真两性畸形的诊断与治疗课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,真两性畸形的诊断与治疗,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,真两性畸形的诊断与治疗真两性畸形的诊断与治疗36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生真两性畸形的诊断与治疗,人的性别异常,处于初中阶段的学生，由于家庭环境、社会背景以及小学教育水平，形成明显的个体差异，根据学生这种能力差异进行适合他们的教育活动，形成因材施教的教学模式。学生是拥有独立人格、巨大潜能以及个性差异的独立个体，因此教师必须尊重在这种自然规律，要在教学活动中尊重学生能力差异，并采取有效措施帮助每个学生得到学习能力发展。分层递进教学方法就是根据学生这种学习能力和理解能力上的差异，将学生分为不同层次的学习团体，从而形成因材施教的教学格局。,1.学生分层,在教学活动中实行分层递进教学，首先应该根据学生学习能力将学生分为不同层次，当然学生可以通过自身努力改变层次关系，激发学生学习热情和积极性，教师在分层过程中要坚持求同存异、有分有合的原则，通过学生分层促进教师与学生之间地了解和交流，培养学生合作与竞争的精神。教师同时还要注重学生个性差异发展，充分挖掘学生潜在学习能力，培养学生学习自信和良好习惯。基于此，可以将学生分为三个层次：一层学生化学理论基础知识扎实、学习接受能力强、自主学习能力强、学习方法先进、成绩优异，二层学生化学知识基础与学习能力一般、学习比较自觉、有一定上进心、成绩中等，三层学生化学知识基础不牢固、学习能力差、接受能力不强、学习积极性不高、成绩不好。,2.学习目标分层递进,首先教师要对班级每个学生具体学习情况作全面详细了解，然后根据他们的学习状态和动态，为其设置不同学习目标，帮助每个学生培养化学素养，掌握更多化学理论知识，从而形成浓厚的学习兴趣。对于一层学生来说，在掌握化学基本理论知识的基础上，进行化学实验设计和探索，对教材上的猜想和假设进行验证，不断培养自身创造能力和创新能力，全面提高实际操作能力和设计能力。对于二层学生来说，首先应该提升自己的观察能力和发现问题的能力，然后在实践活动中不断提高自身探索、提出问题、分析问题和解决问题的能力。对于三层学生来说，要理解和掌握化学物质基本成分，掌握化学最基础理论知识，教师还要引导学生建立完整的学习框架和成果检测。,3.学习内容分层递进,学习内容上的分层递进一般是以化学知识、技能为出发点，让不同学生都能够在教学活动中得到能力提升，对于一层学生来说，教师不仅要传授教材知识，必要时还应该进行知识拓展；对于二层学生来说，学生在学习必要的基本理论知识的同时还要自行学习必要的课外知识；对三层学生来说，教师应该侧重于基本知识的讲解和传授，强化基础知识学习。,实例分析：在人教版化学自然界中的水章节知识教学过程中，要求一层学生根据原子的最外层电子数描述元素的化学性质及元素原子之间的相互化合原因、巩固化学变化的能量观、能够独立完成氢气还原氧化铜实验设计和操作、学习更多实验室和工业净化水的方法等知识。要求二层学生要认识到化学元素周期表的结构和作用、学会用原子结构示意图表示原子组成等知识。要求三层学生认识水的物理性质与化学性质、了解水的三态变化对生活活动的意义、认识氢气的可燃性和还原性、初步了解原子构成及其内部相关粒子的相互关系等知识。,4.课堂提问分层递进,在正常课堂教学活动中，教师应该根据教材知识内容的难易程度，形成层次提问模式，培养每个层次学生独立思考能力和化学逻辑思维。一般情况下要求一层学生能够在教师提问的基础上进行知识拓展，延伸出更多问题和知识点，要求二层学生回答难度适中的问题，要求一层学生能够回答基本概念性问题等。同时教师还可以根据问题的设置创设教学情境，激发学生化学思维，站在学生能力发展和培养的角度，为学生解决不同层次的学习问题。,5.作业分层递进,由于学生能力差异和学习目标的不同，在课后作业布置中教师也应该注重分层递进，根据考试和教学要求，将作业分为不同难度，既要适合学生能力水平，又要帮助学生顺利通过中考考验。一层学生的课外作业难度最高，具有很强的挑战性；二层学生的课外作业以基本训练为基础，加强始适中难度的作业训练；三层学生的作业主要是以基本知识培训为主，鼓励学生尝试二层学生作业难度。,6.教学评价分层递进,为了充分发挥分层递进教学价值和作用，在教学评价中同样实行分层递进，每个层次学生都有机会得到A+、A、A-、B+、B、B-不同等次评价，激发学生学习能动性和积极性。,7.小结,综上所述，教师利用分层递进教学，能够有效促进每个层次学生学习能力的培养和提升，能够满足不同层次学生能力发展要求。但是教师在实行过程中要注重保护学生心理健康，避免对学生心理成长造成负面影响，分层递进教学是一个动态过程，教师要根据学生能力变化及时调整层次，激发学生学习热情和积极性。同时教师要为学生营造良好的学习环境和心理环境，教学过程中应该注重分工合作和学习竞争，逐渐缩小学生之间的差异，全面提高学生学习和化学教学质量和效率。,【,一、体育教学现状和原因,目前来说，体育教学面临的主要问题有：学生的兴趣越来越低，参与体育教学活动的积极性逐渐下降。同时，由于学生的体质弱化，在体育活动中的表现也在下降。主要有以下原因：,首先，当下的体育教学过程单调无创新，体育教学的情境化未达成，教学内容一成不变，教学活动枯燥呆板，没有与学生的年龄和体质结合，学生对于体育的学习热情下降。长期处于被动式接受的情况下，学生对于体育活动的兴趣下降，体育锻炼的习惯无法养成，体育教学的教学效率也就难以提高。,其次，一刀切的教学模式对于学生来说是一种无奈。每个学生体形不同，体力不同，适应性不同。很多体育老师在体育教学过程中，并没有以学生为中心进行教学活动设计，而是以教学内容为纲，让学生去适应教学内容。如体形瘦小的学生和体形肥胖的学生在同一体育项目下表现自然不同，但在体育课程上，老师却是用同一套体育标准来要求学生达标。由于每个学生的体质不同，兴趣不同，对于不同体育活动的适应能力也不同，这样也就导致了学生不敢参与，无法参与的现状。,第三，体育老师与学生的互动性不足，很多老师都是高高在上的指导者角色，没有和学生热情而平等地进行交流。对于技术性动作的讲解非常生硬，那些平常就不爱运动的学生更是能看见体育老师就躲，更不会主动去询问如何动作达标。再加上体育教学本身就是一种交流式教学，必须在不断的试错与练习下才能达到正确的效果。老师讲解简略，大部分学生本来就不爱运动，一提问不仅无法得到正面的评价和鼓励，反而会被布置更多的练习任务，于是干脆不提问。长期下来，体育教学效率可想而知。这也就形成了体育教学沉闷的现状，无法快乐教学。,二、体育教学中如何实现快乐教学,1.开放课堂，平等尊重。在传统意识中，体育运动就是一种体育运动能力。评价一个学生的体育能力有着大量的数据与表格，如跳远多少米，跑步多少米用时多久等，反而对于学生体育锻炼习惯的养成没有一个评价标准。这样也就让学生长期处于一个被动式应考状态，一到体育课，主要的目的就是完成最低的运动及格线，而不是在运动中享受快乐。这样的体育教学无法让学生对体育产生热情，更无法培养学生的体育运动习惯。基于此，一方面作为老师要从心态上开放，鼓励学生快乐运动，快乐学习。通过平等而尊重的交流了解学生的体质与心理情况，为学生制订有趣而富层次性的体育活动内容。如可以在教学投掷时，设计一个“丢沙包”的活动。先让学生们自行设计与制作沙包，根据沙包的颜色和外形给出正面的评价，调动起学生的积极性。接下来，在投掷沙包的过程中，采取趣味游戏赛的形式，分为不同的组，比分相加减，最终决出第一名。在这样的过程中，老师可以适时提出技术指导，如怎么投才最远，怎么投才最省力，小组各成员怎么组合才能把沙包投出去最远等。这样的过程中，学生没有学习的压力，反而是在快乐中无形地学会了投掷。再把沙包换成体育用具，学生的掌握速度也就非常快了。,2.情感交流，贴近心灵。体育教学并不是一个呆板的过程，情感上的交流，贴近生活与学生心灵的教学设计更能让学生快速接受体育教学内容。如在体育动作教学中，老师并不需要一味强调动作的标准性。而要有意识地设计一些教学导入环节，如老师先模仿不同的动物造型，让学生去猜动物的名字，再让学生们模仿老师来猜。可以各自模仿出题，看谁模仿得最像。越是神似的模仿越在无形中提高了学生对于动作的领会程度。这时老师再来教体育标准动作就事半功倍了。如教蹲踞式跳远时，跳起来时会有一个收腿腾空的动作。老师在讲解时可以用学生生活中常见的例子打比方，如孙悟空的筋斗云跳起来时就有一个收腿动作，让学生自己想象一下自己腾空的感觉，再在尝试中去纠正动作，争取跳得更远。趣味的讲解，生活化的语言，贴近学生心灵的教学方式，才能让学生放下心理包袱，在快乐中自主尝试，主动学习，最终在笑声中完成体育教学目标。,3.趣味应用，情境创造。体育本身就源于游戏与竞赛。所以在体育教学过程中，趣味的应用能改变长期以来学生对于体育训练的抵触心理，在游戏中让学生把体育精神贯彻下去。学生把体育运动视为一种乐趣，视为一种游戏，才会主动去参与，主动去应用。越多的应用才能收获越多的体育能力，基于此，体育老师要做的就是把体育知识融入到游戏与应用中去，让学生热爱运动。而情境的创造则是基于对学生的理解，改变过去单一封闭的体育运动状态，让学生在不同的情境下去完成相应的体育项目。如设置挑战模式，让学生通过跑跳接力、投掷篮球、引体向上等体育项目环节获取相应的分数，最终敲响目标钟，完成挑战。这个过程里，学生需要团队配合，个人分工，统筹安排才能最终获得胜利。这些由体育项目组成的运动运程实际上只是“新瓶装旧酒”，但却能大幅度地提高学生的参与兴趣，主动去思考怎么样的动作才能更快地通过关卡，完成任务。只有学生期待体育课，才能达到寓教于乐的目标，体现出快乐的体育教学。,三、结束语,综上所述，在体育教学中，老师应改变心态，改变思路，把快乐体育融入教学过程中。通过了解学生心理需求与体质能力，设计相配合的体育锻炼项目，并结合游戏、小组竞争、趣味练习等相关项目，使用体育器材营造更为丰富的体育教学环境，最终让学生爱上体育，快乐学习。,真两性畸形的诊断与治疗36、如果我们国家的法律中只有某种神灵,1,真两性畸形的诊断与治疗,真两性畸形的诊断与治疗,2,人的性别异常,人的性别异常,3,人的性别,人的性别可有6种分类,染色体性别:XYXX,性腺性别:睾丸卵巢,内外生殖器性别:,输精管、附睾、前列腺、阴茎、阴囊,输卵管、子宫、阴道、阴蒂、大小阴唇,性激素性别:雄激素雌激素,社会性别:男性女性,心理性别:个人的性格、行为、性欲等,人的性别,4,性别的影响因素,性染色体是决定性别的根本因素。性染色,体决定性腺性别;性腺决定激素性别、生,殖器性别(表,生殖器的发育也与常染色体有关,受遗传,因素、激素水平影响,心理性别、社会性别也与社会环境、教育,等因素有关,性别的影响因素,5,生殖器官表现不为典型男/女生殖器官,或,与其染色体、性腺的性别不符,称为性别,异,大多数属于先天性病变,但少数情况与后,天性因素有关(产生激素的肿瘤),生殖器官表现不为典型男/女生殖器官,或,6,性别异常的分类吴阶平,传性别异,性原发育不全( Turners syndrome,真两性体,混合性腺发育不全,曲细精管发育不全( Klinefelters syndrome),性逆转征,性腺分化异常,单纯性腺发育不全,性别表型异常,女性假两性体,女性表型发育异常,男性假两性体,性别异常的分类吴阶平,7,性别异常的分类 Shearman,杂色体水,Turners syndrome、染色体的嵌合与缺失等,性腺水平,真两性畸形、真性腺发育不全等,末器官抵抗,雄激素受体缺损、睾丸女性化等,女性雌雄间性,先天性肾上腺皮质增生、外源性雌激素等,性别异常的分类 Shearman,8,性别异常的分类一新方法,生柒色体异常,先天性卵果发育不全( turners syndrome,O/性腺发育不全,超雌(47,X,曲细精管发育不全,真两性畸形(如45,47,X/等,性腺发育异常,XY单纯性腺发育不全,单纯性腺发育不全,宰丸退化,真两性畸形(色体正常,性为真两性,性激素与功能异常,雄激素过多,雄激素缺乏,雄激素功能异常,性别异常的分类一新方法,9,性别异常与舯瘤,肿瘤在发育不全的睾丸中最为多见,胂瘤的类型多样,以生殖细胞来源为多见,册瘤最多见于XY单纯性腺发育不全,性别异常与舯瘤,10,真两性畸形,真两性畸形,11,真两性畸形的诊断与治疗课件,12,真两性畸形的诊断与治疗课件,13,真两性畸形的诊断与治疗课件,14,真两性畸形的诊断与治疗课件,15,真两性畸形的诊断与治疗课件,16,真两性畸形的诊断与治疗课件,17,真两性畸形的诊断与治疗课件,18,真两性畸形的诊断与治疗课件,19,真两性畸形的诊断与治疗课件,20,真两性畸形的诊断与治疗课件,21,真两性畸形的诊断与治疗课件,22,真两性畸形的诊断与治疗课件,23,真两性畸形的诊断与治疗课件,24,真两性畸形的诊断与治疗课件,25,真两性畸形的诊断与治疗课件,26,真两性畸形的诊断与治疗课件,27,真两性畸形的诊断与治疗课件,28,真两性畸形的诊断与治疗课件,29,真两性畸形的诊断与治疗课件,30,真两性畸形的诊断与治疗课件,31,真两性畸形的诊断与治疗课件,32,真两性畸形的诊断与治疗课件,33,真两性畸形的诊断与治疗课件,34,真两性畸形的诊断与治疗课件,35,真两性畸形的诊断与治疗课件,36,真两性畸形的诊断与治疗课件,37,真两性畸形的诊断与治疗课件,38,真两性畸形的诊断与治疗课件,39,真两性畸形的诊断与治疗课件,40,真两性畸形的诊断与治疗课件,41,真两性畸形的诊断与治疗课件,42,真两性畸形的诊断与治疗课件,43,真两性畸形的诊断与治疗课件,44,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,45,