贮存式自身输血的临床应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,贮存式自身输血的临床应用（精选）,贮存式自身输血的临床应用（精选）贮存式自身输血的临床应用（精选）贮存式自身输血的临床应用,北京华信医院输血科,曹绪梅,血液对生命的作用是不言而喻的;,临床输血是把双刃剑,人对一件事的热爱往往是从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功. 生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物.”目前，对于一所农村的初级中学而言，学生生源单一，大多数学生学科成绩不高. 满分100分的试卷在一个班里有近一半的学生在60分以下，甚至有的只考了几分. 这一批学生对数学学习存在严重的厌学情绪，对数学学习完全没有学习兴趣，也直接影响了整个班级学习数学的风气. 面对这些情况，如何培养学生学习的兴趣，这些都成为教师关注和探讨的热点问题.,为了分析学生学习数学兴趣的现状，我在本校作了一次农村初中学生学习数学的兴趣情况调查.,一、调查情况概述,本次调查对象是七、八年级各一个班共计70人，内容包括：对学习初中数学的认识、教学方法与手段、学习方法、学习兴趣对教师的要求等方面. 调查方法以问卷调查为主，座谈为辅. 下面列出几个主要的调查因子.,（1）你觉得数学方面的知识和现象在生活中经常遇到吗？,（2）你觉得数学在生活、生产、科技方面的贡献如何？,（3）你学习数学有兴趣吗？,（4）你觉得用多媒体上课与黑板板书上课哪个效果更好？,（5）你觉得有必要对一些数学结论进行动手操作验证吗？,（6）如果在生活中遇到需要数学知识来解决的问题，你首先想到的是什么？,（7）在做题过程中遇到问题时你怎么做？,（8）你认为谁对你的数学学习兴趣影响最大？,（9）你认为老师哪一方面对你学习兴趣的影响最大？,（10）你最喜欢的数学老师应当是什么样的？,二、调查结果分析,（1）（3）反映：有80%的学生认为学习数学是重要的，觉得数学方面的知识和现象在生活中经常遇到；有91.4%的学生觉得数学在生活、生产、科技方面的贡献大. 但对学习数学感兴趣的只有40%多.这表明学生对数学在初中学科中的地位和重要性是清楚的，但对学习数学兴趣不大.通过座谈了解到，主要有以下几个方面的原因： 基础较差，对数学产生畏难情绪； 基础虽然不很差，但认为数学枯燥无味； 抱有数学无用的态度，认为自己的生活、工作中使用数学的地方不是很多，或只用某些方面.,（4）（7）反映：本次调查了教师的教学方式和学生的学习方式几个重要因子. 统计后发现使用新颖多样的多媒体教学方式学生比较喜爱，占57%多. 课堂上教师还要注重实践操作，占近90%. 但从学生学习方式中发现学生学习中遇到困难都是自己解决问题，交互性不强. 如：如果在生活中遇到需要用数学知识来解决的问题，查阅资料自己动手解决占61.4%；在做题过程中遇到问题时自己搞清楚问题在哪里的占65.7%. 当自己解决不了时，就严重影响学生学习数学的兴趣.,（8）（10）反映：本次调查发现，想让学生对数学学习有兴趣就得让学生喜欢数学老师. 如：你认为谁对你的数学学习兴趣影响最大？选择“老师”的学生占近50%. 通过部分学生座谈，知晓他们心目中最受欢迎的数学老师是风趣幽默的老师，还有具有爱心、责任心、博学、诚实勇敢的老师.,三、对策与建议,本次调查研究是建立在问卷调查的基础上的. 由于本次问卷有效回收了70份，且在选取上还不能做到更有代表性和普遍性，所以整个研究并不完善，有一定的局限性. 但是通过对所得到的有效问卷的分析，我也得到了一些有意义的结论. 通过上述分析可以看到目前数学课堂教学中激发兴趣存在的问题是多方面的. 因此，我认为可以从以下几方面进行尝试,1. 利用新颖多样的教学方式，激发学生的学习兴趣,利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观，直观生动地再现图形知识演变过程，代替单纯的说教与想象，让学生可以直接参与其中，既能激发学生的竞争意识，培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂.,2. 注重实践操作，引发学生学习兴趣,法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣，要求教师首先将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动. 传统的课堂教学，教师一味地讲授，学生被动地听讲，往往容易使学生疲劳，丧失信心，学习兴趣都被压抑着，其次，在教学过程中，教师要引导学生主动参与实践活动，指导学生动手操作，让他们动脑、动手、动眼，调动学生积极性，发挥其主观能动作用. 最后，学生通过亲身体验获取知识，这样学生能够很感兴趣，也容易理解.,3. 课堂教学互动化，增进学生学习兴趣,教学互动化，是培养学生学习兴趣、提高学生思考与思维、培养学生交际能力与自信心等不可缺少的教学环节. 根据知识的特点和内容，设置相应的课堂活动，是教学互动化的重要方法之一. 只要坚持安排适宜学生特点的一两个互动活动，充分调动学生的各个感官器官，便会让学生感到上数学课不是沉重的负担，而是一种乐趣.,4. 教师要努力提升自身修养，发展学生学习兴趣,首先数学教师本身要具有幽默感. 风趣幽默的教师讲课往往能用具体生动的事例引入新课，将深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂. 在学生感到疲劳时就会来几段风趣幽默的故事逗学生快乐，让学生乐学. 其次数学教师要做到有爱心. 苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学一文中说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到与孩子交流是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子. ”数学教师还必须博学多才. 作为教师必须有扎实的专业知识. 不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣. 最后，学生对学了能用的知识他们就学得起劲，就会喜欢学. 所以教师要在数学教学过程中激发学生学习数学的兴趣，从而为学生终生喜欢数学、学习数学、享受数学奠定良好的基础.,引言,学生管理是院校管理的主要内容，在传统学生管理模式下，通常都是硬性管理，从辩证的眼光看问题，硬性管理模式虽然能够对学生进行约束，但同时也具备一定的缺陷，也就是在管理过程中对学生个性、人格的一种忽视。由于当今学生的叛逆期较长，硬性管理往往会起到反作用，校园不良事件也频发。学校作为一个人才培养、教书育人的场所，同时也是学生为未来奠定基础的基地，一旦学生在校园中出现了问题，管理者必须要给予指正错误。因此，为了能够实现学生管理的最终目的，同时也能够让学生能够接受校园管理，我们必须要将制度化管理和人性化管理相互融合，避免不合理的惩罚方式，加强学生的参与度，这样才能够保障管理工作的合理性。,1、当今高职院校学生管理工作存在的问题,1.1观念之后、制度僵化,很多高职院校依然采用传统的学生管理方法，也就是硬性管理方法，如果学生出现错误问题，管理人员通常不是采用沟通的形式，而是直接采用惩戒手段，这样无法保障学生的自尊。这些管理方法会直接导致学生内心排斥这种管理方法，甚至对管理人员产生敌意。可见，很多管理人员依然缺乏人性化思考，在管理层面也很少考虑学生的感受。这就需要管理人员能够在事发后对事件进行全面了解，之后以平等的身份和学生交流，贯彻人本思想。,1.2缺乏人性化思考,在校园管理过程中，管理人员作为与学生接触最为频繁的人员，如果学生在校园中出现了问题，管理者需要出面解决问题。即使是当今大学生也很少接触社会，再加上从小学到大学，学生每个阶段的心理发展特点不同，但是大学生相对更加成熟、更加稳定，但也有自身敏感的一面。从当今高职学生管理模式来说，很多管理人员在进行管理过程中缺乏对学生身心发展的考虑，在管理中没有人性化管理理念。从本质上说，学生在高职校园学习的三年中，出现错误问题不可避免，但需要管理人员能够从人性角度去思考问题，不能在学生犯错后“杀一儆百”，而是要给学生更多的关怀，能够用真实的情感去感化学生。只有让学生认识到自身出现了错误，其内心才会改变。,2、学生管理工作中制度化与人性化的融合渠道,2.1“三公”制度,公平、公正、公开的制度是开展学生管理工作的前提保障，否则依然会实施硬性管理模式，不利于学校对学生的长期管理。管理制度需要让管理人员、教师、学生三方所接受，否则会适得其反。第一，想要让校园人员对制度所信服，需要让教师、管理人员、学生参与到制度管理当中，无论是前期起草还是最终落实，每个工作步骤都要实现“三公”，保证对制度内容没有异议；第二，如果全校管理人员和教师无法参与到制度建设当中，至少也需要部分人员参与、其他人员心理有数，如果对制度内容存在异议，需要相关人员与教师、管理人员进行沟通，调整这些人员的内心想法，让制度内容能够切实发挥实质性作用；第三，需要保障教师和管理人员加深对制度的理解性，不能与学校唱反调。虽然在短时间内无法呈现出管理的成效，但是从长远角度分析，能够保障学校、学生、校园工作人员在新制度中不断成长、发展。,2.2科学、人性化的管理方法,当今高职院校都在朝向个性化方面发展，这就需要根据高校自身的特点，不能够盲目的学习其他学生管理制度，应结合自身的办?W特点、专业特色制定相关的制度。学校管理人员需要充分分析学校自身的情况，借鉴其他学校的管理经验，取其精华去其糟粕，这样才能够为己所用。在制度制定过程中，需要采用民主的形式，并且要少数服从多数，这样所提出的制度才更具备操作性、权威性。教师作为学生直接的管理者和教育者，在开展管理工作当中必须要保障良好的情绪，不能将生活的情绪带入到工作当中。再者，需要管理人员了解当代大学生的特点，不能盲目进行管理工作，在尊重学生人格、自尊的基础上对其进行管理。,2.3软硬结合的管理方法,制度化管理和人性化管理融合也就是软性、硬性的管理融合，坚持人性化管理是走向健康管理模式的前提保障；坚持制度化管理是保障管理工作有制度可依。学生作为一个独立的个体，大学生已经具备了完整人格，这就需要在开展管理工作过程中，坚持人本的教育理念。在学生出现错误的过程中，需要通过真情实感进行感化，这样才能够让学生认识到自身的错误所在，内心也会接受这种错误，从而不断的自我改善。再者，制度管理和人性管理相结合需要保障公平性原则，不能够因为外界因素的干扰出现偏心，这也是学生管理中的大忌，需要在以管理制度的基础上，开展人性化管理模式，这样才能够实施更加科学的管理形式。,2.4加强学生参与度，构建和谐校园环境,高职院校作为人才培养的重要基地，为社会提供社会发展所需人才。在学生成长的道路上，犯错在所难免，这就需要管理人员以真诚的态度，贯彻以人为本的理念，尊重学生、爱护学生，帮助学生解决现实中的问题。与此同时，人本管理模式需要提高学生的参与度，通过挑选骨干学生，让骨干学生参与到学生管理当中，充分发挥团委、学生会、班级干部的积极作用，管理人员如果发现任何问题需要第一时间与这些学生骨干加强沟通，公平、平等的探究管理对策。再者，需要构建良好的校园环境，定期组织校园活动，增进学生和教师、管理人员的情感，这样才能够让学生有一个更加健康的大学生活。,结束语,综上所述，高职院校作为人才培养的重要基地，加强学生管理工作是保障人才培养质量的重要渠道。因此，针对部分高职院校学生管理工作现存问题，我们必须要对传统管理模式进行创新，加强制度化和人性化的有机融合，这样才能够保障学生管理工作的有效性、科学性。,贮存式自身输血的临床应用（精选）贮存式自身输血的临床应用（精,1,贮存式自身输血的临床应用,北京华信医院输血科,曹绪梅,贮存式自身输血的临床应用,2,血液对生命的作用是不言而喻的;,临床输血是把双刃剑,血液对生命的作用是不言而喻的;,3,贮存式自身输血的临床应用课件,4,贮存式自身输血的临床应用课件,5,贮存式自身输血的临床应用课件,6,自身输血的历史与发展,但他在1668年的一次试验中,却以失败而告终。,他给一名患者输动物血,第一次输血后病人病情,有所好转;,第二次输血后,病人出现发热、腹痛、大汗、血,尿等症状,用现在的观点来看,这是典型的特异,排斥反应;,第三次输血后病人死亡。死者妻子告丹尼斯犯有,杀人罪,为此,法国议会特别制定法律:不许再,进行输血。,自身输血的历史与发展,7,自身输血的历史与发展,1910年,捷克血清学家詹斯凯指定AB,AB和,O代表这四种血型。,这就从根本上解决了血凝结构的问题:在输,血前必须进行血型检查,输血者和受血者的,血型必须相容。对各种血液适应性的认识,终于使输血变得安全了。,自身输血的历史与发展,8,自身输血的历史与发展,早期的输血,大多数都是直接从献血者,输给病人。因为从献血者身上抽出的血,如果不马上输给受血者,血液就会凝结。,自身输血的历史与发展,9,贮存式自身输血的临床应用课件,10,1914年,发明出了用枸橼酸钠溶液保存,血液的方法,可以贮存三个星期,1914年,发明出了用枸橼酸钠溶液保存,11,贮存式自身输血的临床应用课件,12,贮存式自身输血的临床应用课件,13,贮存式自身输血的临床应用课件,14,贮存式自身输血的临床应用课件,15,贮存式自身输血的临床应用课件,16,贮存式自身输血的临床应用课件,17,贮存式自身输血的临床应用课件,18,贮存式自身输血的临床应用课件,19,贮存式自身输血的临床应用课件,20,贮存式自身输血的临床应用课件,21,贮存式自身输血的临床应用课件,22,贮存式自身输血的临床应用课件,23,贮存式自身输血的临床应用课件,24,贮存式自身输血的临床应用课件,25,贮存式自身输血的临床应用课件,26,贮存式自身输血的临床应用课件,27,贮存式自身输血的临床应用课件,28,贮存式自身输血的临床应用课件,29,贮存式自身输血的临床应用课件,30,贮存式自身输血的临床应用课件,31,贮存式自身输血的临床应用课件,32,贮存式自身输血的临床应用课件,33,贮存式自身输血的临床应用课件,34,贮存式自身输血的临床应用课件,35,贮存式自身输血的临床应用课件,36,贮存式自身输血的临床应用课件,37,贮存式自身输血的临床应用课件,38,贮存式自身输血的临床应用课件,39,贮存式自身输血的临床应用课件,40,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,41,