鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,鱼骨图分析法在护理工作中的应用,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,鱼骨图分析法在护理工作中的应用鱼骨图分析法在护理工作中的应用11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。鱼骨圈分彻送,主讲人程剑群,KPPX,鱼骨图,人员设备材料现场控制性的操作,1953年日本管理大师,川馨先生用了一种极,便又有效的原因分析,法,叫“鱼骨图”又叫,鱼骨图是一种发现问题,根本原因”的方法,品不合格它也可称为“国票,鱼骨图广泛应用于质,顾客不满意阝鱼图分斯法倡导头,闻展法,它是一种通过,集思广益、发挥团体智,慧,从各种不同角度找,出问题所有原因或构成,要素的会议方法,方法测量,H.鱼骨图有四大原則:严,禁批评、自由奔放,多,多益善、搭便车。,144px,随着新课程改革探索的逐步深入，课堂教学打破了“满堂灌”的沉闷，“课堂气氛活跃”曾一度成为师生互动的重要表征。 作为从事一线教学的实践者，当我走过了课改初期那懵懂的浮躁后，我在深刻的思考，我们的语文课难道是为了给人“看”吗？课堂教学那表面的热闹所带来的可欣赏性，其实在一定程度上模糊了我们的视线，于是伴生出“泛语文化”、“过度迁移”、“学生信马由缰”等语文课堂教学严重的理性缺失。,回归语文教学潜在的价值本位，我们应该用一种“教育的眼光”和科学合理的行为互动去探求一条课堂教学优化之路创生语文课堂教学“内在的活跃”。下面就暂且从三个方面作为切入点来浅谈一下我的探索和思考：,一、用精要的“主问题”来激活课堂,问题是学生思维的开端和求知的起点，更是培养学生探究能力的重要途径，它直接关系到教学过程的合理性和教学行为的有效性。,纵观以往的常态课堂，一些过多、过细或过浅的“问”和“答”使语文课堂教学过程显得平淡无味。从而致使学生的思维只能以线性的定向的方式运作，思维狭窄，很难深层次地领悟文章蕴含着的丰富内涵。,因此，我们要对课堂提问设计进行创新，使学生成为文本阅读的深度参与者，切实提高语文课堂教学的实效性。那么以“主问题”的方式为切入点的阅读提问策略，应该可以全面激活课堂，还语文学习以丰厚内涵的本色。,通过“一斑”而引出“全豹”，主问题就相当于“豹之一斑”，它是整堂课的精华，是最具营养，最有嚼头的。用精、少、实、活的提问激活课堂、创新教学，抓住这一点进行提问无疑可以激活学生的兴奋点，提高学生的学习兴趣。更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上真正活跃起来，自主能动地走进文本，进行多元化地解读，并展示出自己的个性特征。因而也就自然呈现出一种真正活跃的“教、学”场。,二、用“动静相宜”的课堂节奏来调控课堂,探索过程中：我们应该转过弯儿来：我们的关注点和落脚点，都要“从立足于自己的教转变到更加关注于学生的学”，注重将转变学生学习方式的理念变成教师的自觉行为，即为“以学来定教”。,教学因由“互动”，带来了师生思维的碰撞、情感的交流，形成多种观点，促成关系融洽，体验成功快乐。但课堂不能一味地“动”，因为学生实质性的参与，是需要一种沉静的心智活动做支撑的。因此我们要营造一种实质性的课堂探究氛围，首先，要理智地为学生开辟自主发现和探索的空间，使其自主地去分析问题，作为浅层的积淀即先要留给学生自己一定的“静”的空间和时间；而后再在同伴的相互启发中，深度品味文本的精致与微妙；接着教师要让他们在一种自然而又和谐的氛围中把属于自己的思考流泻出来在这个多元互“动”的情景中，触发彼此的启发与碰撞，从而促进了学生的主体性不断生成、张扬、发展与提升。正所谓“水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击乃成灵光”，从而让学生在用心地品悟中踏上精神的升华。,该“动”之时，则“灵动飞扬”；需“静”之处，则“静得其所”。正所谓“动静相宜”，才能创生课堂教学“内在的活跃”！,三、留意学生“参与效度”的细节,课堂教学除了需要理性的宏观架构以外，更有一些感性的细节需要用心去审视。其中课堂教学中学生“参与的效度”十分值得我们去关注：,首先，关注“面的参与”。也就是应该悉心留意学生参与的广度、持久性和他们学习的情绪，等等。这些容易被老师们忽视的潜在指征其实恰恰是课堂教学有无实效性的信息反馈，打一个形象的比喻，它就是课堂教学中醒目的“红绿灯”。,其次，关注“质的参与”。知识的传授不在于“给学生知识”，而应该是把学生视为“期待点燃的火把”。教师应在动态生成的教学流程中，密切关注和善于捕捉学生的兴奋点、需要点、疑惑点，创设合理的空间，在学生最近发展区内让他们自主而又能动地去“跳一跳，摘桃子”。,当然，若要真正提升学生“参与的效度”，身为教师的我们要积极帮助学生消除学习的阻力与障碍，切实增强学习知识的动力，帮助学生建构学科知识规律，使其真正成为课堂中学习的主人。,总之，现今的语文课堂需要我们继续“打磨”，唯有创生其“内在的活跃”，方能提升实效课堂的含金量。用心走下去，正如有首诗言“不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞，才使鹅卵石臻于完美的”。不远处学生的成长会告诉我们课堂是一个充满了魅力和灵性的阳光地带！,在英语学习过程中，书面表达是能力要求的最高层次，是听、说、读，综合能力的体现。确立新的教学观，制定适应性强的教学目标，给予书面表达正确的定位。不断运用过程性写作教学方法并辅以其它行之有效的教学手段，努力提高学生的书面表达水平。为此，笔者结合自己多年教学实践谈谈书面表达的教学策略与途径。,一、分阶段训练法,在初一时，学生的水平有限，没有多大能力进行书面表达的作业训练。但教师应该在平时的教学中随处渗透书面表达的训练。如，在教学人物肖像那一课时，教师在教单词的过程中就完全可以将书本上的句子，同学，父母的肖像描写进行口头写作，并区分have和has的用法区别。然后再布置成书面作业。这样教单词不枯燥，同时也将教学难点分散处理，会达到事半功倍的效果！（我本人认为单词教学很重要，特别对我们山区的学生，他们很多就是记不得单词而厌倦学英语，所以我会经常拿上一两节课教学新单词或词组，当然要采取比较轻松的教学方法，其中一种就是用造简单的学生熟悉的身边感兴趣的句子，如：用used to doI used to play basketball very well.另外就是将课文中的句子拿来分解教给学生，将难点分解。这样让学生先扫清单词后去学习，效果会更好。,在初二时，学生有了一定的基础了，教师可以将每个话题里新知识呈现的主题对话进行复述处理。在复述的过程中，教师一定要给予合适的指导。比如先用汉语概述，在带领大家一起复述，最后放手让学生同桌相互复述，再布置成家庭作业。这样的训练既巩固了新知识又为话题结尾部分的写作练习做好了铺垫。如初二上有篇对话是去云南旅游的对话，教师完全可以在黑板上出示几个问题：Where did she go ？ How did she go there？ Whom did she go with ？How long did she stay there ？What did she think of the place ？（Including the weather ，the food ，the people etc.？） How do you like the trip？or Whats your feelings about the trip ？学生看着这几个问题完全可以轻松复述对话的内容，同时也可以依样画葫芦地写本节内容后面的游记文章了。还告诉他们，只要将时态改一下，用be going to句型，文章又变成了计划性游记。,在初三时，每个话题都有一篇写作练习，并且与本话题内容一致。建议在话题section C上完后就写作。（当然也不完全一样，有时候在全单元上完后再写，有时候在section B上完后也可以写啦）借助课文的内容及文章的脉络梳理指导学生完成本单元的书面表达。初三的话题作文包括很多方面，也是一些事实话题，所以一个也别放过。,二、创设说的平台，以“说”促“写”,我从初一开始一直在做一件事情就是要求每一个学生要做值日报告。（一人一天）报告的内容就是近来才上的话题内容，可以概括知识点，也可以复述本话题的主要内容，也可以就本话题谈论自己的观点。坚持到现在，学生值日报告的水平大有提高，他们有的背着说，有的写了稿子朗诵，差一点的看着稿子读。不管怎样他们都得下去准备，哪怕有的是同学帮着写的，但至少他或她得让我认为是他们自己写的，这样也是一种锻炼，既是口语练习，也是书面表达练习，还有一种胆量的锻炼。碰见做得好的，大家会鼓掌表扬。这样的口语和表达方式训练为他们打下了良好的写作基础，帮助他们提高和丰富口头表达技能同时也提高他们的朗读和演讲能力。为初三的武陵杯演讲比赛打下了基础。也树立他们写作的信心。另外，背诵也是学习英语的基本手段之一。要求学生每天朗读、背诵、听，掌握巩固记忆词汇，熟悉英语语句表达习惯，增强语感。这对学生的阅读能力，写作能力都大有好处。我也要求学生并指导学生多读多背范文，不断地积累和储存表达生动、文字精练、合乎英语习惯的句子和文章。这样会使自己写作起来感到得心应手，落笔生花。,三、注重拓展阅读，以“读”促“写”,我经常建议学生暑假去买一些简易的英汉对照的世界英文名著阅读，这些有故事情节的小说会让学生感觉难也舍不得放下，有了读下去的欲望就会有收获。因为广泛的阅读可以增强学生的理解力和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景、历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等，培养他们的世界意识。唤起学生关注中国本土文化，激发学生的爱国热情。,四、模仿作文，是提高书面表达能力的捷径,首先复习巩固课文阶段进行缩写，扩写、改写、仿写等训练。通过模仿范文，有利于学生巩固课文中所学的有用词汇、短语、句型，有利于学生对所学材料理解的系统化，有助于提高学生独立地创造性运用语言的能力。不仅训练了学生表达的条理性和连贯性，而且还为他们提供了写作策略和技能。常言道：“熟能生巧”，只要学生多进行模仿写作，模仿到纯熟的地步，那自然会水到渠成，就会灵活运用英语去表达新事物，新观点以及新思想。英语写作是一种创作性的学习过程，启动知识信息储存，构思立意，谋篇布局，遣词造句，对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求高。可以逐步提高英语书面表达能力，因而也提高了写作质量。,五、强化书面表达专题指导，养成英语写作习惯,针对学生书面表达中普遍存在的格式、标点不规范等情况，我以前基本采用批阅时纠正、学生订正的方式，这样做劳动量太大且收效甚微。本学期，我特意花了几节课时间进行书面表达专题理论指导，印发了一些系统的专题理论资料。如：“常见英语书面表达规范格式”和“写作注意四定”（定内容， 定时态，定人称，定词句），通过理论学习与实际分析相结合，学生在理论上已基本明白什么是规范的书面表达，即给了学生一个较为系统的参照标准。半学期来，此类错误呈整体下降趋势。虽然在实践中仍然免不了有学生再次犯错，但我在批阅时只需将错误的标点或格式圈出，学生自己便能订正，而无需再反复解释强调。学生对自己在书面表达上的优缺点有了更准确的把握，自信也随之增强，大部分学生已过了害怕书面表达这一心理关，部分学生还开始喜欢用英语写周记，反映班级情况和自己在生活、学习上的得失，抒发自己进步时的喜悦，表达自己成绩不理想时的失落我也乐此不彼地分享着他们的思想与心情，还适时地用英语回复评价。,总之，写作能力的提高不是一蹴而就立竿见影的。无论是写作技巧，还是遣词造句能力，都要靠平时的积累和训练，教师的决心往往决定着学生的行动。提高书面表达能力是一个长期艰难的过程，需要教师持之以恒对学生进行教学引导，注重平时的训练积累与正确评价，使学生逐渐养成英语写作习惯，使学生敢写、乐写、善写，最终达到英语作为语言交际的目的。,【,鱼骨图分析法在护理工作中的应用11、获得的成功越大，就越令人,1,鱼骨圈分彻送,主讲人程剑群,KPPX,鱼骨圈分彻送,2,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,3,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,4,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,5,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,6,鱼骨國使用,鱼骨,查找要解决的问题,把问题写在鱼骨的头上,人员共同讨论问题出现的可能原因,尽可能多地找出问题;,把相同的问题分组,在鱼骨上标出,根据不同问题征求大家的意见,总结出正确的原因,拿出任何一个问题,研究为什么会产生这样的问题?,针对问题的答案再问为什么?这样至少深入五个层次(连续,问五个问题);,当深入到第五个层次后,认为无法继续进行时,列出这些问,题的原因,而后列出至少20个解决方法。,144px,鱼骨國使用,7,分析的要点:,得图,、确定大要因(大骨)时,现场作业一般从“人机料法环”着手,管理类问题一般从“人事时地物”层别,应视具体情况决定:,(2、大要因必须用中性词描述(不说明好坏),中、小要因必须使用,价值判断(如不良),(3、脑力激荡时,应尽可能多而全地找出所有可能原因,而不仅限,于自己能完全掌控或正在执行的内容。对人的原因,宜从行动而非,思想态度面着手分析;,o、中要因跟特性值、小要因跟中要因间有直接的原因一问题关,系,小要因应分析至可以直接下对策,(、如果某种原因可同时归属于两种或两种以上因素,请以关联性,最强者为准(必要时考虑三现主义:即现时到现场看现物,通过相对,条件的比较,找出相关性最强的要因归类,6)、选取重要原因时,不宜超过7项,且应标识在最末端原因。,144px,分析的要点:,8,什么是6M,鱼图的送,Manpower,环境,机械,Mother-nature,6M,Machinery,量,物料,Measurement,方法,Material,Methods,144px,什么是6M,9,鱼骨图基本结构,得图,144px,鱼骨图基本结构,10,鱼骨图分析法的步骤,决定问题的特性。,简单的说特性就是“工作的结果”,首先,对团队成员讲解会,议目的,然后,认清、阐明需要解决的问题,并就此达成一致意,见,特性,144px,鱼骨图分析法的步骤,11,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,12,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,13,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,14,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,15,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,16,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,17,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,18,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,19,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,20,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,21,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,22,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,23,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,24,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,25,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,26,鱼骨图分析法在护理工作中的应用课件,27,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,28,