缺血性卒中新进展课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,缺血性卒中新进展,怎样思想，就有怎样的生活,缺血性卒中新进展缺血性卒中新进展怎样思想，就有怎样的生活血体中诊疗初量展,乌兰察布市中心医院,罗艳,流性各概念,与诊断彩,“十年树木，百年树人”，学生只有不断的加强自己各方面的学习，才能为以后人生之路的发展奠定良好的基础。“学好数理化，走遍天下都不怕1”，虽然有些夸张，但是也却有几分的道理。这也说明了物理的学习的重要性，传统化的教育模式会让学生产生厌学心理，而进行创新教学却可以让学生产生浓厚的兴趣，也使得学生在掌握了书本知识同时也进行实践能力的培养，为了进一步的探索创新教学在物理看教学中的应用，可以从以下的几方面入手：,一、培养学生学习兴趣，多样化的课堂模式,“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，才能进一步的去探索、去求知，在实际生活当中，教师应该充分的利用好课本知识，进行教育大纲的备课，从学生的兴趣为出发点，有选择性的放进教学的大纲内，培养学生对物理的兴趣。有了兴趣才会不断的将学习的动力激发出来2。在教学过程中，老师应该与学生处在一个平等的地位上，有了问题共同的进行探讨与交流，为了进一步的激发的兴趣，可以此设置疑问，激发疑问为切入点，让将主动参与到物理的学习中去。同时也注重可同模式的多样化，例如，物理的课本中有一节是关于“平面镜成像的特点”，刚开始是完全的开放的学习的，自己进行知识的探究，也就是创设情境，让学生自己去讨论、观察、猜想平面镜的成像的特点，之后是自己来设计方案、进行试验、最后证明自己的猜想的是否正确，进而揭示出平面镜成像的特点，由好奇心与兴趣来进一步的促使学生一步一步的深入思考，让他们加深理解。,二、学会质疑，让学生进行创新思维,有了质疑才能在好奇心的驱使下，一步步的去探索答案。在教学的过程中，通过一个个的问题，环环相扣，才能使学生在产生好奇的心理下，进行着一个问题又一个问题的求知过程，也能培养学生的情趣3。以运动图像为例子时,进行了以下的课程安排:一人从A地沿直线匀速出发,到B地后停下休息,而后又沿原路匀速返回A地,试画出该人的s_t时间图像。课堂气氛十分的热烈，然后请同学去黑板上画出来，并解释原因,接着让同学们进行讨论，有的说是正确的，有的说不正确，谈论的十分的热烈，也能感觉到老师与同学之间的距离不断的缩小了，学习起来就能更快的掌握。相对于传统的机械式的，老师讲课，学生单调听课而言，能让学生形成交流与沟通，进行相互的交流，取长补短，也培养了学生的创新思维能力。,三、在物理教学过程中对学生创新能力的培养,传统的教育模式，是机械的“填鸭式”教学，教师从教科书中进行大纲的编排，也造成了创造性与独立思考能力的缺失，不但使得教学停滞不前，也使得学生对物理感到厌倦，教学到最后教师的水平无法提高反而下降了，致使学生的学习成绩下滑。为了适应新时代的发展需求，应该积极推行教学的创新，在进行理论知识的传授之外，也要改革教学模式，用新的教育模式，使学生在通俗易懂的氛围中，学到知识4。,要培养学生的会思考的能力，带着思考去学习，进行一种创新思维的培养。中学时代学生们都有自己的主见了，教师应该因材施教去引发他们，例如光的反射,可以提问学生,我们为什么能看到电灯？学生回答:因为电灯是光源,发出光,所以我们能看到。主要是利用学生的好奇心,中学时期的学生好奇心较强,通过激发学生学兴趣，进一步的将知识变得生动有趣，也学得更快。,四、课堂上创造和谐的师生关系,传统的师生关系是由上而下的一种等级的关系，尤其是封建社会学生对教师是言听计从的，也多了一份威严的成分，让学生与教师之间处出现了一种距离感。现代社会的发展，学生与教师的发展更像是一种朋友式的模式，是一种更为平等的关系，可以互相的交流学习经验。教师在课堂教学中感情要真挚,教态和蔼;课后尊重和信任学生,平等的对待每一位学生,对差生也一视同仁。教师也要进行角色的转变，有传统的单纯的传授知识、检查学生的作业，而转变为对学生的激发者、辅导者、让学生能够不断进行思考。,以欧姆定律的学习为例子：1.提出问题,科学猜想。以调光台灯为开端,问:调光台灯是调节了电路里的什么物理量使灯的亮暗变化？鼓励学生大胆猜想,电流与电阻、电压的关系,这样就是确定研究方向。2.引导讨论,自己试验：由学生小组讨论、设计电路,让学生交流自己的设计,并评价他人的设计,以器材的作用和选择加以讨论。让学生相对独立地进行实验操作、收集数据。3.分析讨论,得出结论。引导学生用计算和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系,再进行综合,得到结论。4.举一反三。通过简单小练习对欧姆定律进行知识的再次巩固;掌握电表的使用、电路的连接等基本操作技能，最后进行总结。,五、课堂外课外实践，开发学生创新能力,众所周知，课堂上进行课本知识的传授过程只停留在理论方面，通过课外活动，能够更加的生活的直观的将课本知识与课外活动进行有机的结合5，课外的形式是多样性的，学生可以接触到更为广阔的世界，陶冶情操，也是一种创新的激励，学生在这种活动中,不再是呆若木鸡的被动地位，而是更为主动的自己学通过天马行空想象去创新。鼓励学生进行一些小发明创造。也可布置适当的课外小实验,让学生在思考中，获得一种求知的欲望，从中受到激励、启发,产生联想、灵感理,去领悟课内教学所来不及深透的奥秘,是在课本基础上进行的更为深层次的外延拓展，也提供了一次积极开动动脑和自我发展的机会,能充分挖掘学生潜在的创新素养,不断提高学生知识的应用能力,还能发展学生的个性、特长和创新技能。,结语,综上所述,物理教学不但是对学生进行单一的纸盒子的传授，更为重要的是去培养学生的创新能力，当前，初中物理教学中如何实施创新教学是教师共同值得深思的地方，只有让学生从兴趣出发，带着好奇心去学习，去启发他们进行思维的发散，再加上多样的动手能力，才能取得事半功倍的教学效果。,上的参与度不高，课堂气氛也比较压抑。尤其是在化学教学中，化学本身就是知识点不太容易理解的学科，教学形式又单一枯燥，很难激发学生的学习兴趣，所以说，教师在课堂上不应该只是将知识灌输给学生，而是要做好引导的工作，通过创设一定的教学情境，让学生能够真正地走进课堂，调动学习的积极性，帮助学生深入地理解化学知识，在与教学内容相适应的环境中让学生快乐地获取知识。综合教学实际，对初中化学教学情境的创设做了深入的,分析。,一、巧妙提问，创设问题式情境,疑问是开启思维的源头，当学生心中产生疑问时，才会激发学生的求知欲望，自主地进行探究学习。教师在教学过程中可以根据一些能够激发学生兴趣的问题创设教学情境，吸引学生的注意力，让学生通过教师的巧妙提问能将注意力集中在课堂学习上。,比如，在学习关于二氧化碳的性质时，如果教师开始就讲解二氧化碳的相关性质，那么很少有学生会对教学内容产生兴趣，注意力也不会集中在教学内容上，学习效果可想而知。但是教师以问题式情境引导的方式开始教学，效果就会大不一样，学生对问题产生疑问，并且急切地想知道问题的原因，这样的充满悬念的提问，能激发学生的好奇心和求知欲望，能够让学生在接下来的学习当中全身心地投入，更积极主动地去学习。,二、联系生活实际，创设教学情境,其实化学是与学生的生活有着密切的联系的，化学知识可以有效地运用到生活中来，解决生活中的常见问题。从生活出发创设教学情境不仅能够引发学生的共鸣，还可以培养学生运用化学知识解决生活中的问题的能力，将来源于生活的化学再应用到生活当中。所以，创设联系生活实际的教学情境对于学生更清晰地认识化学学科也是具有重要意义的。通过对实际生活中遇到问题的解决，学生可以了解到化学知识的神奇，让学生知道化学是与生活息息相关的，掌握好化学知识就能够解决以前生活中很难解决的问题，激发学生的学习热情，积极地投入到化学的学习当中。,三、通过化学实验，创设教学情境,传统的化学课堂都是教师利用板书和粉笔，将书本上的知识以化学知识点和反应方程式的形式呈现在学生的面前，仅靠语言的形式传授知识并不能激发学生的兴趣。化学是需要在探索中学习的学科，有些实验现象并不是教师口头表达加上方程式的讲解就能够让学生切实感受到的，所以在教学形式上要做出改变，创设有价值的教学情境来帮助学生学习化学。化学实验是解释化学原理，展现化学奇妙特点的基本手段，化学实验中神奇的现象能够激发学生的学习兴趣，另外，在做实验的过程中还能够锻炼学生的动手操作能力，生动、有趣的化学实验能够有效地帮助学生理解化学的原理。同时化学实验需要学生有较强的观察能力，做实验的过程也是对学生观察能力培养的一个过程，学生的观察能力提升了，才能够更有效地发现问题，提出疑问，产生探究学习的习惯。,比如，在学习铁和硫酸铜反应的过程中，教师口头语言的表述肯定比不上实验观察带来的视觉冲击，所以，在实验的过程中学生就会极其认真地观察实验现象，观察到有红色的沉淀产生，并且溶液由原来的蓝色变成了浅绿色，这样明显的实现现象会让学生产生兴奋的情绪，学生对产生的现象自然会产生疑问，促进学生对化学知识进行探究的欲望，想要知道现象产生的原因必然会在教师的原理讲解上集中注意力去听，提升了课堂效率，同时实验能够拓宽学生的思路，对知识有更好的了解和把握。,总而言之，化学教学中教学情境的创设对学生的学习和教学质量的提升都有重要的影响。教学情境的创设可以通过多种途径来实现，不论是在通过巧妙质疑、联系生活还是实验探究的方式，都是为了帮助学生更好地学习化学知识。在教学方式上还需要,进行不断的摸索探究，结合学生的需求，为学生创造良好的教学,环境。,缺血性卒中新进展怎样思想，就有怎样的生活缺血性卒中新进展缺血,1,血体中诊疗初量展,乌兰察布市中心医院,罗艳,血体中诊疗初量展,2,流性各概念,与诊断彩,流性各概念,3,脑血管病,1、定义备种血管源性病因引定的成部病,你,为脑,2、分类,起病形式,称脑血雪意外电风ke,慢性脑牛血不动时棒硬化),耐管性痴果,病理性质,缺加姓,出血性、其它(如位等)。,脑血管病,4,平,因血液循环障碍寻教的神经功能突然受损症与体征持,续时间大手24小,2、分,生卒中(占卒中的80%-85%,新血发作(1厂所正,可逆生缺血性神经勃能缺损IND),性举中,性军,出血性卒中:脑出血,蛛网膜丁腔出血,平,5,短暂性脑血度作概念的演西,19)世始,对短暂性卒中样发作称为“(脑间歌,“短暂性脑功能不全等,60,美国神经病学家s命名力的,A96年美绝国普林斯顿会议上,TA定,于大脑,区域性快血产生的神经功能,内完全消未。1976美国国,宄院(,式认同。,95年,美国斯福大学医学院的bers等建,可是短暂发作的神经能障碍,通局炸性或视网膜,血所致,临床步状持续时间专股不,小时,且,没有急性缺血性率中(即脑视死的明证据。若临,床症状持续存在并有与急性缺血性中相符的特征,性影像学表现,刺应诊斯为缺血憔雀中(DWI溶栓,短暂性脑血度作概念的演西,6,慢性脑血下本是桃迫演,198年脑M管病类中有“脑供血不是”导,所有头惠者均断为脑供血不尼,196脑斗管分类取消不足,200等重新提出脑供血不足的,有了检,状况的各种持脚,断难准:阳性状、性体征无像学病灶,动粥样硬化证据、有脑灌年下降通据。,慢性脑血下本是桃迫演,7,缺血性卒的型一分层管理,TAST分型(病因,1.大动脉粥样硬化LAA),2源性牲塞【CE),小动脉阻塞【SAO,4其他病因确定的平中(0,5未确定病因的卒中(mD),缺血性卒的型一分层管理,8,缺血性卒中病因和发病步制型,样更化血栓形,微血管,原因不明,肯,可能,可能,肯定很可能可能,缺血性卒中病因和发病步制型,9,大动脉心器查方法,血管超背,颅内动理C栓子检测),颈部大动)彩色多普勤血流成像,胸脖动脉经食道超声心动图(卵圆孔朱闭,刂伤影像学检,IRAV/CTA,、创伤的影像学查,S(“金标准,大动脉心器查方法,10,颈,部,血,旅能袖像阳)與图,A:|c狭彩您疵线,D多勒糖示RS约为,200cd s,颈,11,缺血性卒中新进展课件,12,缺血性卒中新进展课件,13,缺血性卒中新进展课件,14,缺血性卒中新进展课件,15,缺血性卒中新进展课件,16,缺血性卒中新进展课件,17,缺血性卒中新进展课件,18,缺血性卒中新进展课件,19,缺血性卒中新进展课件,20,缺血性卒中新进展课件,21,缺血性卒中新进展课件,22,缺血性卒中新进展课件,23,缺血性卒中新进展课件,24,缺血性卒中新进展课件,25,缺血性卒中新进展课件,26,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,27,