们喜爱的课堂分组形式，每组可以选派一个组长来实施具体讨论与总结记录等，只要其理由充分，每种讨论的意见都是允许的。在小组讨论时，教师要参与到各组的讨论中进行引导。这同时也加深了师生感情和藏汉民族团结。,第三，解决问题，总结升华。,这个环节可以大大提升学生的思维能力。一个案例可以允许存在多种正确的解决办法，重在说明处理的理由。只有把讲评重点放在学生讨论的质量上、思路上，才能真正有助于提高能力。在课堂实际教学中无论哪个案例都可以进行充分的发言和探索。引导学生对自己的分析案例、参与情况进行总结。实际上总结过程就是学生和老师的反思过程。,案例教学是思想政治课实践教学的一个重要组成部分，在具体的实施过程中还要注意以下几个方面的问题。,第一，课堂上以学生发言讨论为主。,学生才是课堂的主体。由于面对的是具有西藏生活背景的学生，只有充分掌握西藏学生的特点，才能在教学过程中有的放矢；其次要尊重学生，建立民主、平等的关系，融通教育精神，让教育如对话、如散步、如携手同行，走进学生心灵，善待学生。让学生在课堂教学中有了自己的思维与活动的时间和空间，将自己的体验与兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与知识的获取结合起来，“内化”为自己的理解，在解决实际问题中，将知识“外化”，形成解决问题的方案，实现自我反馈。正如苏霍姆林斯基所说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的心灵需要：感受到自己是一个发现者、研究者、探索者”。,第二，充分结合使用多媒体教学手段。,这里的现代教学技术主要指在案例教学过程中教师所采用的各种教学手段、教学设备、教学媒体的统称。在传统的教学中，由于倾向于以“教”为中心，而在案例教学中，由于更多强调的是学生的“学”，强调学生的“讨论”，因此教学媒体也应当主要是以方便创新建构情境，进行协作式学习和讨论交流为核心，通过现代教学技术在课堂上展现图文并茂的电子材料等，使学生通过画面，产生强烈的视觉形象，理解抽象的概念，激发学习兴趣，使教学由平面走向立体。因此，案例教学就有可能取得较好的教学效果。,第三，教师主导课堂引领思考。,在案例教学中，学生的主体作用固然非常重要，但也不能否认教师的外部引导，如果没有教师的“导”，案例的讨论随时都会发生意想不到的后果，因此，教师除了课前要认真钻研教材、研究学生外，关键要做好“导”字。案例教学中教师不再是知识的传授者，也不是教材和考试的注解者，他应该发挥着一个“助产士”的作用5。首先教师要具有良好的素质，不仅要具有广博的基础知识，深厚的专业知识，还要有渊博的教育学、心理学知识，较强的应变和判断能力，理论与实践的贯通融合能力。其次教师在课前要做好充分的准备，将一些表面观点的分歧引向纵深，引导学生剥去案例中非本质的细节，以逐步提高案例教学的质量。,实践证明，对于内地西藏班学生实施教学，一次较好的案例分析教学活动，恰似一次成功的“现场实习”。它可以启发学生的学习思路，综合运用所学知识，加深对知识的理解与掌握，培养他们思考问题、分析问题和解决问题的能力。所以，案例教学法的应用，既是思想政治课程内容上的改革，又是教学方法上的改革，教师一定要积极探索，充分发挥案例教学法的应有作用，为思想政治课案例教学模式的积极推进做出努力。,眼部解剖基础与影像学定位诊断56、死去何所道，托体同山阿。眼,1,哏部解剖基础与,影像学定位诊断,(中),哏部解剖基础与,2,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,3,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,4,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,5,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,6,定位征像,?位于眼球前方软组织,?病变弥漫、形态不规则,?眼球移位少见,?外直肌正常,?视神经正常,定位征像,7,毛细血管瘤,毛细血管瘤,8,眶隔前炎症,眶隔前炎症,9,眼球囊内间隙解剖,?眼球囊内间隙:即enon囊又称眼球筋膜鞘,指,眶脂体与眼球之间的薄而致密的纤维膜,此鞘包,绕眼球大部分向前在角膜缘稍后方与巩膜融合,在一起,向后与视神经硬鞘膜结合,?眼球束和眼球之间是一潜间隙,积液扩大,眼球囊内间隙解剖,10,定位征像,?位于眼球周围,?眼环增厚,边界一般清楚,?眼球移位少见,?外直肌受累少见,?视神经受压少见,定位征像,11,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,12,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,13,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,14,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,15,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,16,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,17,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,18,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,19,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,20,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,21,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,22,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,23,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,24,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,25,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,26,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,27,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,28,眼部解剖基础与影像学定位诊断课件,29,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,30,