口腔医学系专业剖析-课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/22,*,光伏应用技术专业暑期调研交流会暨专业建设研讨会,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,口腔医学专业剖析,口腔医学系,口腔医学专业剖析,专业剖析内容,专业定位和人才培养模式,1,课程建设与改革,2,教学基本条件,3,专业教学团队,4,教学改革与教学管理,5,专业剖析内容专业定位和人才培养模式1课程建设与改革2教学基本,精品资料,精品资料,你怎么称呼老师？,如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？,你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？,教师的教鞭,“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ”,“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早”,口腔医学系专业剖析-课件,一、,专业定位和人才培养模式,一、专业定位和人才培养模式,培养从事基层口腔常见病、多发病的诊治、修复和预防工作执业能力的高素质应用型口腔助理执业医师；具有职业能力强和职业素质高等特点的,口腔医学专业高端技能型人才,一、专业定位和人才培养模式,培养目标定位,培养从事基层口腔常见病、多发病的诊治、修复和预防工作执业能力,初始岗位：口腔执业助理医师,发展岗位：口腔执业医师,相近岗位：口腔护理、口腔义齿加工、口腔医疗器械营销、中级职业学校口腔教师或实验带教,一、专业定位和人才培养模式,就业岗位定位,初始岗位：口腔执业助理医师 一、专业定位和人才培养模式 就,第三年参加专升本考试，继续学历教育,第三年参加专升本考试，继续学历教育,“,2+1,”培养模式,以社会需求为向导,以培养职业技术为主线,以培养第一线高端技能,人才为理念,“医疗基础知识,+,基本技能,+,专业方向”的技术应用性,人才培养模式,一、专业定位和人才培养模式,人才培养模式,“2+1”培养模式 一、专业定位和人才培养模式人才培养模式,二、课程建设与改革,二、课程建设与改革,二、课程建设改革,1.,课程体系结构设计思想,临床实践模块,专业拓展模块,专业技术模块,专业支撑模块,人文素质模块,课程体系,人才培养架构,课程模式,企业调研,人才市场调研,必修课,企业专家访谈,基于工作过程构建课程体系,以企业需求为出发点，以工作过程为导向，,关注职业素养与人文素养相结合，坚持可持续发展的高端技能型人才培养。,限选课,见、实习,二、课程建设改革1.课程体系结构设计思想临床实践模块专业拓展,原有的以“医学基础课,临床医学课,口腔专业课”分段的教学模式,专业支撑,模块,专业技术,模块,临床实践模块,专业拓展,模块,1640,学时,人文素质,模块,746,学时,532,学时,108,学时,五大模块交叉渗透、循序渐进,三、课程模式与教学模式,课程模式,二、课程建设改革,652,学时,原有的以“医学基础课临床医学课口腔专业课”分段的教学模式,二、课程建设改革,口腔医学专业职业能力总体构成,社会能力,方法能力,专业能力,构建课程体系,二、课程建设改革口腔医学专业职业能力总体构成社会能力构建课程,二、课程建设改革,类别,课程名称,门数,理论课时,实验课时,总学时,核心,课程,人体解剖学与组织胚胎学、生理学、生物化学、病原生物与免疫学、病理与病理生理学、药理学、诊断学、口腔解剖生理学,8,306,142,448,专业,核心,课程,口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔预防医学,4,246,218,464,专业技术模块的理论与实践教学的课时比例为,1.3:1,二、课程建设改革类别课程名称门数理论课时实验课时总学时核心人,二、课程建设改革,2.,理论教学体系建设,理论教学体系设置的以“必须、够用”为原则，将临床岗位工作必备的常用技术设置为专业技术模块，加大课时比例，在课程设置中作为重中之重。,为培养高素质人才，我们将素质教育贯穿于教育教学的始终，课时量占整个在校教学学时量的,1/3,。同时为加强学生的整体素质增设了职业规划、艺术欣赏、礼仪沟通等专题讲座，促进了学生的个性化发展。,素质可以弥补智慧的缺陷,智慧却无法填补道德的空白,二、课程建设改革2.理论教学体系建设素质可以弥补智慧的缺陷,二、课程建设改革,3.,实践教学体系建设,为实现培养实用技能型人才的人才培养目标，我们在实践课程设置时加大了比例，在专业技术模块设置中将理论与实验课比例加大到,1.3:1,。,强化了专业动手能力。,设置了与临床岗位密切相关的专业技能训练项目,39,项，满足了培养技能型人才的目标要求。同时设置课间实习计划，生产实习计划,1600,多学时，加强了学生综合能力培养。专业必修实践课开出率为,100%,。,二、课程建设改革3.实践教学体系建设,二、课程建设改革,实现培养“双技能”实用人才，拓宽学生就业渠道,增设口腔工艺技术培训课,80,学时,绝大多数在校学生参加了国家,3,级口腔修复工的技能等级鉴定考试，通过率达,90%,以上，实现了技能培养规划。,二、课程建设改革实现培养“双技能”实用人才，拓宽学生就业渠道,二、课程建设改革,根据高职高专相关文件规定，我们配备了完善的理论及实践教学大纲，重视教材建设，采用人卫社出版的优质教材，并配备丰富多彩的多媒体课件资料，形成立体化教学。,二、课程建设改革根据高职高专相关文件规定，我们配备了完善的理,二、课程建设改革,制定了完善的教学资料管理制度，教师教案、听课记录、集体备课资料统一收集、检查、整理。,二、课程建设改革制定了完善的教学资料管理制度，教师教案、听课,二、课程建设改革,其他方面：,加强教师队伍建设，打造,专业化、专家化,教师队伍。,开展各种教学改革，进行各种教学改革的课题研究。,组建了课程改革小组，制定了课程负责人制度。,课程体系的建设引入了专家参与，成立了口腔专业建设指导委员会，加强了专业建设与临床实践的有机结合。,二、课程建设改革其他方面：,培养技能应用型人才,课程设置思路,课程组织模式,实践活动,课程模块设置特色,精专业,重实践,专业课程,实践活动,第一层次：,基本技能训练,第二层次：,综合实践训练,专业课间见习,毕业实习,以职业为导向，,培养技能应用型人才,课堂实验、参观学习,2020/12/22,21,培养技能应用型人才课程设置思路课程组织模式实践活动课程模块设,二、课程建设改革,行动领域归纳,学习情境设计,学习领域转换,根据专业对应工作岗位实施典型工作任务分析,根据典型工作任务形成综合能力领域,根据职业能力构建知识体系,根据情景教学、理实一体化教学模式完成学习任务,工作分析,课程设置,教学实施,课程体系的构建过程,二、课程建设改革行动领域归纳学习情境设计学习领域转换根据专业,二、课程建设改革,4.课程建设,的改革思考,转变课程教学理念,重构课程体系,（,1,）增加实践课程体系,（,2,）增加人文课程体系,:,从知识教育型向综合,能,力型和素质教育型发展。,改变课程教学方法：情景教学，理实一体化,增加新知识、新技能讲座,改革教学评价,二、课程建设改革4.课程建设的改革思考,三、教学基本条件,三、教学基本条件,三、教学基本条件,校内实训基地建设,二个中心：口腔医学实训中心、口腔医护实训中心,一个基地：口腔实训基地,三、教学基本条件校内实训基地建设,三、教学基本条件,三、教学基本条件,三、教学基本条件,校外实训基地建设,地区,实习医院,地区,实习医院,地区,实习医院,黑,龙,江,黑龙江省医院,上海,上海解放军,411部队医院,北,京,中国医大北京航空总医院,黑龙江省口腔病防治院,上海沪申五官科医院,北京东城区医院,哈尔滨市第五医院,上海浦华口腔医疗中心,北京健宫医院,动力区牙病防治院,上海王艺口腔门诊,解放军,466,医院,香坊区牙病防治院,上海百达丽口腔门诊,大,连,大连高级口腔诊所,刘永坤口腔门诊,杭州,杭州绿城口腔医院,天,津,天津南开医院,宿爱民口腔门诊,杭州师范大学附属口腔医院,周伟口腔门诊,杭州瑞尔口腔门诊,三、教学基本条件校外实训基地建设地区实习医院地区实习医院地区,三、教学基本条件,课间见习,三、教学基本条件课间见习,四、专业教学团队,四、专业教学团队,四、专业教学团队,1.,教学团队结构,项目,职称结构,学历学位结构,双师型,类别,正高,副高,中级,初级,硕士,本科,数量,2,6,10,2,7,12,20,比例,10%,40%,50%,10%,35%,60%,100%,专任教师结构分析表,兼职教师结构分析表,项目,来源,职称结构,学历结构,类别,企业,行业,院校,正高,副高,中级,博士,硕士,本科,大专,数量,10,8,2,8,2,四、专业教学团队1.教学团队结构项目职称结构学历学位结构双师,四、专业教学团队,四、专业教学团队,四、专业教学团队,2.,教学团队建设,专兼职教师队伍数量适当，梯队结构合理，整体素质高。,实验、实训指导教师数量、素质结构能够满足教学要求。,引进人才，鼓励学历提升，加强中青年教师培养,四、专业教学团队2.教学团队建设专兼职教师队伍数量适当，梯队,四、专业教学团队,3.,教学团队素质与水平,近三年,:,主持,4,项省级教改课题，撰写国家级论文,33,篇，参编国家级“十二五”卫生部全国规划教材,8,部，撰写论著,3,部。,省级专业带头人,3,人。,四、专业教学团队3.教学团队素质与水平近三年:,近三年教研成果一览表,项目,作者,主持人,成果名称,级别,课题,隋红,多媒体教学在口腔护理实训中应用的研究,省级,吕波,口腔护理实训教学改革的研究,省级,黄强生,高职口腔医学技术专业学生职业素质与核心能力培养的研究与实践,省级,王菲,问题引领任务驱动式教学法在高职口腔医学专业,口腔正畸学课堂教学的研究与实践,省级,近三年教研成果一览表隋红多媒体教学在口腔护理实训中应用的研究,近三年教研成果一览表,近三年教研成果一览表,近三年教研成果一览表,近三年教研成果一览表,近三年教研成果一览表,近三年教研成果一览表,教师获奖,教师获奖,五、教学改革与教学管理,五、教学改革与教学管理,五、教学改革与教学管理,（一）教学改革,更新理念，创品牌专业，走精品化道路,五、教学改革与教学管理（一）教学改革,五、教学改革与教学管理,课程体系改革,1.,按照职业能力设置课程体系,2.,加强素质教育，个性化教育，树立终生学习的理念及能力,3.,拓宽就业渠道，实行“双技能”培养,五、教学改革与教学管理课程体系改革,五、教学改革与教学管理,教学方法改革,“教、学、做”一体化教学,“情景教学”模式,五、教学改革与教学管理教学方法改革,五、教学改革与教学管理,加强院校合作，让岗位标准走进课堂,五、教学改革与教学管理加强院校合作，让岗位标准走进课堂,五、教学改革与教学管理,强化综合素质，丰富大学生活,五、教学改革与教学管理强化综合素质，丰富大学生活,五、教学改革与教学管理,强化动手能力，充实课业时间,五、教学改革与教学管理强化动手能力，充实课业时间,五、教学改革与教学管理,（二）加强教学管理,1,建立教学管理组织系统,（,1,）建立教学工作管理委员会。,（,2,）组成专业建设指导委员会。,（,3,）教研室按教学计划规定实施教学工作。,（,4,）严格监督教学计划的实施。,（,5,）加强教学管理队伍建设。,五、教学改革与教学管理（二）加强教学管理,五、教学改革与教学管理,（二）加强教学管理,2,教学运行管理,（,1,）课堂教学的组织管理。实践性教学环节的组织管理。,（,2,）开设的课程考核管理,（,3,）教学设施的合理配置与规划建设。,（,4,）建立教学档案，教学档案实行分级管理，编目造册。,（,5,）加强对学生课外学习活动的安排与管理。,（,6,）组织集体备课、公开教学活动,（,7,）系定期召开教研室主任会议和任课教师会议。,五、教学改革与教学管理（二）加强教学管理,五、教学改革与教学管理,3,教学质量管理与教学评估,（,1,）认真抓好教学全过程的管理,（,2,）建立教学质量检查考核制度,（,3,）选择教学经验丰富的老教师配合学校实施教学督导工作,（,4,）建立听课制度,五、教学改革与教学管理3教学质量管理与教学评估,五、教学改革与教学管理,（二）加强教学管理,4,师资队伍管理,（,1,）抓好中青年骨干教师的培养和提高,（,2,）创造学术交流条件，改善学术氛围。定期派专业教师参加口腔医学学术研讨会。计划性地派遣教师到医院业务进修，大力培养 “双师型”专职教师。,（,3,）,加强兼职教师的聘任管理,（,4,）制定教师工作量管理办法。,（,5,）建立了青年教师导师制度,五、教学改革与教学管理（二）加强教学管理,六、人才培养质量,六、人才培养质量,专业特色,以培养职业能力为主线构建课程体系，强化课程的实践性和职业性；,专业建设特点,“,能力递进、,“,双证”保障、综合培养、技能达标,”,的人才培养模式,培养,模式,以工作岗位实际为导向创新教学模式，加强,“,教、学、做,”,一体化,及“情景教学”模式,；,教学方法改革,专业特色以培养职业能力为主线构建课程体系，强化课程的实践性和,六、人才培养质量,毕业标准,1.,学校,毕业证书,2.,国家执业,助理医师,资格证书,3.,高等学校英语应用能力考试“,B,”,级以上证书,4.,全国计算机等级考试证书,5.,达到国家大学生体质健康标准,6.,获得,国家级口腔修复工技能等级鉴定证书,六、人才培养质量毕业标准 1.学校毕业证书,存在的问题剖析,1.,欠缺口腔专科临床医院,2.,实验条件还有待于提高,3.,实践教学指导教师欠缺,4.,教师科研能力不足，缺少科研经费，缺乏科研开发的环境,5.,专业支撑模块比重过大,6.,临床专家参与度不足,存在的问题剖析1.欠缺口腔专科临床医院,谢谢！,欢迎批评指正,2020/12/22,54,谢谢！欢迎批评指正2020/12/2254,谢谢！,欢迎批评指正,2020/12/22,55,谢谢！欢迎批评指正2020/12/2255,五、教学改革与教学管理,改革考试机制，口内分模块考试,口腔内科学,模块考核,模 块,考核形式,龋病诊疗,笔试,实践,病例分析,牙髓病、根尖周病诊疗,黏膜病诊疗,牙周病诊疗,五、教学改革与教学管理改革考试机制，口内分模块考试口腔内科,