有毒和感染性物质课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,有毒和感染性物质,怎样思想，就有怎样的生活,有毒和感染性物质有毒和感染性物质怎样思想，就有怎样的生活第6类有毒和感染性物质,这些物质(固体和液体)在吞食、吸入或,与皮肤接触后可能造成死亡或严重受伤,或损害人类健康。,分为两类:6.1类有物质;,6.2类感染性物质,第6类的标志,TOXIC,第6.1类,第6.2类,一、水产专业学生存在的问题及原因剖析,1、专业思想不稳定，学习积极性不高。由于历史和现实等多方面的原因，社会上对农业大学的偏见依然存在，对现代农业科技的发展现状及未来发展趋势全然不知1。其次，很多读水产专业的学生在专业选择上存在“盲目性”和“被动性”。很大一部分学生是因为高考成绩不理想而选择或被调剂到水产专业。他们从内心深处排斥所学专业，心理上存在着很大的落差和失落感,2、经济压力大，生活适应困难。贫困生经济问题在农科院校生源中具有特殊性，新生中贫困生比例远远高于非农院校。贫困生由于求学使家庭生活窘迫，甚至债台高筑，进人大学后面临巨大的经济压力，他们怀着对家庭巨大的负疚感，到校后首先是想减轻经济压力和家庭经济负担，积极参加勤工助学，做兼职，但由于心理的不成熟，很多学生抓了芝麻丢了西瓜，顾此失彼，得不偿失，荒废学业。（1）物质缺乏与现实需要的矛盾。很多贫困的学生需要借贷才能缴纳对于他们家庭来说相对高昂的学费，再加上大多数大学设在大中城市，消费水平较高，在饮食、穿着等最基本的日常消费中已经显得捉襟见肘，不能和同龄人相比。物质缺乏和现实需要的矛盾对贫困生的内心造成了巨大的压力。（2）自尊与自卑的矛盾。我国长期升学制度中过分重视智力因素，部分来自农村和经济相对困难学生的非智力素质得不到培养。对于需要经过专业培训、训练而获得的课外特长掌握得比较少3，看到身边的同龄人在各个方面都优于自己，会觉得自己低人一等，产生强烈的自卑心理。但是和别人的差距强烈的激发了他们的自尊心，他们好强好胜，追求进步，不甘落后，极其渴望别人的尊重与肯定。（3）就业现实与家庭期望的矛盾。进了大学门的农村孩子，他们身上不但承载着金钱的压力，更背负着家庭对他们的期望。但是理想往往要高于现实，无论是社会就业机制还是后天成长环境及经济条件限制，农村大学生的就业市场竞争力显得很不足，再加上受到一些传统观念的限制，使农村大学生在就业选择上存在很大的局限性，倾向于大城市、大公司和高收入、高福利的行业。,3、就业压力大，创业积极性不高。（1）入世后我国农业面临着巨大的挑战，间接增加了农科毕业生就业压力。入市以来，外国农产品将凭借其价格、成本上的优势，大量进入国内市场，对我国农产品市场造成了巨大的不利影响，这也使得入世后这些企业吸纳农科毕业生的能力进一步下降，影响了农科毕业生就业渠道。（2）农业特点及专业设置的局限性影响了农利毕业生就业。目前，我国农业正处于由传统农业向现代农业的过渡时期，科技含量低、生产周期性长等因素仍然是我国农业的基本特点。从水产专业就业流向而言，因受专业特点的制约，水产专业毕业生主要流向机关、事业单位等管理部门，从事农业技术推广和农业行政管理工作4。（3）农科毕业生就业市场不完善、就业信息不畅通，增加了就业难度。近年来，全国针对水产专业毕业生举办的招聘市场极少，没有形成一种有序的就业市场体系。还没有形成高校与用人单位、劳动人事部门有机结合的人才市场。另外，地区间就业信息不畅通。各学校虽然做了大量的就业工作，收集了许多就业信息、就业政策，但出于提高学校的就业率出发，往往不愿意公开自己所掌握的就业资料，导致了就业资源无法共享，在一定程度上影响了就业工作的有序开展。,二、对策,1、专业思想教育。（1）专业培养目标教育。大一引导学生明确本专业的培养日标与培养要求，区别大学学习与与中学学习的区别，引导学生适应新的学习环境，帮助学生掌握科学学习的方法。（2）专业认识教育和专业发展教育。在对学生的培养上，学校要非常注重理论与实践应用的紧密联系，打下扎实的专业基础的同时也充分培养学生的实际应用能力。,2、搭建多元教育交流平台。农科大学生因家庭出身、经济等原因而导致的性格相对内向，课外特长相对缺乏，个人因无特长而表现欲无法满足等情况，所以通过搭建各种教育交流平台，使学生得到很好的锻炼和补充。,3、深入细致开展助学工作。（1）公平公正的做好贫困生认定工作。全面准确的调查和收集贫困学生的情况，确保从不同的角度调查和掌握学生的真实情况5。创建保密工作良好的贫困生数据库。（2）积极募集社会资助资金并推动社会捐资助学的可持续发展。在此过程中我们应该注意的一个重要伦理问题是如何给捐资者以相应的回报以促进捐资助学的可持续发展。（3）公正合理地分配资助资源。建立健全奖助学金评选工作细则。（4）对贫困生的资助要充满伦理关怀。在对贫困生进行资助（包括经济援助、精神扶助、和能力帮助）时，要注重将扶贫、扶志、扶智相结合。,4、拓宽就业渠道，引导正确的择业创业观。（1）重视水产专业就业工作，加大扶持力度。重视水产专业就业工作，对外加大对水产专业课程设置、专业特色、培养目标的宣传。通过宣传介绍，逐步改变用人单位对水产专业毕业生的世俗偏见，以此扩大水产专业学生的就业面，保证水产专业毕业生能够得到充分就业。（2）开展水产专业大学生创业教育。当前，我国农村产业结构转换升级，农业产业化进程加速，产业化的发展方向必定对农村传统的生产经营方式提出颠覆性的挑战，现代农业发展急需培养大量的新型农民，为水产专业大学生创业教育服务功能提供了可能。,通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，是认识事物的一种基本方法比较法。对于初中生物教学来说，应用比较法进行教学非常关键，不仅能够化抽象、复杂为形象、简单，还能够有效培养学生的思维能力。,一、初中生物教学中比较法的应用,1.特性比较法,在初中生物教学中，应用特性比较法进行教学，可引导学生对生物知识的共同点或相似性进行分析与比较，带领学生深入掌握生物知识的特点，由此建立起科学的概念，培养学生归纳总结的能力。,例如，在讲解“消化腺”时，学生在掌握了唾液腺作用后，通过比较，就能够掌握“危险会分泌胃液，胃液中包含蛋白酶，能够有效顺利消化蛋白质”等相关知识，如此便可使学生在现有知识的条件下，自己获得新知识，同时建立起同类概念。另外，在生物教学中，特性比较法还能够用于不同生物类型间的比较，引导学生找出这些生物类型不是一类的原因，即生物知识间的差异性与特殊性。在课堂上，学生会更喜欢不同类型间的比较，由此能够体会到学习的乐趣与成就感。通过比较，能够使学生在原有知识的前提下掌握新的生物知识，从而拓展知识范围。例如，将裸子植物与被子植物放在一起比较，就能够在原有知识的条件下获得新知识，一举多得。,2.列表比较法,列表比较法是指教师在讲解生物概念与原理时，通过讲解事物间的内在联系，归纳出相同点或者共同规律等，并以表格的形式展示出来的一种比较方法。通过列表比较法可使学生一目了然，便于学生比较与记忆。例如，在学习光合作用和呼吸作用的联系与区别时，就可通过下表来进行比较。,3.直?比较法,直观比较法是为了让学生认识不同生物种类所进行的以观察为主的辨别方法。,例如，在课堂上，教师可向学生展示两种动物的标本，如蝴蝶与飞蛾。,师：大家观察一下两者有何区别？,生：蝴蝶的颜色较为艳丽，而飞蛾则较为灰暗。,师：除此之外，还有什么区别？,生：外形相似，但大小是不一样的。,师：你们初步判断一下，这两个是什么物种呢？,生：蝴蝶与飞蛾。,实际上，多数学生通过直观印象就能够辨别多种生物类型，而飞蛾与蝴蝶极为相似，假如不仔细观察较难发现两者的区别，这也正是直观对比法在课堂上的有效应用。,二、应用比较法教学时应注意的问题,比较法在生物教学中的应用虽然较为广泛，但是并不是随意两个事物都可进行比较。只有具备比较条件的双方才能够成为比较对象。通常来说，需要符合下列条件：（1）将同类不同种的生命现象放在一起做比较。例如，一种植物体与其他植物体比较；一种动物体与其他动物体比较。它们分别属于同一种大类中的不同小类。经过这样的对比，学生就能够发现它们的异同点，找寻其特点。（2）非同类事物的比较。非同类事物的比较属于借比。例如，双子叶植物叶脉为网状，海绵组织像是海绵等。对比目的：说明一些难以想象的事物，使学生顺利理解一些较为抽象的生物知识。（3）本质特征相同或者正好相反的比较。例如，动植物进化的原因、呼吸作用的本质与光合作用的本质等的对比。,运用比较法时还应注意不能选择学生从未见过的对象。例如，比较蜂群中蜂王、雄峰与工蜂等的区别，应引导学生从几种蜂的身体大小以及生殖器官的发育等进行比较。,比较法虽然分出了不同的种类，但这些方法是相辅相成的。在生物课堂上，教师应当按照生物知识点的需求灵活地运用比较法，由此优化教学效果。,综上所述，在初中生物教学中教师应当善于发挥比较法的优点，使其更好地为生物教学服务，由此提高学生的思维能力，促进学生有效学习生物。,有毒和感染性物质怎样思想，就有怎样的生活有毒和感染性物质有毒,1,第6类有毒和感染性物质,这些物质(固体和液体)在吞食、吸入或,与皮肤接触后可能造成死亡或严重受伤,或损害人类健康。,分为两类:6.1类有物质;,6.2类感染性物质,第6类有毒和感染性物质,2,第6类的标志,TOXIC,第6.1类,第6.2类,第6类的标志,3,有毒物质,凡进入人体后,能损害机体的组织与器官,并能,在组织与器官内发生生物化学或生物物理的作,用,扰乱或破坏机体的正常生理功能,使机体,发生病理变化的物质,称为有毒物质,有毒物质的物理形态:固体和液体,或他们挥发,出来的气体、蒸气、雾、烟雾、和粉尘,有毒物质有的还具有易燃性、腐蚀性和污染性。,有毒物质,4,有毒物质包装类分类,包装类,吞咽毒性,皮肤接触毒性粉尘、烟雾吸入毒性,LDso(mg/kg,LDso(mg/kg),LDso(mg/),5-40-0.5-50-200-2-50-500,200-2-10,有毒物质包装类分类,5,有毒物质的进入人体的途径,呼吸道:整个呼吸道都能吸收毒物,其中以肺,泡的吸收能力最大;其吸收毒物的速度取决于,空气中毒物的浓度、毒物的理化性质、毒物在,水中的溶解度和肺活量等;,皮肤:许多毒物能通过皮肤吸收(通过表皮屏,瘴、通过毛囊,极少数通过汗腺)进入皮下血,管中,吸收的数量与毒物的溶解性、浓度、皮,肤的温度、出汗等有关;,消化道:经消化道吸收的毒物先经过肝脏,转,化后从进入血液中,有毒物质的进入人体的途径,6,影响毒性的因素,影响毒物作用的,元素的化学组成和结构:;因素有很多,包,毒物在水中的溶解度;,括机体的功能状,态、年龄、性别,毒物的颗粒大小;,和妊娠、毒物进,入机体的途径、,毒物的溶解性质;,毒物的浓度(剂,沸点的高低。,量)和作用的时,间、读物的化学,结构和理化性质,及毒物的联合作,用等。,影响毒性的因素,7,毒物毒性的量度,表示毒物的摄入量与效应的关系称为毒性,把某毒物使动物死亡的最小量与该动物的体重,相比,得到每公斤体重摄入某毒物的亳克数,(mg/kg)就是毒性的单位,对于漂浮在空气,中的毒物,其毒性单位用每升空气中毒物的含,量(pm)来表示。常用的有:绝对致死量,半数致死量、最小致死量、最大耐受剂量。,毒物毒性的量度,8,毒性量度的含义,()急性经口吞咽毒性LD50,系指在14天内,使雄性和雌性刚成熟的天竺鼠半数死,所施用的物质剂量。其结果以mg/kg表示,(2)急性皮肤接触毒性LDso:,系指在白兔裸露皮肤上连续接触24小时,在14天内使,受试验生物半数死亡所施用的物质剂量。其结果以,mg/kg表示。,(3)急性吸入毒性LC50,系指使雄性和雌性刚成熟的天竺鼠连续吸入1小时,在14天内使试验生物死亡半数所施用的蒸气、烟雾或,粉尘的浓度。结果粉尘和烟雾以mg表示;蒸气用,ml/或ppm表示,毒性量度的含义,9,阈限值,在一定的时间内,对一个健康的人不产生有害影响所允,许接触有害物质的最大量(或最大浓度)。目前常用的,是由美国工业卫生工作者协会制定的,有以下3种,时间加权平均浓度( TLV-TWA):指每天工作8小时或,每周工作40小时,不会使人遭受有害影响的毒害品浓度,限值,用ppm或mgm3表示;,短期暴露阈限值( TLV-STEL):指每次暴露15分钟,每天不超过4次,不会引起任何急性或慢性中毒所允许,的毒害品浓度限值,最高阈限值(TVC):指即使瞬间接触也不允许的毒,害品浓度限值。,阈限值,10,中毒的类型,急性中毒。指由于较大量的毒物与短期,间进入人体所致。,慢性中毒。指由于长期经常有小量毒物,进入人体所致。,亚急性中毒。指介于急性和慢性中毒的,中间类型。,中毒的类型,11,有毒和感染性物质课件,12,有毒和感染性物质课件,13,有毒和感染性物质课件,14,有毒和感染性物质课件,15,有毒和感染性物质课件,16,有毒和感染性物质课件,17,有毒和感染性物质课件,18,有毒和感染性物质课件,19,有毒和感染性物质课件,20,有毒和感染性物质课件,21,有毒和感染性物质课件,22,有毒和感染性物质课件,23,有毒和感染性物质课件,24,有毒和感染性物质课件,25,有毒和感染性物质课件,26,有毒和感染性物质课件,27,有毒和感染性物质课件,28,有毒和感染性物质课件,29,有毒和感染性物质课件,30,有毒和感染性物质课件,31,有毒和感染性物质课件,32,有毒和感染性物质课件,33,有毒和感染性物质课件,34,有毒和感染性物质课件,35,有毒和感染性物质课件,36,有毒和感染性物质课件,37,有毒和感染性物质课件,38,有毒和感染性物质课件,39,有毒和感染性物质课件,40,有毒和感染性物质课件,41,有毒和感染性物质课件,42,有毒和感染性物质课件,43,有毒和感染性物质课件,44,有毒和感染性物质课件,45,有毒和感染性物质课件,46,有毒和感染性物质课件,47,有毒和感染性物质课件,48,有毒和感染性物质课件,49,有毒和感染性物质课件,50,有毒和感染性物质课件,51,有毒和感染性物质课件,52,有毒和感染性物质课件,53,有毒和感染性物质课件,54,有毒和感染性物质课件,55,有毒和感染性物质课件,56,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,57,