运动创伤的治疗技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,运动创伤的治疗技术,运动创伤的治疗技术21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。运动创伤的治疗技术运动创伤的治疗技术,运动创伤的康复训练,运动创伤的物理治疗,运动创伤的运动疗法,运动创伤的康复训练,什么是康复训练,在治疗的全过程中始终贯彻“动静结合”的,思想,是运动损伤治疗过程中的重要问题。康,复训练是在运动损伤治疗的后期上升到主导地,位,即开展治疗性的、有益的合理训练活动,促进肌肉、关节、韧带的功能恢复和强健,同,时提高整个机体的健康水平,一、存在的问题 问题一：对数学口语交际不够重视。 很大部分农村教师认为口语交际就是语文课中的听、说、读、写，那是语文教学活动中的事情，甚至大多数学生和家长也认为：学习数学只要学会基础知识、会做一些习题就行了。这给数学课中培养学生口语交际增加了难度。,问题二：理解偏颇，容易走向极端。,口语交际最重要的是“交际”，并不是简单的“听”和“说”，交际的方式通过活动进行，交际必须体现在“互动”，这样才能真正实现交际功能。学生或者老师单向的活动，都不能算交际，必须在互动的口语交际实践中才能形成学生的口语表达能力。具体表现为教师关注学生“听”，忽视学生“说”；教师从“满堂灌”转变为“满堂问”；教师重视学生主体地位，但忽视教师的引导作用。,问题三：生源特点，制约着口语交际教学的开展。,农村学生知识面不如城镇学生，接受的口语训练少，缺乏自信心而羞于表现和不善表达是常见现象。加之口语表达能力尚不成熟，有时不知道如何去说，也不知道从哪里开始说，说的话东一句、西一句，看到什么说什么，想到哪说哪。他们对事物的理解还只停留在表象上，不能透过现象去说出事物的本质。这对口语交际形成一定的难度。,问题四：教学形式较单一，缺乏趣味性。,口语交际往往只局限于专门开设的口语交际教学的课堂上，而缺乏丰富多彩的教学形式。,二、教学策略,针对农村小学数学口语交际存在的问题，我认为可以采取以下策略，提升学生口语交际能力，从而提升学生数学素养。,策略一：转变观念，加强对数学口语交际教学的深入理解和研究。,教师要重视学生主体地位，课堂以学生为中心，引导学生参与活动，通过自主探究获取知识。让学生在相互表达、相互提出见解、相互质疑和解疑的过程中，获取学习方法。数学语言是文字语言、数学符号语言、图形语言的交融，实现意义的领会与建构的方式之一就是“内部言语转化”，即把数学语言转化为易于介绍的语言形式。如把抽象阐述转化成具体表达，即“用你自己的语言来阐述问题”，或者常见的“根据图片说说数学信息和数学问题”。教师既要注重学生的学，也要关注自身对学生的引导作用，只有循循善诱对学生进行引导，才能更好的促进学生发现问题，并表达问题和解决思路方法，进而达到学习的目的和综合能力的提升。,策略二：有效表达，让表达成为学习和生活的需要。,1.创设有趣的互动情境，激发学生表达的欲望,教师要从备课开始，从让学生完整的说一句话入手，由浅入深，鼓励学生积极表达自己的想法和意见，让学生参与到课堂，提升学生积极性。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较直观。因此，通过教师生动形象的描述，更易使小学生入情入境。把口语交际情境回归生活体验之中，就能打开学生话匣子，学生就会产生积极的交流欲望，思维和语言表达得到锻炼；还可通过实物演示，从学生从身边常见的物体说起，让生活走进数学课堂，引导学生回忆生活经验，并通过语言表达出来。比如在讲解长方体的认识时，可以将粉笔盒、茶叶盒等长方体（正方体）实物带到课堂，让学生观察和发现长方体的特征，并表达出来。,2.营造平等交流的氛围，促进学生大胆的表达,全国特级教师吴正宪主张“要在学习中创造民主平等交流的氛围，帮助儿童学会互动与分享，让儿童的语言、思维、动作在交流分享中获得更丰富的体验。把交给儿童的知识融入自己的思考，使板着面孔的严肃数学变得有趣而鲜活，使抽象乏味的学习变得好吃又有营养，使一言堂的数学课堂变成师生互动交流的群言堂”。,教学“小数的除法”，上课伊始，吴老师给出情境：,甲、乙、丙、丁是某大学同一宿舍的大学生，今年毕业前夕，四人聚会晚餐，并商量好以AA制的方式付款。服务员收费97元，每人应交多少元？,学生开始计算：974=24（元）1（元）,在解决“剩下的1元该怎么分”的整个过程中，吴老师多半是站在一边观察，但时不时说出这样一些话语：“把你的困惑说出来。”“你想知道什么？”“问接着问”“说呀接着说”,整个课堂，学生在民主平等的氛围中“讲数学”，吴老师鼓励孩子们敢讲话、敢追问，把自己的思考说出来，用自己原生态的、甚至有些粗糙的语言诠释对数学意义的理解，在相互表达、交流中增强学习体验。,3.引导学生“数学地”表达，养成规范表达的习惯,能否数学地思考、表达和交流，一定程度上影响着学生表达的准确性、条理性、概括性等。这也是评价学生数学学习能力和水平的一个重要标准。所以，数学教师把数学表达与交际作为一项重要能力贯穿于教学始终，让学生能够自然地“数学地”交流，让数学表达成为一种习惯。,除法的竖式笔算是程序计算，教师一定要引导学生有条理、规范地说算理、算法。如北师大版四年级数学上册参观花圃三位数除以两位数一课，在解决问题之后，我让学生看着竖式完整的说一说15422的计算方法：笔算154除以22，把22看作20来试商，先算15除以22不够除看前三位，154除以22，商写7，7乘22等于154，154减154等于0。,策略三：以“强”带“弱”，让学生在合作交流中提高表达能力。,在日常教学中，注重小组合作探究，引导“合作交流”，通过跟同学的交流过程，获得不同的解决问题思路，发散学生思维，提高学生解决问题的能力和口语表达能力。,如北师大版五年级数学上册分数的再认识一课，我在学生知道“一个整体”可以是一个、多个或多组图形（或物体）后，出示：圈起来的草莓可以用哪些分数表示？请在小组里交流你的想法，看哪个小组想的分数多？,在以“强”带“弱”下，学生都能想出三个分数、，并能完整地表达出每个分数表示的意义。,相信只要教师在平时的教学中坚持让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述观察过程、操作过程、算理和解题思路以及获取知识的思维过程，学生在表达中倾听，在倾听中交流，在交流中思考，促进学生知识学习的加深理解，提高学生数学口语交际能力，获得体验，积淀素养。,责任?辑龙建刚,前言,德国教育家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”高中化学课程标准在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度对高中化学教学提出了具体的目标要求，要以尽可能少的时间和最优化的手段，在课堂45分钟时间内使教与学的效率实现教学效果的最优，还要以教师、学生健康、稳定、愉快和持续发展为本，实现“轻负担、高质量、高效益”。1,一、化学愉快学习的几个特征,1.突出学科的实验性、探究性,高中化学课程标准研制组曾经对1000名高中学生就化学学习方式做过调查，有86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践的教学课堂，只有12%的学生喜欢以老师讲授为主的教学课堂。2例如，在讲授金属钠与水反应时，先给同学们叙述一段新闻“广州市珠江河段上惊现神秘“水雷”，6个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸。”让学生对这段新闻有一个心理上的接受，学生自然会对金属钠产生兴趣，想要知道为什么金属钠会爆炸？从而要了解金属的性质来解决水雷爆炸的原因。化学愉快学习与化学实验紧密相联，学生通过实验探究，能直观感受物质变化的奇妙，能亲身体验探究物质奥秘的实验过程，这些都给学生带来愉悦的学习心理，学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励都无法比拟的。2,2.体现学生学习的信心、趣味性,因为人的需要是在不断地发生变化，因而人的趣味也会不断地产生和发展，并不断地丰富起来，因此在我们的整个化学教学活动中，随时应注意学生学习趣味的培养。1实验是化学学习不可缺少的内容，实验的操作性和趣味性对学生有很大的吸引力，老师应经常开展趣味性强的实验活动，让学生从空洞的理论知识中挣脱出来，身临其境地感受化学的魅力，在学习过程中获得愉快体验，进行愉快学习，增强学习化学的趣味和信心。,3.体现学生的主体性、教学的开放性,在化学教学过程中，化学愉快学习要突出以学生为主体，让学生参与整个教学过程，教师适时点拨，由学生分析、讨论、总结、归纳、解决问题。3除了课堂上的学习，老师还应引导学生走出课堂，开展丰富的化学课外活动，比如：收看化学方面的新闻、参加化学讲座、参观化学工厂等活动，这些活动极大地激发了学生学习化学的兴趣，获得愉悦的学习心理。,二、化学愉快学习的实施,1创设教学情景、激发学习兴趣,在教学中创设一种新奇、愉悦的教学情境，给学生多一些“兴奋剂”，激化学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣是非常必要的。例如：将乙炔实验室制法的演示实验改成学生的分组实验，在学生已经学习乙烯这一不饱和烃的性质的基础上，从结构决定性质这点出发，使学生大胆地推测乙炔与酸性高锰酸钾以及溴水的反应现象，然后让学生合作动手，用实验解决自身的问题，对实验中出现的各种新奇情况，也可让学生提出各种疑问。在乙炔燃烧的现象中，学生很容易发现乙炔的燃烧现象与乙烯燃烧现象不同，这样也一样能激发学生努力去找出原因，从而激发学生求知的欲望，这不但强化了学生的主动性，而且还培养了学生主动解决问题的能力，能让学生在快乐、轻松的气氛中获得到知识，由盲从变成主动。,2分组讨论，体验学习的成功,分组时要注意考虑到学生层次间的差异，做到优生、中等生与困难生的合理搭配，避免水平相当的学生扎堆，由于实际操作水平的差异，并非每组学生均可得出理想的结论，但仍要求每组学生给出自身的实际报告，帮助实验室失败组分析原因，某些失败的因素可能比成功的经验更有价值，学生归纳后教师再加以引导，逐渐培养学生的实验分析意识与能力，整个教学过程，学生在主体探究中获得乐趣和成功的体验。3,3赏识学生，鼓励上进,每一个学生的潜意识里都有一个愿望，希望自己的能力和价值得到别人的认可和重视。当学生受到学校的嘉奖、教师的表扬、家长的鼓励或同学的羡慕时，容易产生成就感和愉快感，并对学生的学习有强烈的激励作用。因此，教师要学会赏识学生，教师根据分析讨论的问题，对每组方案进行全面的评价，对学生在学习过程中表现出的情感，意志、方法、潜能等方面也要给予评价，让学生感受到教师的关心和鼓励或信任和欣赏的一片真情，用评价激发学生的内在驱动力，帮助学生拥有自信，最大限度的调动学生的积极性。,三、化学愉快学习的注意事项,化学愉快学习的实施：应从教学的实际需要出发，不能背离教学内容的需要，仅只是为了追求廉价的笑声和表面的热闹的场面，忌华而不实，达不到教学目的；在教学过程中，教师要转变教学观念，营造和谐快乐的氛围，使学生以一个愉快的心情学习化学，进而提高化学课堂效率，教师严格要求而不给学生压力特别是升学方面的压力；愉快学习一定要有所发展，才有价值，教师须为学生提供获得成就感的途径，课后有针对性的进行分层、分类的训练，让学生在练习中落实“双基”，悟出学法或规律，能举一反三。,四、总结,总之，快乐是学生乐学，产生好学的动力。“学中玩，玩中学”是以灵活、有趣、有目标的方式开展教学活动，既迎合了现代学生心理要求，又符合学生认知规律，兴趣是最好的老师，老师应不遗余力地积极探索，最大限度地调动学生学习化学的兴趣，使高中化学教学质量有一个明显地提高。,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈,1,运动创伤的治疗技术,运动创伤的康复训练,运动创伤的物理治疗,运动创伤的运动疗法,运动创伤的治疗技术,2,运动创伤的康复训练,什么是康复训练,在治疗的全过程中始终贯彻“动静结合”的,思想,是运动损伤治疗过程中的重要问题。康,复训练是在运动损伤治疗的后期上升到主导地,位,即开展治疗性的、有益的合理训练活动,促进肌肉、关节、韧带的功能恢复和强健,同,时提高整个机体的健康水平,运动创伤的康复训练,3,由于运动损伤导致局部机体活动受阻,产生,定的功能障碍,影响活动、训练。一切治疗手段,和方法的目的,均围绕消除这些障碍。“流水不,腐和地,只有通过合理的、科学的活动才能“拨正”,和消除功能障碍,光治不动或乱动,均不能有效,障”。这是积极的疗伤理念,而匙动的毖复肴的着续练,活,收到事半功倍的效果。因此,必须,康复训练洁动中严格地掌握、运用合乎客观规律,的基本原则和手段方法。,由于运动损伤导致局部机体活动受阻,产生,4,康复训练的原则( the principle of rehealthy training),作为运动损伤治疗阶段中的康复训练手段,其,突出的问题是处理好训练活动服,恢复健康,增强机体活力的关系,解决康复训练与功能恢,复的矛盾,尽最大可能、尽快地通过活动使肌,肉、韧带、关节及整个机体功能达到最佳状态,相反,活动,轻则延误治疗时机,重则产,生影响体健康的局部功能障得。,运动损伤治疗的康复训练,既有其治疗的,原则,又有训练的原则,既要遵守运动训练的,般原,进、个体、反复等),又,要遵守康复训练的特殊原则,康复训练的原则( the principle of rehe,5,康复训练的原则( the principle of rehealthy training,首先,根据患处的伤势决定局部活动的,负荷大小,逐步加大全面活动的原则。第,控制患处功能活动的质和量,以局部,活动后患处不出现局部疼痛和练习后24小,时不出现肿胀为度的原则。第三,每次康,复训练后做好放松练习及热敷或轻度按摩,原则。,康复训练的原则( the principle of rehe,6,运动创伤的治疗技术课件,7,康复训练的手段与方法( means and,methods of rehealthy training),1.主动活动与被动活动,动活动:患处依靠本身的肌肉力量作负重,或不负重的功能活动,逐步恢复、增强、提高肌肉,的力量、关节活动度及活动的速率。,2)被动活动:依靠外力的帮助作患处的功能活,动,通过被动活动使患处的功能范围逐步扩大,促,进患处淤血、粘连进一步吸,(3),活动与被动活动的练习次序:一般情况,先作被动活动,再做主动活动。亦可在主动活,动后再作被动活动。若被动活动后作,则进行操作,时的负荷量要适当加大,最大不可超过正常的活动,范闺,否则,会造成患处的再次损伤。,康复训练的手段与方法( means and,8,康复训练的手段与方法( means and,methods of rehealthy training),2.动力练习与静力练,1)动力练习:利用本身肌肉力量作肌肉、关,节、韧带的负重或不负重的功能练习,如作关,步,连续跳跃、投掷、拉力,器练习、扩胸器,2)静力练习:利用本身肌肉、关节、韧带的,力量,使患处保持一定角度的功能位置,控制,定时间的练习。逐步提高强度(角度、时,间),促进患处的新陈代谢,增强功能。练习,时可控制负荷进行,但最大负荷不要超过本人,健康时的强度。特别对关节、韧带部位的损伤,静力练习尤为重要。,康复训练的手段与方法( means and,9,(3)动力练习与静力练习的练习次序:先作,静力练习,再作动力练习,也可在动力练,习后再作一次静力练习,但时间要比第,次静力练习少1/2。,口应当注意,冬天作静力练习,不要在,风口、太冷的地方进行,以免发生其他疾,病,影响健康。,(3)动力练习与静力练习的练习次序:先作,10,、康复训练的手段与方法( means and,methods of rehealthy training,3.逆向练习,口康复训练中的逆向练习,对大多数运,动损伤的治疗大有好处。尤其对消除机体,损伤部位的“痕迹”,更具其独特的功效。,、康复训练的手段与方法( means and,11,运动创伤的治疗技术课件,12,运动创伤的治疗技术课件,13,运动创伤的治疗技术课件,14,运动创伤的治疗技术课件,15,运动创伤的治疗技术课件,16,运动创伤的治疗技术课件,17,运动创伤的治疗技术课件,18,运动创伤的治疗技术课件,19,运动创伤的治疗技术课件,20,运动创伤的治疗技术课件,21,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,22,