甲亢患者的生活护课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,甲亢患者的生活护,甲亢患者的生活护甲亢患者的生活护甲亢患者的生活护理,昵图网 uuu.nipiceor,甲状腺功能亢进症( yperthyroi di,简称甲亢),是由多种原因引起的甲状腺,功能亢进和(或)血循环中甲状腺激素水,平增高所致的一组常见的内分泌病,临床,以高代谢征群、甲状腺肿大、突眼症、,神经及心血管系统功能紊乱为特征,病理,状腺可呈弥漫性、结节性或混合性肿,天等表现,信息技术的发展给我国教育带来了便捷的途径，我们当前正身处于一个信息大爆炸的时代，但是知识的过量储备，使得社会迫切需要真正有能力的高素质、全面发展的人才。初中“小三门”针对素质教育而言正是最重要的教育途径，对于培养高素质人才有着极大的推动作用。,一、初中“小三门”被忽视的原因,（一）教学模式陈旧,长久以来，人们对于素质教育的认识还没有完善，所以很多教师在课堂教育中都没有及时对教学方式进行变革和改进。例如，在课堂教学中，教师大都偏向于理论教学，而缺乏实践教学，学生的学习兴趣不高，一直被动地接受知识，没有主动探索的兴趣。除此之外，很多教师不喜欢采用新的多媒体教学工具，再加上有些学校的教学设备不完善，使得传统的板书无法激发学生的学习兴趣。,（二）传统应试观念影响,初中的音乐、体育和美术这三门课程的重要程度与其他课程是一样的，都是我国初中素质教育不可或缺的一部分。虽然近年来素质教育的推行，引起了很多教育者的重视，也在我国教育界有了很大的发展，但是由于起初我国教育存在 “底子薄、基础差”等问题，使得我国素质教育的发展仍不成熟，其中“小三门”被忽视的情况是这一方面的主要体现。素质教育的形式化程度过高，很多教育者的教育观念和家长的思想观念都比较落后，仍以学生的升学率为学校优良的评价指标。,素质教育的推行力度在城市学校较强，但在偏远的山区或者落后的农村，素质教育的推行力度较小，很多教师、家长和学生都把音乐、美术和体育课当作“闲”课来对待，一周排课量极少，无法使学生的素质得到真正提高。不仅如此，很多学校为了升学率，把音乐、美术和体育课排课量缩减，替换成数学等高分值课程，很多学校的这三门课程都形同虚设，没有起到真正的素质教育作用，使得学生学习生活枯燥无味。,二、提升音乐教学的策略和方法,音乐，本是一门自然学科，然而传统的教育观念和教学方法使其本质丢失，教学严重脱离了生活和社会发展的客观需求。,教师是学生学习的主要引导者，对学生学习意识和学习兴趣的培养起到重要的推动作用。所以，教育者想提高学生对于音乐课程的学习意识或者学习兴趣，应积极转变教学理念，变革教学方式，使学生能真切理解音乐对他们的重要意义。,（一）转变教学理念,教育者想要进一步体现音乐课的存在意义，就应该以自身为出发点，加强自身的意识，理解音乐课对于学生的素?|、审美、涵养等都有着真正的重要作用。所以，以往陈旧传统的教学理念必须及时转变，把音乐课当作“副科”的思想观念必须消除，而是将音乐当作素质教育中的一门重要学科进行教学。教师自身转变教学理念和教学态度，才能让学生体会到音乐课的意义，真正融入到课堂上，从而进一步提高自己的欣赏能力和音乐素养。乡镇教师教学理念的落后，与教师自身的教学能力有关，所以学校应该提高教师自身的素养和教学能力，从而培养新型的素质教育理念，提高整体教育水平。,（二）加强课堂互动,传统“板书”的教学方式，使学生的学习兴趣极低。音乐课上，教师板书一句，唱一句，然后让学生跟唱一句，这种教学方式就是素质教育中最抵触和最不科学的填鸭式教学。所以，加强学生与教师之间的课堂互动，是提高音乐教育的必要策略。但是，音乐课的互动本质不仅仅是模式上的互动，更多的是心理方面的互动。音乐课中，学生的创新思维以及学生自身的主观能动性是最根本的。教师作为知识或信息的传递者，最基本的职责就是把音乐知识有效率地传递给学生，并让学生最大限度地接受、理解和掌握。但是，学生接收到音乐知识后，如何应用或如何理解，就需要教师进一步的引导。所以，教师在课堂互动中可以帮助学生进一步理解知识的运用和知识的体系，将新知识与旧知识相联系、对比，形成完整的音乐知识体系，从而加深对旧知识的记忆和新知识的理解运用。音乐与美相联系，所以音乐课的课堂互动不能仅仅是行为互动，还需要心理互动，让学生内心深处感受音乐的美。,（三）满足学生的兴趣需求,在我国，音乐课上也离不开课本，但是我国当前的音乐教材所编排的内容，很难培养学生对音乐的学习兴趣。所以，为了激发学生的学习兴趣，教育部门在教材的编写中应加入不同的音乐风格，让学生找到适合自己的音乐类型。首先，教师在课前，应该通过交流或调查，了解当代学生所喜爱的音乐类型，然后在课堂中加以运用，吸引学生的关注。音乐的最终诉求是提高学生的素质涵养，所以只有学生对此感兴趣，不同类型的音乐才能满足学生的听觉需求。其次，教师或者学校相关组织应该积极利用学校现有资源，例如校园广播、教室板报、校园报纸、校园活动等，对音乐进行宣传和推广，从而更大程度地激发学生对音乐的学习兴趣。,音乐教学中，学生的学习兴趣至关重要，所以发挥学生的主观能动性，树立学生的学习主导地位是必要的。我国教育部门、学校、教师和家长，是学生学习之路的指路灯，只有国家、教育者和家长都意识到音乐教育的重要意义，才能让学生把音乐当作自己的兴趣爱好，促进音乐教育得到更长远的发展。,一、分组教学概念,分组教学即为改善课堂教学效果所实施的一种教学方法，通俗易懂。分组方式可从多方面考虑，比如采用的教学方法和媒介手段；如何变换学习目标；学生的年龄、性别等属性；学生学习的能力、基础、兴趣爱好等，都可以作为分组设计的出发点。,二、分组教学方式,1.“头脑风暴”式,“头脑风暴”是指在特定时间内，让我们的大脑无拘束地、集中注意力就某一个课题进行想象和思考。这种方法能够培养学生的思维发散能力，以及清晰、准确地表达个人想法的能力；同时，能帮助学生将零散的、主观的想法和观点汇集整理成完整的和有价值的思想、方案、行动计划或解决问题的方法。采用这种教法的目的在于鼓励学生积极思考，参与评价，改变学生参与课堂的方式，让学生产生主动学习的欲望和积极性。,2.情景模拟式,情景模拟式分组教学的一般过程是：教师向各小组布置某种研讨类课题，给予必要的注释说明，提供必要的学习资料，然后由学生小组研究问题，制订解决方案，最后得到结果（可以是解决问题的方案或是作品等）展示出来。“情景模拟”包含“头脑风暴”活动的成分，但“情景模拟”活动更完整、更具体，它包括解决某一个难题、创造某一件作品全过程的每一个环节，而且需要学生具备良好的判断能力、总结能力、知识结构和技能。,是否采用情景模拟式分组教学法，主要取决于教学内容与学生类型。如果教学内容涉及教学生如何决策或如何认识和处理人与人、人与社会的关系时，那么，情景模拟式分组教学可能会比常规的课堂教学效果好。例如：当教师布置“我们大学的文化生活”一课题时，便可安排一个小组到图书馆查找相关资料，收集信息，学生在研究学习材料的基础上，设计调查问卷，开展研究活动，然后进行讨论总结，并向大家展示分享研究成果。最后由老师总结研究此课题的意义和目的，如此便经历了一个完整的教学和学习的过程。,3.合作互助式,这种分组教学主要是通过学生之间的交流、讨论、分析和答疑等，增进学生对知识的理解，并且使那些未能从教师的讲解中完全掌握知识技能的学生，从团队其他学生的认识中收获更完整的知识技能，此方法针对基础较差的学生可达到“相互取暖，共同进步”的良好效果。,在合作互助式分组课堂教学中，教师每次提供一个很全面、很具体的主题或课题，以便学生互相讨论交流、演示或说明。学生可以两人一对依次解答问题或轮流提问，这对于促进学生掌握概念、熟悉公式、纠正常犯错误等方面都有很大帮助。合作互助式分组教学活动的人数以3到4人为最佳。教师要为每个小组选出一位具有领导才能的组织者，他要善于为小组规划和设计分工等，鼓励大家积极回答问题，善于分析、辨别同学的观点并及时反馈。当学生遇到难以理解的知识点概念或习题时，便可以将问题用团队互助的方式更好地掌握，此法能够是使更多学生参与课堂教学，并能够使课堂教学更高效。,4.角色扮演式,角色扮演教学模式的理论是从美国社会学家范尼?谢夫特和乔治?谢夫特的关于社会价值的角色扮演中演绎过来的。它是以社会经验为基础的一种教学模式，具有一定的社会性、实用性。角色扮演模式的学习属于情境学习，学生站在所扮演角色的角度体验、思考，从而构建起对知识新的理解和并能培养生活必备的能力。它是一种以发展学生为本，把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式，整个教学过程始终渗透着师与生、生与生之间的合作交流，体现了课堂是以学生为本的。它要求创建亲密无间的师生关系、和谐的教学气氛，教师把对学生的满腔热情渗透到课堂教学的掌握与设计中，充分发挥主导作用，有助于增强学生的主动学习能力，形成正确的态度情感与价值观，有助于培养学生的探究创新能力等。此法可以广泛应用于语言学科教学和其他多种社会学科的教学中。学生在扮演角色的过程中，必须以特定的社会角色进行思考，通过扮演不同的角色感受到所学知识的不同侧面。这不仅有助于学生更全面地理解和把握知识，而且有助于他们从更真实和更现实的角度观察社会、体验生活。,三、分组教学的优势和劣势,1.优势,有利于培养学生的整体感知能力、知识分解能力、知识总结能力和问题分析能力；有利于培养团队意识、合作意识；有利于形成积极良好的情感态度价值观；逐步养成良好的学习习惯和行为习惯；有利于培养学生的执行力和决策能力等。更多的学生喜欢分组教学，学习过程中不再孤单，有了学习伙伴，有了小组之间的竞争关系，有了新的情景模拟，有了更多有趣的角色扮演，使学生积极参与课堂学习，极大地提高了学生的学习兴趣。,2.劣势,对于一些基础较差、学习不积极主动的学生来说，这种方法无疑是一种挑战，这些学生可能会产生不适应这种教学方法的状态，加之自身的惰性，学习和理解能力的差别等，就会逐渐加大与同班同学之间的距离，造成教学标准不一，教学任务不能完成等。,四、高校数学课堂教学现状,随着信息化社会的迅速发展，如今的高校大学生对知识的需求方式也在发生着质的改变，其方式更便捷，追求更丰富的、通俗易懂的知识。传统的学习模式和学习过程得不到学生的认可，这种现状导致学生对所学知识的理解不够深刻，更无法熟练运用知识和技能。,对于一些纯理论的学科来讲，这种现象更严重。高等数学是高校大部分专业需要开设的一门必修课，由于这门课的内容多是纯理论的概念和证明运算，学习过程相对枯燥，加之多数学生数学基础较差，导致高校数学课堂面临种种难题，数学教师无法正常教学，不能达到教学目的。但是数学知识结构和体系能帮助学生更好地培养逻辑思维能力、解析问题的能力和创新思维能力，是学好专业知识技能的重要前提。为此，我们就学生对数学的学习兴趣方面做了以下调查：入校的新生中，不喜欢数学的人数约占33.6%，经过一学期的数学学习，不喜欢数学的人数达46.6%，经过第二学期后，不喜欢数学的人高达53.5%。我们不难发现：刚从中学跨入大学校门的新生，受中学教育的影响，很多学生习惯课上教师讲解很细，不用深入思考，即可掌握基本内容，再经多次练习，可形成一定的解题能力，从而造成记忆的负担重、思维的负担轻，形成一种浅层次的学与教的循环，数学又是高考的重要课程，喜欢数学的人相对较多；大学数学学习内容突然增加，教师在教学过程中注重问题的分析过程，定理和推论推导不详细，使许多学生不适应大学数学的学习方式，导致学习兴趣下降；由于教师缺乏行之有效的教学手段，教学内容枯燥无味，随着高等数学学习难度的增加，对于所讲内容，学生听不懂，也会造成学生缺乏学习动力；学生对数学的学习兴趣主要归于对能力的培养，但是这种能力是很难在短时间内表现出来的，况且，由于学时限制，课本上应用部分的内容较少，学生学习数学只感觉学到了一些基本概念、公式和定理，至于为什么学习数学，在认识上很模糊，这也是导致学生学习兴趣下降的重要原因。 另外，在此次调查中，有70.2%的学生表示愿意尝试分组教学的课堂模式。这也给我们教育工作者一些新的启迪，是否可以大胆尝试通过改变教学方法改善教学状况？是否可以在高校的数学课堂上运用分组教学的模式？如果可以，要如何针对学科特殊性作出有效调整？,五、分组教学在高校数学课堂教学中的应用,根据以上对分组教学模式的认识和对高校数学教学现状的分析，现得到以下两种分组方式的应用。,1.数学课中的合作互助式分组教学,可以尝试在数学课堂教学中将教学班学生按照45人为一个小组进行分组，要求每组学习能力和数学基础应有梯度地进行设置，分别有数学理解能力较强、数学成绩较好的学生，同样也有数学成绩较差的学生，在课堂学习中，学生对概念、定理、公式等知识点的理解是通过小组讨完成的，而后再由教师详细讲解其知识点；遇到应用公式解题的环节，也可由小组讨论，或者小组间竞争的方式完成课程内容，竞争的评价方式要以每个小组基础较差学生的参与度进行衡量，这样做的目的是尽量缩小学生之间的两极分化，使学生互帮互助、共同进步，同样基础好的学生也可以在这个过程中更深入地理解并掌握知识。,这种模式的良好运行，需要教师的精心设计和更详细的准备，更考验教师的临场应变能力。教师在合作互助分组教学活动中应更多地让学生参与到正常的学习过程中，从而需要更好地进行备课，尽可能地想到学生面对新知识、新教法所产生的种种问题，并适当调整课堂节奏加以解决和控制。,2.数学课中的情景模拟式分组教学,数学教师亦可尝试在数学课堂上给出一些有研究价值的数学课题或数学难题，此种情景模拟更多的是面向数学能力较好的小组进行的，需要成绩优异的小组对某一道题、或某一个难理解的公式或概念先进行任务分解，比如通过到图书馆或上网查阅相关资料、各抒己见讨论交流等方式，对问题进行详细分析，而后再习题课或复习课的时间进行小组展示和分享，当然也可以是解题方法多样性的讨论等。对小组成绩的考核评价就是要以小组对问题的最终理解和给出的做法正确与否进行衡量。这样做的目的是让更多学习较好的学生对知识的理解更深刻、掌握更全面，也能更好的培养学生地自学能力，提高对数学的学习兴趣。,这种模式的正常运行需要任课教师对为学生布置的课题或习题认真仔细地考量其难度和标准，并且必要时要为学生提供准确可用的信息和材料。这就需要教师有较强的科研能力，并能熟练地运用到课堂教学中。,甲亢患者的生活护甲亢患者的生活护甲亢患者的生活护甲亢患者的生,1,甲亢患者的生活护理,昵图网 uuu.nipiceor,甲亢患者的生活护理,2,甲亢患者的生活护课件,3,甲亢患者的生活护课件,4,甲亢患者的生活护课件,5,甲亢患者的生活护课件,6,4.其他卵巢甲状腺肿、多发性骨纤维性昇常,增生症伴甲亢。,还有一些血循环中甲状腺激素过多而甲,腺功能不高的患者,如亚急性甲状腺炎和,慢性淋巴性甲状腺炎,由于滤泡破坏释放,甲状腺素入血,暂时引起甲亢;服用过多,甲状腺素引起的药源性甲亢。,4.其他卵巢甲状腺肿、多发性骨纤维性昇常,7,甲亢的症状,甲亢患者主要表现有:心慌、手抖、怕,热、出汗多、乏力、头晕、情绪激动、好,爱发火,常常有多食善饥、大便次数增多,体消瘦等症状,多伴有脖子粗(甲状腺,变大)和双眼外突、憋胀不适等,临床上,并不难诊断。,甲亢的症状,8,有时病情可不典型,仅表现某一种病症,有的只表现消瘦,体重进行性下降;有的,炽表现出心跳加快或心律失常;有的情绪,易急躁;有的只表现出肌肉无力或周期性,摭痹等。,有时病情可不典型,仅表现某一种病症,9,甲亢的检查,1、基础代谢率(BR测定:甲亢时增中,篇15%,与甲亢病情呈平等增减,可用仪,器测定或用计算法求得,计算公式:安静,时脉搏脉压-111BMR%。2、血胆固醇减低,4150mg/L,3、24h肌尿酸升高100mg/L(760mo/L),血内肌酸磷酸激酶(CRK),乳酸脱氢酶,LDp,草转氨酶(SG均升高。,甲亢的检查,10,4、外周血细胞应4.5109/,中性多核,臼细胞应50%,方可用抗甲状腺药物。,、甲状腺吸131率增高,女性6h为9%,5%,男性为9%50%,24h为20%45%,3h,5%25%,本实验检查受很多药物及含碘,食物的影响,故检查前23周,应避免这,些因素。,6、血浆蛋白结合碘(PRI)正常值为0.3,63plAL,甲亢时增高,0.63po/L。,4、外周血细胞应4.5109/,中性多核,11,甲亢患者的生活护课件,12,甲亢患者的生活护课件,13,甲亢患者的生活护课件,14,甲亢患者的生活护课件,15,甲亢患者的生活护课件,16,甲亢患者的生活护课件,17,甲亢患者的生活护课件,18,甲亢患者的生活护课件,19,甲亢患者的生活护课件,20,甲亢患者的生活护课件,21,甲亢患者的生活护课件,22,甲亢患者的生活护课件,23,甲亢患者的生活护课件,24,甲亢患者的生活护课件,25,甲亢患者的生活护课件,26,甲亢患者的生活护课件,27,甲亢患者的生活护课件,28,甲亢患者的生活护课件,29,甲亢患者的生活护课件,30,甲亢患者的生活护课件,31,甲亢患者的生活护课件,32,甲亢患者的生活护课件,33,甲亢患者的生活护课件,34,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,35,