糖尿病饮食护理-ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,糖尿病饮食护理,聪明出于勤奋，天才在于积累,糖尿病饮食护理糖尿病饮食护理聪明出于勤奋，天才在于积累糖尿病饮食护理,什么是糖尿病?,糖尿病是由于胰岛素相对或绝对缺乏,以及不同程度的胰岛素抵抗,引起碳,水化合物、脂肪及蛋白质代谢紊乱的,综合症。持续高血糖是其生化特征。,糖尿病是常见病。2019年全世界患者已达1.3亿,预期到,2025年将达3亿;我国2019年19省市20余万人普查结果表明,患病率为251%,糖耐量低减患病率为3.2%,预计今后将以,每年100万的数量增加,分层递进式教学法是近年来在我国教育和教改中兴起的一种新型教学法:其实质是在发挥学生主体性的基础上,在教师精心组织引导下,使教学双方。各尽其能,各得其所,主要由“学生自学一教师解疑一教师精讲一学生练习”等几个教学环节构成。它以辩证的系统观为指导,以培养目标为核心,学生自学为基础,教书育人为准则,培养德才兼备,又红又专的合格人才为目的的一种新型教学思想。因此,采用递进式教学法进行教学,对改进和提高教学质量培养学生独立思考、自觉学习能力有着重要的意义。,然而,教学中学生的差异是客观存在的。如何解决学生的个别差异与统一的教学要求的矛盾,是当前课堂教学改革所面临的一个突出问题。这个突出的矛盾。也是造成我们小学数学教学“耗时多,收效少”的症结之一。我以为,要解决这个矛盾的一条重要的途径就在于实行分层递进的课堂教学模式。在课堂教学中,既要落实教学的共同要求,又要贯彻好因材施教的教学原则,使各层次学生在掌握知识、形成技能、养成习惯等方面均获得理想的发展。为此,我在教学中尝试进行了分层递进教学,从三个层面递进教学来探索如何提高教学质量,落实素质教育。,一、铺垫准备。目标定向,准备阶段,是指在教学新知识前所作的铺垫和目标定向教学阶段。首先,要把学生原有认知结构中的旧知识进行复习。复习并不是简单的重复。而是要着眼于新旧知识之间的联系,抓住新旧知识之间共同的原理或本质,尽量缩短学生已知与未知的距离,使“抓住”新知识的“固着点”更清晰,更牢固。其次,要创设问题情境,引起学生的认知冲突,明确新旧知识的区别,使学生产生疑问,确定探索目标。,二、探索同化。构建知识,同化阶段,就是在准备阶段提供的知识“固着点”和形成的探索倾向的基础上,对数学材料或客观实体作分析和研究,从新旧知识的相同点人手,明确它们之间的不同点。在操作、图示、模拟、阅读、尝试过程中,经过分类、比较、抽象、推理等多种思维,把旧知识发展成新知识,最终实现新知识同化构建的教学阶段。新旧知识之间有三种不同的关系:新旧知识之间是一种隶属关系,表现为新知识是旧知识的一个特例;新旧知识之间是一种总结关系,表现为新知识是旧知识的上升或本质概括;如果新知识和原有认知结构中的一些旧知识或经验,既不是隶属关系,又不是总结关系,那么,新旧知识之间就是一种并列关系。但不管是哪种关系。都要用新旧知识之间的相同点来固定相异点,实行新知识的同化构建。,由于小学数学知识有较强的系统性,所以在教学中要根据新旧知识之间不同的关系,把最有利于新知识同化的旧知识作为固着点,并以此展开教学过程。,三、运用巩固。应用反馈,巩固阶段,就是知识得以进一步巩周的教学段。通过所学知识在不同情境中的应用,使新知识从具体到抽象,从抽象到具体反复转化,从而引导学生在沟通新旧知识中巩固联系,在对比中区另4异同,使新学的知识更牢固地纳入到学生的认知体系中,并在更广泛的范围里得到迁移。同时,在应用过程中通过多种渠道的信息反馈,使学生看到自己掌握新知识的程度,从而在内心得到强化。,实践证明分层递进教学对大面积提高数学教学质量,落实素质教育具有可操作性。教学越贴近学生的知识和能力的“最近发展区”,效果越显著,分层有“度”,递进有“量”。实施分层教学,转变教师教育观念,由过去的“学”适应“教”改变为“教”适应“学”;建立了新型的师生关系,更有利于发挥教师的控制、主导作用和学生的主体作用,调动各层次学生的积极性,让课堂教学充满生命活力,有利于学生的整体素质得到大面积得到提高。,1.分层递进式教学法有利于调动学生学习的主动性和积极性。数学教学是教师与学生的双方活动,没有教师的主导作用不行,离开学生学习的主动性和自觉性也不行。长期以来,数学教学的模式是“讲解(示范)一示范(讲解)一练习”,尽管这种模式符合教学规律,行之有效,但也有一定的缺点。采用分层递进式教学方法开始不给学生施加什么要求。只提示学生做体验性练习,这样学生在没有压力的情况下做练习,轻松愉快,加之学生对新生事物所固有的试探性、好奇性和自我表现性作用,做练习时必然表现出活跃进而诱发学生学习的兴趣和自觉积极性。,2.有利于安排好重复教材的教学。数学教材内容有一定的延续性,也有相当一部分内容重复,根据数学教学任务、目的不同,就必须采取相应措施,对学生的教学内容提出不同教学要求与教学方法,以达到或完成教学任务。递进式教学方法,在教学中就可以起到重复教材不同教学的作用,在这方面较之于传统的“习传式”教学优越,3.采用递进式教学方法,能充分体现从实际出发、因材施教的教学原则。采用递进式教学方法,学生一做练习,教师就能了解学生,采用分类建组模式,教师根据学生智力水平、知识基础、学习态度和接受能力。结合学生个人意愿把学生分层。分层递进教学还激发了学生学习的兴趣,使课堂效率得到提高,使学生能体验到学有所成的乐趣,大大降低了厌学率。,当然,分层递进教学模式也不是万能的,只有当所要传授的知识具有较强的逻辑关系,学生原有认知结构中具有与新知识相同的因素,并且具有较强的学习“心向”时,旧知识才能抓住新知识,实现“滚雪球”式的知识增长。,近年来，随着教学改革的不断深入，创新教学模式已成为推动素质教育的主旋律，创新作文开始进入中考，要求考生写出张扬个性、没有束缚、展示真情实感的文章。于是，语文教师不断在“新”字上做文章，纷纷展开丰富的想象，追求求异的思维方式，学生也积极主动地写一些自己感兴趣的话题，新概念作文、创新作文、发散思维大课堂等创新作文书籍陆续充斥书市。作为中学语文教师，我们应该怎样看待和应对这个新事物呢？笔者结合自己的教学实际，作了如下尝试：,一 立足现实生活，激发学生自主作文的兴趣,依靠生活，立足现实，引导学生多角度地观察生活，留意自己亲眼所见的景象、亲身经历的事情和身边的人和事，捕捉事物的主要特征和相互联系，锻炼勤于观察，善于思考的能力，丰富学生的生活阅历和写作素材。在此基础上，以学生最熟悉、最感兴趣、感触最深的事物来命题，让学生写出自己的真情实感，激发学生自主作文的兴趣。当今的中学生大都对网络比较了解，甚至非常迷恋，在网络方面的感触也比较深刻，让学生以自己喜欢的文体，选择自己感兴趣的事，围绕“网络”进行自主作文，取得了意想不到的效果，学生交上来的几篇优秀作文连经常接触网络的我都自叹不如。,二 把阅读教学与作文教学结合起来，以阅读促写作,任何一种技能都是长期大量反复训练的结果，写作也是如此，多读多写是不可缺少的。教师要注重指导学生学习方法，适度加大学生的阅读量和训练量，该背诵的课文要背诵，该熟读的要熟读，该仿写要仿写。教师要经常介绍一些名家名篇让学生阅读，让他们学习、揣摩和借鉴名家的写作思路，积累经典名句和写作技巧，并指导他们写读书笔记和读后感。写作教学不能仅限于每周两节作文课和两周一篇的作文要求，应鼓励学生课外练笔。这种练笔形式自由，可以是人物速写、景物描写、诗歌欣赏，也可以是书信、读后感等，文章可长可短，可叙可评，可说明可抒情，意在积累知识，训练写作基本功，形成写作技能。此外，还可组织学生创办校刊校报、手抄报；举行演讲比赛等，为学生体验写作、展示才艺创设平台，培养他们的写作热情。,三 启发学生的创新思维，培养学生的求异思维能力,于漪老师说过：“培养人就得精心研究，研究今日的学生，研究明天的建设者形象。育人不是泛泛而谈，而是应放在特定的历史条件和社会环境中认识，有针对性、有时代性的特征，教在今天，想到明天，以明天的建设者所需要的素质与能力，促进今天语文教学的实践和改革的深入。”中学生写作文，常犯的毛病就是千人一面，人云亦云，看到题目即按常规思维构思和写作，很难写出新意。我们要注意培养学生的求异思维、逆向思维，鼓励学生大胆想象，发散思维，多角度、多层次地思考问题，布置学生进行写作时，应该尽可能地收集一些内容相关、立意新颖、写法独特的创新性作文让学生阅读和感悟，从而帮他们打开思路。,四 灵活处理教材教法，实行开放性作文,开放性作文尊重写作主体，给他们一个充分展示自我的机会，利于学生写出富有个性的文章，给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围，敞开了一片广阔而自由的写作天地。我们要根据实际情况，灵活处理教材，对一些命题作文或材料作文可处理成形式多样的话题作文，应给予学生发挥想象的空间。教师选择题材应多渠道拓宽学生新视野，激发写作灵感，使学生道出真情，写出心里话。,实施开放性作文，本人认为应该从五个方面着手：一是题目要新颖。题目是文章的眼睛，好题目不仅能为文章增色，还能在第一时间吸引读者。拟题目需要慎重，既不能太泛，也不宜太俗，要合理而有新意，概括力强。二是立意要深远。要跳出陈旧的框框，“言人之所言”、“言人之所未能言”。主题要深远，反映现实生活，针砭时弊。如以“老师”为话题的作文，绝大多数学生都讴歌老师的伟大和无私。有一位学生却以流泪的红蜡烛写了一位老师奔忙于生意场，表现了市场中少数老师的心态，这在众多习作中独树一帜，别有新意。三是材料要鲜活。选取材料要典型、真实而有新意。指导学生对写作素材进行遴选，大胆取舍，把陈旧的凡俗材料去掉，择优采用符合范围的新颖题材。四是善于选举体裁。创新作文一般都要求考生除诗歌戏剧外，文体不限。因此，一定要根据要求选择切合题意的文体。如以“和谐”为话题的作文，写议论文较好；以“友谊”为话题的作文，写记叙文较易。选准文体，才能发挥学生写作水平。五是巧妙谋篇布局。选择了鲜活的素材，确定了健康的主旨，还应在谋篇布局上求新。一般记叙文可采用顺叙、倒叙写法来谋篇，也可写成日记式、镜头式、散点式、书信式、对话式等，给学生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的写作自由。写作过程中，要指导学生注意文章的过渡与照应，使文章结构严密、布局合理。,改革和实践创新作文写作教学，既要注重作文教学本身的特有规律，逐步提升学生的习作水平，还应该放宽眼界，跳出作文教作文，注重在学科教学和其他教育教学活动中渗透创新精神、培养学生的自主创新能力，让学生摆脱模仿定势，写出自己的作文、创新的作文。,糖尿病饮食护理聪明出于勤奋，天才在于积累糖尿病饮食护理糖尿病,1,糖尿病饮食护理,糖尿病饮食护理,2,什么是糖尿病?,糖尿病是由于胰岛素相对或绝对缺乏,以及不同程度的胰岛素抵抗,引起碳,水化合物、脂肪及蛋白质代谢紊乱的,综合症。持续高血糖是其生化特征。,糖尿病是常见病。2019年全世界患者已达1.3亿,预期到,2025年将达3亿;我国2019年19省市20余万人普查结果表明,患病率为251%,糖耐量低减患病率为3.2%,预计今后将以,每年100万的数量增加,什么是糖尿病?,3,糖尿病的症状,多食,多尿,皮肤干燥,饥饿,视物不清,疲倦,糖尿病的症状,4,糖尿病的症状,随着血糖值升高,出现症状的可能性,增加,但有个体差异。,典型的三多一少症状:多尿、多饮、,多食和体重下降,其余非典型症状:如视物模糊;皮肤,干燥、搔痒,伤口不易愈合;还有牙,龈发炎、泌尿系感染(尿频、尿急,尿痛)和小便发粘等症状,糖尿病的症状,5,糖尿病的危害,眼睛,脑血管,脏,肾脏,贪,神经系统,血管系统,足,糖尿病的危害,6,。t,糖尿病的危害性:,血管横面,血管侧面,肾脏脑,。t,7,糖尿病的分型,1型糖尿病(Type1DM),2型糖尿病(Type2DM),妊娠糖尿病(GDM),特殊类型糖尿病,糖尿病的分型,8,1型糖尿病一特点,起病往往较急,常有“三多一少”症状,今可发于任何年龄,以儿童及青少年为多,多数需终身胰岛素治疗,多饮,少多,体重减轻,1型糖尿病一特点,9,1型糖尿病一诱因,今异常的免疫反应,病毒,化学物质及药品,遗传,1型糖尿病一诱因,10,2型糖尿病一病因与机制,今胰岛素抵抗,胰岛素分泌不足,今环境因素,淀粉样变,2型糖尿病一病因与机制,11,糖尿病饮食护理-ppt课件,12,糖尿病饮食护理-ppt课件,13,糖尿病饮食护理-ppt课件,14,糖尿病饮食护理-ppt课件,15,糖尿病饮食护理-ppt课件,16,糖尿病饮食护理-ppt课件,17,糖尿病饮食护理-ppt课件,18,糖尿病饮食护理-ppt课件,19,糖尿病饮食护理-ppt课件,20,糖尿病饮食护理-ppt课件,21,糖尿病饮食护理-ppt课件,22,糖尿病饮食护理-ppt课件,23,糖尿病饮食护理-ppt课件,24,糖尿病饮食护理-ppt课件,25,糖尿病饮食护理-ppt课件,26,糖尿病饮食护理-ppt课件,27,糖尿病饮食护理-ppt课件,28,糖尿病饮食护理-ppt课件,29,糖尿病饮食护理-ppt课件,30,糖尿病饮食护理-ppt课件,31,糖尿病饮食护理-ppt课件,32,糖尿病饮食护理-ppt课件,33,糖尿病饮食护理-ppt课件,34,糖尿病饮食护理-ppt课件,35,糖尿病饮食护理-ppt课件,36,糖尿病饮食护理-ppt课件,37,糖尿病饮食护理-ppt课件,38,糖尿病饮食护理-ppt课件,39,糖尿病饮食护理-ppt课件,40,糖尿病饮食护理-ppt课件,41,糖尿病饮食护理-ppt课件,42,糖尿病饮食护理-ppt课件,43,糖尿病饮食护理-ppt课件,44,糖尿病饮食护理-ppt课件,45,糖尿病饮食护理-ppt课件,46,糖尿病饮食护理-ppt课件,47,糖尿病饮食护理-ppt课件,48,糖尿病饮食护理-ppt课件,49,糖尿病饮食护理-ppt课件,50,糖尿病饮食护理-ppt课件,51,糖尿病饮食护理-ppt课件,52,糖尿病饮食护理-ppt课件,53,糖尿病饮食护理-ppt课件,54,糖尿病饮食护理-ppt课件,55,糖尿病饮食护理-ppt课件,56,糖尿病饮食护理-ppt课件,57,糖尿病饮食护理-ppt课件,58,糖尿病饮食护理-ppt课件,59,糖尿病饮食护理-ppt课件,60,糖尿病饮食护理-ppt课件,61,糖尿病饮食护理-ppt课件,62,糖尿病饮食护理-ppt课件,63,糖尿病饮食护理-ppt课件,64,糖尿病饮食护理-ppt课件,65,糖尿病饮食护理-ppt课件,66,糖尿病饮食护理-ppt课件,67,糖尿病饮食护理-ppt课件,68,糖尿病饮食护理-ppt课件,69,糖尿病饮食护理-ppt课件,70,糖尿病饮食护理-ppt课件,71,糖尿病饮食护理-ppt课件,72,糖尿病饮食护理-ppt课件,73,糖尿病饮食护理-ppt课件,74,糖尿病饮食护理-ppt课件,75,糖尿病饮食护理-ppt课件,76,糖尿病饮食护理-ppt课件,77,糖尿病饮食护理-ppt课件,78,糖尿病饮食护理-ppt课件,79,糖尿病饮食护理-ppt课件,80,糖尿病饮食护理-ppt课件,81,糖尿病饮食护理-ppt课件,82,糖尿病饮食护理-ppt课件,83,糖尿病饮食护理-ppt课件,84,糖尿病饮食护理-ppt课件,85,糖尿病饮食护理-ppt课件,86,糖尿病饮食护理-ppt课件,87,糖尿病饮食护理-ppt课件,88,糖尿病饮食护理-ppt课件,89,糖尿病饮食护理-ppt课件,90,糖尿病饮食护理-ppt课件,91,糖尿病饮食护理-ppt课件,92,糖尿病饮食护理-ppt课件,93,糖尿病饮食护理-ppt课件,94,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,95,