胎盘典型病例演示ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,胎盘典型病例PPT演示幻灯片,胎盘典型病例PPT演示幻灯片胎盘典型病例PPT演示幻灯片胎盘典型病例,病例一,孕41周余,剖宫产,孕4产3,婴儿出生体重:29kg,Agar分值:1分钟-9分,5分钟-10分,临床诊断:胎膜早破,羊水度,羊水过,胎儿急性宫内窘迫,脐带帆状附着,由于中国迈入了国际化，英语教学也已经从小学开始进行学习。英语应用着重于口语，英语教学应强调考生不死记硬背，而是要求考生灵活地运用语言。多与生活实际联系紧密，尤其注重说和写，介于小学生的学习特性，应以学习形式多样化，生动有趣的实施教学，才有能效的引发小学生对学习英语的兴趣，达到教学目的。,一、小学英语教学,中国教育进入全面改革模式，目的就是以孩子发展为本，以一切为了孩子为口号，小学英语教学要打破课堂教学的各种局限，提高教学效率，发展小学生的能力。对于新的语言学习，要让小学生形成一个系统性的知识结构，相对于小学生而言，它会是一个非常模糊的概念，教师要懂得通过适合小学生学习模式的教学方式来达到良好的教学效果的手段，让小学 生在学习英语的过程中，得到知识的乐趣和吸收，进行有目的有计划的训练是能够让小学生在学?阶段得到很大提升。只要有毅力，通过新型的角色扮演教学手段小学生英语教学里基本口语的理解和掌握都是很简单的。小学英语不同于小学其他学课，它是学英语最开始的一个阶段，从小学英语教学培养开始，我们的教育者要在方式方法上多作研，目的就是找准最简便最科学的方法传授给小学生，让他们学习有趣有用的英语知识。,二、小学英语教学角色扮演模式,跟学习汉语相似的，英语学习是一个持之以恒的过程，采用角色扮演模式英语教学在小学英语教学中进行，教师可以利用各种不同主题内容，布置一个主题，让孩子们根据老师的要求，分人物类型和教学要求设置对白交流表演，达到理解和学习英语的目的，以角色扮演模式来进行小学生英语教育，这种模式受到了广大小学生和家长欢迎，以及教师的喜爱。通过利用不同的角色扮演模式，让英语知识穿插到其中，不仅仅可以增加小学生的兴趣，还可以通过这种他们熟悉的角色扮演模式来吸收小学生英语的各种知识，便于小学生能顺利过渡到中学阶段的顺利学习。,角色扮演型英语教学是指通过角色扮演达到英语学习的一种教学手段，学生在老师的引导下进行英语运用活动，在进行英语运用的过程中领略到英语、理解英语和学习掌握英语的一个过程。游戏是教育的手段，利用各种不同的游戏模式让小学生通过玩耍的方式来了解小学英语的各种知识要点。角色扮演类似游戏的分支，进行简单或复杂的角色扮演内容，通过各种思考来了解，学习小学英语的知识，角色扮演型英语教学的特点归纳为以下几点：,强调对字词句的理解和口语的表达。,在具体教学采用形式上着重于互动形式，包括老师和学生，学生和学生之间的英语教学互动。,强调教学内容和教学形式与现实世界和现实生活的接轨应用能力。,三、小学英语教学角色扮演模式的应用,游戏教学在教学中的设置基本概括分为：教学环境，必须为学生营造一个安全的扮演环境；二是设置相关角色扮演模式的教材及教辅设备，要使学生所学的内容和教学环境相匹配，三是针对教师本身，需要学习相关的专业知识，并不能简单的理解角色扮演表面上的意思，而是要懂得将角色扮演做为一个教学的手段，将相关的知识点，灌输进孩子们的角色扮演中，以游戏的方式来理解英语，面对沉重的差异性，根据年龄的不同制定不同的角色教学，以学习内容为前提，避免发生本末倒置的效果。不要为了达到角色扮演的有趣性，而忽略了教学的本身，搞得花里花哨的，让原本就喜欢玩闹的学生完全把角色扮演模式的英语课当成游戏课来上，就会丧失掉教学的目的，失去了应用手段的意义。,始终要记得角色扮演模式是教学的工具，要善于利用这些模式，来达到教学的目的，比如面对的孩子是低年级，就要根据年龄阶段来定义课程，那么教师就可以通过早操歌，角色分为太阳公公和小鸟、小花、小学生，通过第一轮示范后，让学生一个个都参与扮演，学习内容为英语式的早上问好，这种活跃而简单的学习内容，就能让孩子加深印象，认识了问候语。利用熟悉的歌进行适当改编，将教学内容贯穿，例如：两只老虎这一类，可以让低龄孩子来做类似角色扮演模式，边唱边说，简单明了，就能达到教学目的。对于中年级和高年级的学生，则应根据教学要求来合理的设置角色扮演，充分利用孩子们喜欢动画片观看的特点，将教学内容有效的插入，达到寓教寓乐的目的。例如中高级可以加以成语故事或者是时下孩子们喜欢的动画片作为角色选择对像加入角色扮演模式，这种方式，不仅可以加强孩子们运用英语词汇的能力，还能培养团队协作精神。教师要常提示小学生英语就是一种新的语言学习，语言就是要用口语进行表达，角色扮演就是交流。,四、结束语,对小学生学习英语应侧重于口语教学，在英语口语上的能力是英语综合能力的体现，这就意味着在日常的英语口语学习和教学过程之中，要多进行口语上的教学。在培养小学生口语水平的过程之中，以角色扮演英语教学为模式，有针对型的加入教学内容，以活学活用为目的，来为小学生在以后的英语学习打下奠定坚实的基础。,从上个世纪90年代开始,我国进行了较大规模的农村中小学校布局调整,农村寄宿制学 校尤其是寄宿制小学开始出现并逐渐成为农村地区一种主要的办学方式。农村寄宿制小学在 运行和管理中暴露出很多问题和弊端。以农村寄宿制小学的师生关系为例,一部分教师由于 只 关注学生学习方面的问题而忽视了与学生在其他方面的交流和沟通,由此导致了师生关系出 现了 诸多问题。本文就农村寄宿制小学良好师生关系建立的意义和途径谈谈看法。,一、农村寄宿制小学良好师生关系建立的意义,寄宿制学校的突出特点是学生的生活和学习都在学校中度过,教师和学生朝夕相处。对于 农村学校寄宿小学生来说,生活中主要有两件大事:一是学习,二是交往。而在交往中所表 现出来的人际关系对其作为一个“人”的全面发展有着重要的影响,因此,农村寄宿制小学 良好师生关系的建立具有积极的意义。,1?笔迪至苏嬲?意义上的师生交往,师生交往是学校中生活与学习的基本方式,它在学校教育中的深层意义就在于使 置身于其中的每一个人能够不断学习,不断使自己成为人;使置身于其中的每一个人能够过 一种有意义的生活,从而活出生命的意义1。实现真正意义上的师生交往,农村 寄宿制小 学的师生必须建立良好的师生关系。联合国教科文组织1972年发布的学会生存的报告中 就曾指出:“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石,特别当师生关 系变成了一种统治者和被统治者关系的时候,这种统治与被统治的关系,由于一方在年龄、 知识和无上权威等方面的有利条件和另一方的低下与顺从的地位而变得根深蒂固了。” 2朱 小蔓教授认为,怎样来改变师生关系是一个非常迫切的课题。可能在未来,一个教师能否建 构良好的师生关系是他做好教育的根本点。,伴随着人的回归,人的主体性、独立性、生成性等观念的出现,教育也发生了根本性的 转变,即无论在理念上,还是实践上,都开始从“无人”的教育转到“以人为本”的教育上 来。我国学者石中英提出了“存在性关系”的概念,“存在性关系”指的是师生关系首要 的不是“教师”和“学生”之间的关系,而是“作为教师的人”与“作为学生的人”之间的 关系。农村寄宿学校小学生与教师之间良好人际关系的建立,关键是把双方由传统教育中的 “主客”关系,变为现代教育中的“主主”关系。 教师和学生在彼此间尊重差异的前提下展开持续的交往,发生交互作用,进行的是 一种自由的和民主的交往。,2?鼻惺档靥嵘?了师生的学校生活质量,学校教育产生于人的生存与发展的需要,现代学校教育的根本目的就是要促进每一个学 生的全面发展。而在学校这个场域,有了教师和学生,才会发生师生关系这种人与人之间的 关系。现代师生关系是学校教育内部教师和学生之间以人的身份进行的交往实践关系。所以 ,与一般的交往相比,师生交往在交往主体、交往目的、交往内容以及组织方式等方面都有 了很大的不同。一方面,师生交往摆脱了一般交往中的良莠难分、利害并存的局面,避免了 异化的、消极的、负面的影响,另一方面,师生交往有了更强的自觉性和更明确的目的,即 通过交往中的学习,使人成为人,使人过一种有意义、有价值的生活。在农村寄宿制小学中 , 教师与学生不仅仅是教育者与受教育者,他们还是学习者和现实生活者;学校是一个特殊的 地方,既成就每一位教师,也成就每一位学生。对于教师来说,学校不仅仅是工作的地方, 同时也是学习和生活的地方,在其中能不断地超越、不断地创造、不断地实现自我的价值; 对于学生来说,学校不仅仅是学习知识的地方,而且是生活的地方,是学习如何成为一个人 的地方,在其中能不断地获得完善,不断地发挥聪明才智和创造力,不断地获得生存所需要 的思想、判断、感情和想象等方面的自由的地位。,二、农村寄宿小学良好师生关系建立的途径,1?苯淌?给予寄宿制小学生积极的情感支持,情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验。情感具有动力功效,在人 的意向调节、维持和定向上,会产生增力或减力作用,是影响教育对象行为和教育效果的重 要因素。人本主义者认为,人的认知过程其实就是一个情感过程。如果教师能用真诚、接纳 和理解的态度对待学生,就能激发学生的求知欲,提高学生的学习热情,增强其学习自信心 。学生的情感总是在特定的情景和场合下产生的,寄宿制学校小学生年龄尚小就离开父母的 呵护 ,要独自处理学习和生活中遇到的各种问题,在此过程中既会体验到成功的喜悦,需要与人 分 享,也会遇到各种烦恼和挫折,特别需要父母的宽慰和帮助。成功时如果有教师发自内 心的祝贺会使其成就感倍增,从而以更快乐的心情投入学习。遇到挫折和烦恼时,如果教师 给予情 感上的慰藉,会减少孩子的沮丧情绪,帮助孩子克服困难,渡过难关,使小学生在情感上依 恋、信赖教师,这样,孩子有什么心里话都会告诉教师,从而建立亲密融洽的师生关系。,2?痹谏?活上教师要给予寄宿小学生关怀和指导,“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运”。可见一个人的行为 方式对其一生都会产生重要影响。现代教育家叶圣陶先生也说:“教育是什么,往简单方面 说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。”而小学阶段是行为习惯养成的关键时期,对于 寄宿小学生而言,行为习惯养成主要在寄宿生活中通过作息时间的遵守、内务的整理、物品 的摆放、用餐的规律、对本职工作的尽职尽责等来养成。而上述小学生各个方面所形成的行 为习惯都需要教师高度的责任感。爱默生说:“责任具有至高无上的价值,它是一种伟大的 品格,在所有价值中它处于最高的位置。”,目前,许多农村寄宿制学校的食宿设施和食宿供给,从数量、质量以及满足寄宿小学生 的正常生理需要方面,存在着较大的不足。一是住宿环境问题。很多寄宿制学校的学生宿舍 建筑陈旧,往往是由过去的教室、办公室等其他用途的房屋改建而成,缺乏洗漱和厕所等设 施 。一个房间要住十几个学生,以“大通铺”为主,许多还是两个学生挤一张床3 。二是缺 乏生活教师。有的农村寄宿制学校没有为寄宿生配备生活教师,而配备了生活教师的寄宿制 学校在对生活教师的骋用、考核标准上也并不完善,这些生活教师文化程度不高,缺乏管理 素质,只能忙于日常劳动而无法给予学生足够的关爱和良好习惯的指导。因此,在寄宿制学 校 中,教师要承担关注小学生的饮食起居,帮助小学生培养生活自理能力、养成良好的卫生习 惯, 关注小学生的身体状况,稳定小学生心理情绪等理应由父母承担的职责。是否让小学生在寄 宿 生活中体验到教师父母般点点滴滴的关爱,直接影响学生的情绪状态,也直接影响着师生之 间感情的融洽。,3.教师要做寄宿小学生的心灵朋友,与管理者这一传统角色比较,寄宿制学校的教师不仅是管理者,更多意义上是小学 生的朋 友。小学生年龄小,自我照顾能力差,很多学生都是第一次离开父母,头一次接触陌生的学 校环境,在学习和生活方面难免产生某些不良心理反应。而寄宿制学校的特点决定了师生之 间 朝夕相处,师生交往必不可少。师生交往是成年人世界与未成年人世界的交往。故对教师 来说,在师生交往中具有一些特殊要求,其主要体现为了解、认识学生生命生长之规律。鉴 于此,教师要利用心理学、教育学原理,采取多种形式,调节小学生心理,使远离父母的孩 子能够具备一定的心理承受能力,保持活泼、快乐、健康的心态,逐步学会自我教育和自我 调节。对于低年级的小学生,应帮助他们适应新的环境、新的集体、新的学习生活,感受学 习知识的乐趣;乐于与老师、同学交往,在和谐的交往中体验友情。对于小学中、高年级的 小学生,要帮助其在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信 心 ,体验学习成功的乐趣,善于与更多的同学交往,完善健康人格,培养自主自动参与活动的 能力。同时要重视建立学生心理档案。要让每位教师认识到,在寄宿制小学,心理健康教育 比智育更为重要,因为只有良好的心理才能为学生的发展后劲提供源源不断的动力。有 了这样的一个前提,教师通过与小学生的积极交往,才能得到小学生的信赖,小学生才喜欢 把自己的心里话和困惑与教师进行交流,把教师当成自己心里秘密的倾听者。在这种情况下 ,教师不仅要成为学生学习中的引导者,还要成为学生学习生活中的伙伴和朋友,使学生能 吸纳教师作为自己生活圈中的一员,师生之间平等交往,让学生感觉到老师像朋友一样可以 亲近,可以无话不谈。,4?奔忧慷约乃扌?生的人际交往指导,卢梭曾经指出,人的人性或“内在自然”的发展是有秩序的,教育必须适应不同时期的儿 童“内在自然”的发展水平和儿童的个性差异。教育不能想当然地把成人的要求和希望强加 于 学生身上。因此,要想给予寄宿小学生人际交往方面恰当的指导,教师首先要“跳出”自己 的世界,走进小学生的世界,要以小学生的视角去看待小学生的人际交往,来理解学生的身 心状况以及变化的规律。只有深入了解小学生以后,教师才可能提供有效的指导,才可能帮 助小学生克服人际适应中的认识偏差,促进师生交往的和谐。,在指导的形式上,可以在学校开辟心理咨询阵地,利用专题讲座,进行典型案例分析, 进行相关书籍阅读辅导和日常学习生活指导。在指导的内容选择上,要注重从小 学生的身 心特点出发,从小学生身边的实际出发,从小学生生活和学习中的疑惑出发,诱发小学生关 注的热情。在指导的方法上,要注重和小学生沟通,倾听小学生的心声。,总之,在农村学校,寄宿小学生和教师之间的良好人际关系,作为我们所追求的一种新 型的师生关系,其核心理念是:在教育过程中,教师和学生都是主体,互为教育者和受教育 者,同时也互为学习者和现实生活者,彼此相互影响,共同成长。,胎盘典型病例PPT演示幻灯片胎盘典型病例PPT演示幻灯片胎盘,1,胎盘典型病例,胎盘典型病例,2,病例一,孕41周余,剖宫产,孕4产3,婴儿出生体重:29kg,Agar分值:1分钟-9分,5分钟-10分,临床诊断:胎膜早破,羊水度,羊水过,胎儿急性宫内窘迫,脐带帆状附着,病例一,3,4,病例一、急性绒毛膜羊膜炎,病理诊断,孕41周余剖宫产胎盘活检,1胎盘重490。急性绒毛膜羊膜炎(工-互期,重度)。胎盘,绒毛血流灌注不足。胎盘绒毛纤维蛋白性坏死增多,合体,细胞结节增多。胎盘轻度钙化,2脐带膜性附着(帆状胎盘)。急性脐静脉炎及脐动脉终,病例一、急性绒毛膜羊膜炎,5,病例二,孕38周余,剖宫产,孕1产1,婴儿出生体重:2.1kg,Agar分值:1分钟-9分,5分钟-10分,临床诊断:羊水过少,胎儿慢性宫内窘迫,FGR,病例二,6,三B屠题,国国国,三B屠题,7,病例二、慢性绒毛炎,病理诊断:,孕38周余剖宫产胎盘活检:,1胎盘重300g。胎盘弥漫性慢性绒毛炎,(3级)。胎盘绒毛血管充血。胎盘轻度,2胎膜局限性急性蜕膜炎。,3脐带轻度水肿。,病例二、慢性绒毛炎,8,病例三(A,孕27周余,孕1产1,Agar分值:1分钟-1分,5分钟-1分,临床诊断:难免流产,胎盘边缘有1/5剥离,面,病例三(A,9,胎盘后血肿,囗,胎盘后血肿,10,病例三(A),胎盘早剥(胎盘后血肿),病理诊断:,孕27周余难免流产胎盘活检,1胎盘重280g。急性绒毛膜羊膜炎(工期)。,胎盘后血肿,符合胎盘早剥。胎盘终未绒,毛发育不成熟,与孕龄相符。,2脐带轻度水肿。,病例三(A),11,胎盘典型病例演示ppt课件,12,胎盘典型病例演示ppt课件,13,胎盘典型病例演示ppt课件,14,胎盘典型病例演示ppt课件,15,胎盘典型病例演示ppt课件,16,胎盘典型病例演示ppt课件,17,胎盘典型病例演示ppt课件,18,胎盘典型病例演示ppt课件,19,胎盘典型病例演示ppt课件,20,胎盘典型病例演示ppt课件,21,胎盘典型病例演示ppt课件,22,胎盘典型病例演示ppt课件,23,胎盘典型病例演示ppt课件,24,胎盘典型病例演示ppt课件,25,胎盘典型病例演示ppt课件,26,胎盘典型病例演示ppt课件,27,胎盘典型病例演示ppt课件,28,胎盘典型病例演示ppt课件,29,胎盘典型病例演示ppt课件,30,胎盘典型病例演示ppt课件,31,胎盘典型病例演示ppt课件,32,胎盘典型病例演示ppt课件,33,胎盘典型病例演示ppt课件,34,胎盘典型病例演示ppt课件,35,胎盘典型病例演示ppt课件,36,胎盘典型病例演示ppt课件,37,胎盘典型病例演示ppt课件,38,胎盘典型病例演示ppt课件,39,胎盘典型病例演示ppt课件,40,胎盘典型病例演示ppt课件,41,胎盘典型病例演示ppt课件,42,胎盘典型病例演示ppt课件,43,胎盘典型病例演示ppt课件,44,胎盘典型病例演示ppt课件,45,胎盘典型病例演示ppt课件,46,胎盘典型病例演示ppt课件,47,胎盘典型病例演示ppt课件,48,胎盘典型病例演示ppt课件,49,胎盘典型病例演示ppt课件,50,胎盘典型病例演示ppt课件,51,胎盘典型病例演示ppt课件,52,胎盘典型病例演示ppt课件,53,胎盘典型病例演示ppt课件,54,胎盘典型病例演示ppt课件,55,胎盘典型病例演示ppt课件,56,胎盘典型病例演示ppt课件,57,胎盘典型病例演示ppt课件,58,胎盘典型病例演示ppt课件,59,胎盘典型病例演示ppt课件,60,胎盘典型病例演示ppt课件,61,胎盘典型病例演示ppt课件,62,胎盘典型病例演示ppt课件,63,胎盘典型病例演示ppt课件,64,胎盘典型病例演示ppt课件,65,胎盘典型病例演示ppt课件,66,胎盘典型病例演示ppt课件,67,胎盘典型病例演示ppt课件,68,胎盘典型病例演示ppt课件,69,胎盘典型病例演示ppt课件,70,胎盘典型病例演示ppt课件,71,胎盘典型病例演示ppt课件,72,胎盘典型病例演示ppt课件,73,胎盘典型病例演示ppt课件,74,胎盘典型病例演示ppt课件,75,胎盘典型病例演示ppt课件,76,胎盘典型病例演示ppt课件,77,胎盘典型病例演示ppt课件,78,胎盘典型病例演示ppt课件,79,胎盘典型病例演示ppt课件,80,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,81,