2016年太原高三研讨会心得和启示课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/10/16 Sunday,#,2016,年太原高三研讨会心得与启示,李永红,2016.10.18,一、,2016,年,高考试卷简要分析,平稳过渡,合理调控试卷难度，实现分省命题调整的平稳过渡,与原来的分省命题试卷相比，全国卷在题型结,构、考试范围、难易程度、能力要求等方面存,在一些差异。如安徽、广东有机是必考。,高考理科综合试题充分考虑各种影响因素，合理调控试卷难度,试卷总体难度统计,2016,（山西）：,0.484,(计37题),0.447,(计38题）,总：,0.4655,2015,（全国）：,0.52,2014,（全国）：,0.53,学科教育教学质量不容乐观,客观题得分率（难度系数）统计（山西省）,2014,2015,2016,7,0.417,0.867,0.72,8,0.786,0.667,0.70,9,0.359,0.815,0.67,10,0.672,0.595,0.40,11,0.685,0.583,0.56,12,0.747,0.433,0.55,13,0.367,0.517,0.56,总难度,0.576,0.639,0.595,难度比较,2014.9,题,2014.13,题,2016.10,题,2014.7,题,2015.12,题,主观题得分率（难度系数）统计（山西省）,难度比较：,2015.28,题,2015.26,题,2016.26,题,2016.28,题,2014.27,题,2014,2015,2016,实验题（,26,题）,0.545,0.338,0.34,工业流程,元素综合,(27,题,),0.378,0.413,0.38,反应原理,综合,(28,题,),0.409,0.224,0.35,总难度,0.444,0.325,0.359,试题稳定，难度略降，得分不高，问题出在哪里？,高中新课程改革十年来，新课程理念深入人心，学校面貌，教师的教育理念和教学行为都发生了一定变化,对素质教育的理解存在偏颇，教改实践收效甚微,学生厌学， 教师厌教的情绪有增无减,尤其在高考面前，教学付出与考试成绩的反差令人纠结不已,.,高中教学严重滞后于高考命题改革,高中,教学对高考命题的变革反应迟钝，很多老师认识不到命题改革对传统教学产生的冲击，不能去认真、深入地探究高考命题的规律，依然固守着传统的教学模式，教学总是拘泥于教科书，把死记硬背和题海战术作为应对高考的主要手段甚至唯一法宝；学生依旧是深陷死记硬背的泥潭，挣扎在重复训练的题海之中,高三复习教学现状 以,“,题,”,为核心,高一高二教学现状，拘泥于教科书，,“,知识,”,第一,教学对命题规律缺乏研究和认识,意识不到高考命题规律的存在，搞不清高考考什么，怎么考,二、,2017,高考,改革,的方向,:,2017,年高考依然会遵循,2014,年,9,月,3,日国发,2014,35,号,国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见。,深化改革,教基二,20144,号,2014,年,3,月,30,日,教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务,的意见,研究制订学生发展,核心素养,体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,依据学生发展核心素养体系，修订课程方案和课程标准,要增强时代性，充分体现先进的教育思想和教育理念，根据社会发展新变化、科技进步新成果，,及时更新教学内容。,各级考试命题要严格以国家课程标准和国家人才选拔要求为依据组织中、高考命题，保证考试的导向性、科学性和规范性,。,深化改革,国务院关于深化考试招生,制度改革的实施意见,国发,201435,号,2014,年,9,月,3,日,深化高考考试内容改革。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，,增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。,2015,年起增加使用全国统一命题试卷的省份。,改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语,3,个科目成绩和高中学业水平考试,3,个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。,深化改革,积极落实,一点四面,，发挥高考的育人功能和积极导向作用,以,立德树人,为核心，加强,社会主义核心价值观,、,依法治国,、,中国优秀传统文化,和,创新能力,等内容的考查,高考命题基本完成了从,知识立意,向,能力立意,的转变，加快了由考查学习结果向考查学习过程的过渡,2016,2,8,题（1,4,分） 难度：,0.35,NaClO,2,是一种重要的杀菌消毒剂，也常用来漂白织物等，其一种生产工艺如下：,回答下列问题：,（1）NaClO,2,中Cl的化合价为_。,（2）写出“反应”步骤中生成ClO,2,的化学方程式_。,（3）“电解”所用食盐水由粗盐水精制而成，精制时，为除去Mg,2+,和Ca,2+,，要加入的试剂分别为_、_。“电解”中阴极反应的主要产物是_。,（4）“尾气吸收”是吸收“电解”过程排出的少量ClO,2,。此吸收反应中，氧化剂与还原剂的物质的量之比为_，该反应中氧化产物是_。,（5）“有效氯含量”可用来衡量含氯消毒剂的消毒能力，其定义是：每克含氯消毒剂的氧化能力相当于多少克Cl,2,的氧化能力。NaClO,2,的有效氯含量为_。（计算结果保留两位小数）,本题以新型杀菌消毒剂,NaClO2,的生产工艺为背景，,综合考查元素化合物性质、电解原理、氧化还原反应、有效氯含量的计算等。粗盐精制学生较为熟悉，电解过程的分析在流程图的提示下降低了难度，给定信息的计算也较易上手，整个试题的难度适中，与往年的元素化合物题目相比略有下降。但学生得分情况不容乐观。,NaClO,2,是一种重要的杀菌消毒剂，也常用来漂白织物等,完善氯气及其化合物知识结构网络,38化学选修5：有机化学基础（15分）,秸秆（含多糖类物质）的综合利用具有重要的意义。下,面是以秸秆为原料合成聚酯类高分子化合物的路线：回,答下列问题：,（1）下列关于糖类的说法正确的是 （填标号）,a.糖类都有甜味，具有C,n,H,2m,O,m,的通式,b.麦芽糖水解生成互为同分异构体的葡萄糖和果糖,c.,用银镜反应不能判断淀粉水解是否完全,d.,淀粉和纤维素都属于多糖类天然高分子化合物,（2）B生成C的反应类型为_。,（3）D中官能团名称为_，,D生成E的反应类型为_。,平均分4.22，难度系数0.28。,酯化反应(或取代反应,酯基、碳碳双键,消去反应(或氧化反应),38（4）F 的化学名称是_，,由F生成G的化学方程式为 _。,（5）具有一种官能团的二取代芳香化合,物W是E的同分异构体，0.5 mol W与足量,碳酸氢钠溶液反应生成44gCO,2,，W共有,_种（不含立体结构），其中核磁共,振氢谱为三组峰的结构简式为_。,（6）参照上述合成路线，以(反，反)-2,4-己二烯和C,2,H,4,为原料,（无机试剂任选），设计制备对苯二甲酸的合成路线,。,己二酸,体现社会主义核心价值观,情境素材背景：目前化学工业主要是以化石原料为基础，这些原料面临着枯竭的困境。生物质原料具有可再生、污染相对小、蕴藏量大等优点利用各种酶可将不同类型的生物质转化为乙醇、丙二醇、呋喃、糠醛等一系列物质。生物质主要是指农林业生产过程中除粮食、果实以外的秸秆、树木等木质纤维素、农产品加工业下脚料、农林废弃物及畜牧业生产过程中的废弃物等物质,渗透绿色环保发展理念,本题将以秸秆为原料在酶的催化下生产己二酸和对苯二甲酸一系列反应为素材设计试题。,考查创新能力,参照上述合成路线，以（反，反）,-2,4-,己二烯和,C,2,H,4,为原料，设计制备对苯二甲酸的合成路线,在答题过程中允许考生个性发挥，进行有创意的解答，根据设计路线的科学性、简约性、新颖性进行评分，考查创新能力。,加强能力,保证基础性，加强综合性，关注学科思想和方法,基础性反映了学生对物质变化的基本现象、基本概念和反应的基本规律等基础知识和能力的理解和把握,注重基础性内容的考查，能够较好地鉴别学生的基础知识、核心能力和素养，引导中学教学遵循教学规律，,重视教材,，培养学生的基本能力,综合性反映了学生综合运用所学知识和基本原理，,分析问题、解决问题的能力，,能够对所学知识融会贯通、学以致用，运用多方面知识、多种方法和技能解决问题,试题融合多模块内容，每道试题尽量覆盖较多的知识点，考查对各类知识的运用能力,高考命题导向：,源于教材，不拘泥于教材,源于教材，高于教材,三,、,2017,年考高备考策略与反思,冯宇老师的建议：,一、重视元素化合物教学，加强知识系统性，构建知识结构网络,二、把握高考方向，提升教师业务水平和专业能力,三、实施模拟,命题,四、实行团队评价，推进教学协作,。,加强集体,教研。,根据专家提出的问题和建议，结合我校实际情况，反思如下：,（,1,）我校,学生,化学,基础,知识薄弱，学习方法滞后，学习效率低下，甚至有些学生厌学情绪严重，化学不是他们的强势学科。我们一线教师要改变现状，责无旁贷。如何能让学生爱上我们的化学呢,？先,教学生如何做人、如何高效学习是根本。上好化学每一节课，特别是第一课，激发学生学习化学的兴趣，让学生喜欢你，喜欢化学，才有可能扭转,。,（,2,）高一高,二,的日常,教学,中，依据教材,，,做好探究式教学，,深,挖教材，重点突破,，,紧追高考命题方向，,合理,培育中学化学的自然生长点,。,可以探究几个问题：,1、,用到几个玻璃仪器？,2,用到几个烧杯？几个量筒？几个温度计？,3,为什么氢氧化钠浓度要大一点？,4,温度计上的酸为什么要用水冲洗干净且冲到小烧杯中？,NaHSO,3,溶液在不同温度下均可被过量,KIO,3,氧化，当,NaHSO,3,完全消耗即有,I2,析出，根据,I2,析出所需时间可以求得,NaHSO,3,的反应速率。将浓度均为,0.020molL-1NaHSO,3,（含少量淀粉）,10.0ml,、,KIO,3,（过量）酸性溶液,40.0ml,混合，记录,1055,间溶液变蓝时间，,55,时未观察到溶液变蓝，实验结果如图。据图分析，下列判断不正确的是,A,40,之前与,40,之后溶液变蓝的时间随温度的变化趋势相反,B,图中,b,、,c,两点对应的,NaHSO,3,反应速率相等,C,图中,a,点对应的,NaHSO,3,反应速率为,5.0 10-5molL-1s-1,D,温度高于,40,时，淀粉不宜用作该试验的指示剂,3,）,高三本学期一轮复习，一定要做好查漏补缺，重视元素化合物教学，加强知识系统性，构建双基网络,，指导学生高效学习。,（,4）、,课堂中,用好探究式复习模式，,做到,重点突破、,精题精讲。引导学生深度思考，认知升级，培养学生举一反三的应用能力和灵活的创新思维。,探究,式教学方法既是一种培养学生主动学习能力和可持续发展能力行之有效的手段，也是激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量的一种有效途径。探究的一般程序是“问题,-,探究,-,整理,-,发展,”。我的理解主要以下四个环节：,1,、,研读“两纲”，设计问题,情境，达到重点能突破。,2,、,引导探究，提高思维,能力，师生互动，生生互动。,3,、,归纳,整理，成果展示，使,知识条理化、,系统化。,4,、,精心练习,，深度反思，使,能力得以提升、,发展。,铝热反应的探究：,创设问题,：,1,原理？,2,氯酸钾的作用？,3,镁条的作用？,4,熔融物是什么？等等,探究互动,：学生展示交流,归纳整理,：原理可认为是铝,与某些金属氧化物（如,Fe,2,O,3,、,Fe,3,O,4,、,Cr,2,O,3,、,V,2,O,5,等）或非金属氧化物（如,SiO2,等）在高热条件下发生的,反应。,:,2Al+Fe,2,O,3,=Al,2,O,3,+2Fe,四氧化三铁,:8 Al + 3 Fe,3,O,4,=,4 Al,2,O,3,+ 9 Fe,二氧化锰,:4,Al+3 MnO,2,=,2 Al,2,O,3,+ 3Mn,五氧化二钒：,10,Al + 3 V,2,O,5,=,6 V+ 5 Al,2,O,3,氧化铬：,2,Al+ Cr,2,O,3,=,AI,2,O,3,+,2Cr,拓展延伸,：,2014,年山东高考真题,扫二维码，快速分享到微信朋友圈,第,5,页,（,5,）,专家,提议切实,加强集体教研活动，落实集体备课、集体评课和集体模拟命题制度，我们学校集体备课，集体评课早已实施并进一步加强，唯独集体模拟命题有点落后。前不久我们高三第一次月考采用河北衡水题，效果不是很好，题目难度大，综合性很强，题量也很大，成绩低下，挫伤学生积极性，不适合我们的学生，如果我们用自己的命题，效果应该比较好。,以上是我给大家的汇报，如有不妥，请批评指正，愿我们共同进步！,