脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脑血管病变影像诊断以及病例读片,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,脑血管病变影像诊断以及病例读片脑血管病变影像诊断以及病例读片41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔脑血管病变影像诊断以及病例读,内容,o中枢神经系统病变读片思路,CT,MRI,oMRI新技术,o病例读片,新课程理念认为，优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要，教师在教学中必须巧妙地创设情境，使学生想合作，要合作。,我们的课堂教学是千变万化的，不可能用一种教学模式进行教学。因为一种教学模式只能体现一定的教学思想，只能解决某一方面的教学实际问题，而我们必须根据教学内容实际，灵活运用多种模式教学，才能达到有模式而无固定模式的教学境界。,建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。教育的活动是学生自主地掌握事物本质的探究过程。小学课堂教学是一个“生疑?质疑?释疑”的过程，教学中，教师精心创设生动活泼的生活情境，一方面可以最大限度地激发学生学习的兴趣，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动；另一方面，可能给学生提供自主探索的机会，让学生在自主探索中建构知识，从而逐步培养学生形成初步的探究和解决问题的能力。,在课堂中创设生活情境是通过直现手段与语言描绘相结合，营造一种与教材相吻和、相协调的生活氛围，激起学生的情趣，从而把学生的情感活动、认知活动与生活结合起来的。,那么，我们在语文教学中，如何创设生活情境，发挥学生学习的主动权，让我们的语文课堂真正焕发活力呢?,一、通过教师的语言情感创设情境,语言是教学的重要工具，教师的语言应具有强烈的艺术感染力，爱其所爱，恨其所恨，通过语言将作者的喜、悲、热情、冷淡、追求、向往等等情感传递给学生，让学生带着这种“情”进入文意内容的境界。,在教材许多课文充满情感，我们要经常运用朗读创设感人的情境，让学生在生活环境下，见其物，辨其形，嗅其味，闻其声，以达到情景交融，情感共鸣。,二、美读进入生活化情境,怎样才能让学生从“入境始与亲”到“入境悟其神”的境界?只有通过读书。因为语言和感情的淀积，赖于读书的纯熟。熟则能悟、悟则能化。我在教学桂林山水时就把对语言材料的朗读感悟作为培养学生语文能力的重点目标，让学生从读中感知、感悟。我通过范读感染学生。我怀着愉悦的心情用优美的语调突出水的“静”清”和“绿”，山的“奇”“秀”“险”使学生犹如身临其境一般。此时，让学生在这种生活化情境中有感情地朗读，达到“入境悟其神”的境界。,三、创设源于生活的想象情境,在平时的课堂教学中，我们应适时为学生创设一些能激发兴趣、启迪思维、引起遐想的生活情境，让学生从多方面、多角度思考，培养学生想象能力。,1.创设“说”的情境，让学生在“说”中想象,联系自己的生活情景中，让学生大胆展开想象，构思各种可能，既培养了学生的创造想象能力，又培养了口头表达能力。,2.创设“看”的情境，让学生在“看”中想象,借助多媒体投放一些抽象的生活画面或直接展示图象，引导学生仔细观察，让学生边看边理解，抓住画面内容中的重点，在生活的基础上，从顺向、逆向去思考，从多侧面、多层面去想象，把观察、思考与生活结合起来，有利于打开学生的思路，加强学生的创造想象训练。课堂上音像俱全，这样有利于学生思维的发展。我在教学火烧圆明园一课时，利用CAI课件，播放八国联军烧、杀、抢、掠、的录相片段，创设良好的学习情境，让学生们积极主动地参与到教学活动中。同时，形象、直观的生活画面激发学生展开了想象的翅膀自由飞翔。,运用现代媒体，创设情感情境，使学生有情感的涌动。在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。现代媒体广泛运用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。,孩子们的想象过程就是创造思维发展的过程。有的人说：“想在前，做在后，没有想，何谈做。”可见，培养想象能力的重要性，而通过多媒体创设情境培养学生想象力的一条有效途径。,3.创设“演”的情境，让学生在“演”中想象,我们在课堂中的表演，不需要一个完整的故事，要设计一些留有余地的表演片断，为学生提供创造想象的天地。在“演”的过程中既要把学生带入情境中去，让学生感到好像回到了生活中，又要让学生自由想象其中的人和事。如在教学搭石时，我让学生到室外表演走搭石的动作，学生兴趣浓厚，这种妙趣横生的生活化表演，使学生兴趣盎然的完成了本节课的教学目的，进行了思维训练，又培养了学生的创造想象能力。,在语文教学中，教师创造各种别开生面的生活化情境，让学生在轻松快乐的生活氛围中说一说、看一看、演一演，引导学生在广阔的空间展开想象的翅膀，引发他们的情感，不能不说是学生创造想象能力的手段。,四、结合文章旨意，创设冲突情境，让学生有感而发。,认知冲突的产生，能够迅速激活学生思维，进行积极思考。在教学中把对立的观点意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而受到人格的熏陶。伯牙绝弦是一首流传甚广的文言文。学生对内容大都比较熟悉，且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。在课堂上，我要求学生自己动手，将它改编成课本。让学生与俞伯牙跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。引导学生对人物进行探讨，受到人格的熏陶。,在课堂中刨设生活情境讲究形式上的生动性，内容上的生活性，方法上的启发性，即形真、情切、意广、理蕴，其核心实质，就是以生动直观的形式，充分调动儿童在学习中的主体性，把学生带入生活境界，以便充分发挥学生的主体性、积极性、创造性。,教师只有在教学中做到教者胸有境，抓住教材的重点、难点、特点，整体地、联系地、有效地设置生活情境，方能使学生“入境始与亲”，从而让学生学得主动，学得快乐，提高学生运用祖国语言文字的能力。这样才能扭转陈旧的教育观念，让学生在生活情境中成为学习的主人。,G40-057,信息技术的发展改变了社会的格局，给人们的生活带来了巨大的变化，信息技术的发展是机遇，需要牢牢的抓住这一机遇，认真的学习信息技术知识，才能够更好的推动社会进步。要想充分的利用这一机遇，就需要将信息技术作为一门课程扩展到农村小学当中去，使农村孩子从小紧跟时代发展的步伐。在实际开展教学工作的过程中取得了一定的成绩，也存在着一些问题，下面本文就对这些问题进行分析，并指出问题的解决措施。,一、农村小学信息技术教学中存在的问题,相对于城市信息技术教学而言，农村的教学过程较为困难，差距较大，这个过程中存在的具体问题主要表现在以下几个方面。,首先，农村小学缺乏对信息技术教学工作的重视程度。在信息化时代，要想紧跟社会发展的步伐，就需要积极的学习信息技术，并且要从小抓起。但是从目前的农村小学教学过程中来看，他们对信息技术课程的重视程度不够，虽然开设这门课程，但是课时较少，很难保证学生的上机时间，学生学到的往往只是理论知识，不能够进行实践操作。同时，在农村小学当中，专职的信息技术教师较少，一些教师没有经过专门的信息技术培训，水平有限，加之教育观念的落后，在信息技术教学策略和教学方法创新方面存在着明显的不足，这样将会影响到学生的学习效果。,其次，农村小学信息技术教学设备落后。信息技术教学不仅要将课本中的知识，还需要进行操作性教学，这就需要有完善的计算机设备予以支持。但是目前农村的经济水平不高，小学课堂上很少存在配置高、速度快的计算机，且数量也不能够达到要求，这不仅影响到了上课的效率，也在一定程度上打消了学生的积极性。计算机教学有时需要联网进行，但是由于农村学校资金短缺，不能够实现网络覆盖，这样教材中的一些信息技术在课堂上不能够有效的开设，小学生的理解能力有限，这样就影响到了教学的质量。,最后，学生信息技术基础参差不齐，对于信息技术课程的认识不够正确。农村小学生由于条件的限制，大部分不具备使用计算机的条件，但是也有一少部分学生对计算机有一定的了解，这样一来，就使得学生的信息技术基础呈现出不同的层次，老师在教学的过程中较为困难。信息技术教学具有较强的连贯性，老师在课堂上不能够全部顾及，这样在教学的过程中老师如果从头讲起，具备一定知识的学生就会认为索然无味，不会专心听讲；反之，老师从深层次的角度进行讲解，一些不具备知识的学生就会听不懂，这样将会影响到听课的质量。这种状况使老师陷入两难的境地，影响了课堂教学的效率和质量。同时，由于学生刚接触信息技术，认为这只是放松和娱乐的课程，不能够抓住课程的本质，学生的认识程度不够，这也是当前小学信息技术教学中面临的问题。,二、农村小学信息技术教学中问题的解决措施,信息技术的教学工作需要从小学抓起，从小培养学生的信息技术素养，尤其是在农村小学教学中更需要重点关注。上文中从三个方面分析了当前农村小学信息技术教学工作存在的问题，下面本文就从工作实际出发，提出几点解决措施。,首先，要提升对信息技术学科的重视程度，并且促进其和其他学科相互融合。要想有效的开展教学工作，提升教学的质量水平，最关键的是要重视这门课程，这是一些教学活动的开始。具体说来，提升重视程度需要从老师自身着手，老师要更新观念和意识，将信息技术的教学工作放在和其他学科同等重要的地位，并且促进信息技术和其他学科实现有效的融合。除此之外，要提升重视程度，还需要加强信息技术教育的科研力度，改善教育学的效果，变革传统的教学模式，这样既能够引起老师和各方对于信息技术教学工作的重视，也能够提升教学效率和学生的学习能力，并且让学生深刻的认识到信息技术教育的益处，课上更认真的学习，从而能形成一个良性的循环系统。,其次，进一步提升信息技术教师的能力水平。老师的能力直接决定了教学的效果，因此说为了提升农村小学生信息技术的水平，学校需要进一步的提升老师的技能和专业素养，培养专业化老师，要保证教师数量够，素质高，能够适应农村小学信息技术教学的要求。可以对现有的老师加强培训，提升他们的专业修养，也可以吸收其他优秀的教师人才，不断壮大自身的教学队伍。针对农村小学的情况，可以对老师采取骨干培训和全员培训相结合，理论提升和实践提升相结合的手段，全面的提升信息技术老师的教学能力和综合水平。,再次，加大资金投入，增强信息技术教学工作的硬件配套设施。信息技术不同于其他学科，其对于硬件设备的要求较高，因此说为了提升教学水平，学校需要加大资金的投入力度，构件教学配套设备，并且加强校园网络的建设，为信息技术的教学工作打下坚实的物质基础。具体说来，需要提升农村小学微机教室的数量；及时的更新和升级学校的微机配置，并且让微机联网，保证课本中的各项教学任务都能够顺利完成。在此基础上，还需要加强农村小学教育资源的建设，实现信息的共享，并结合农村小学实际，制作符合自身特色、满足学生认知特点且具有特色的教学软件，相互交流，共同进步，提升农村小学信息教学的质量水平。,最后，需要根据农村小学实际选择恰当的教学方式和教学内容，有效的消除学生之间的基础差距。农村和城市小学生存在着一定的差距，因此说在教学的过程中不能够单纯的应用城市的教材，还需要根据农村小学生具体的情况选择恰当的教学方法和教学内容。作为老师，需要根据现有的条件灵活的组织教学活动，重视分组教学，将信息技术基础较好的学生和基础较差的学生进行合理分组，在好学生的带动下提升基础较差学生的信息技术知识技能，更好的提升自身的水平。同时还需要选择具有责任心的小组长，监督同学完成课堂的实践内容，提升学习效率。为了更好的满足农村小学生学习的需要，老师需要根据实际情况合理的改变教材，适当的降低教材的难度。改变传统的教学模式，以学生为中心开展教学工作。由于四五年级的小学生刚接触信息技术，对于这一学科的理解能力不够，老师在讲解的过程中需要由表及里，由浅入深，逐步深化，层层逼近，打下坚实的基础之后在进行深入教学。,结束语：信息化时代就需要从小学开始就加强信息技术的教学工作，尤其是对于经济水平和技术水平较为落后的农村来讲，更需要重视小学信息技术教学工作。本文通过多年的教学经验，对于当前农村小学信息技术教学过程中存在的问题进行了分析，并指出几点解决措施，以便能够进一步提升农村小学教学质量。,脑血管病变影像诊断以及病例读片41、实际上，我们想要的不是针,1,脑血管病变影像诊断以及病例读,脑血管病变影像诊断以及病例读,2,内容,o中枢神经系统病变读片思路,CT,MRI,oMRI新技术,o病例读片,内容,3,头颅CT检查方法,o平扫:横断面、以听眦线为基线,依次向上连续,扫描,层厚8-10mm,o增强扫描:静脉注射造影剂后再扫描,oCTA三维重建血管,oCT灌注成像:反映脑实质微循环和血流灌注情况,头颅CT检查方法,4,常CT表现,o颅骨-高密度;脑实质呈中等密度,脑室,和脑池系统是低密度,o不同平面显示不同的解剖结构,o增强CT:血管、脉络膜丛和硬膜等可发,生强化,密度增高,o正常脑组织强化不明显。,常CT表现,5,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,6,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,7,CTA,Volume fender ing No cut,CTA,8,颅骨三维重建,颅骨三维重建,9,CT灌注成像,CT灌注成像,显示各项参数,如CBV、CBF,、MTT和PS等,CT灌注成像,10,头颅CT基本病变,平扫密度改变:(高、中、低)密度病灶,2.增强扫描特征:(均匀、非均匀、环形、无)强化,3.脑结构改变:占位效应、脑萎缩、脑积水,4.颅骨骨质改变:颅骨本身病变、颅内病变累及颅骨,头颅CT基本病变,11,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,12,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,13,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,14,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,15,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,16,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,17,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,18,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,19,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,20,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,21,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,22,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,23,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,24,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,25,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,26,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,27,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,28,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,29,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,30,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,31,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,32,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,33,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,34,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,35,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,36,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,37,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,38,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,39,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,40,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,41,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,42,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,43,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,44,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,45,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,46,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,47,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,48,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,49,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,50,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,51,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,52,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,53,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,54,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,55,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,56,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,57,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,58,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,59,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,60,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,61,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,62,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,63,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,64,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,65,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,66,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,67,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,68,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,69,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,70,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,71,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,72,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,73,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,74,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,75,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,76,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,77,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,78,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,79,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,80,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,81,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,82,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,83,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,84,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,85,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,86,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,87,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,88,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,89,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,90,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,91,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,92,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,93,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,94,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,95,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,96,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,97,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,98,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,99,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,100,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,101,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,102,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,103,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,104,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,105,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,106,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,107,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,108,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,109,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,110,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,111,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,112,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,113,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,114,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,115,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,116,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,117,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,118,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,119,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,120,脑血管病变影像诊断以及病例读片-ppt课件,121,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,122,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,