油库建设管理流程

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,油库建设管理流程,油库建设管理流程油库建设管理流程施工阶段油库建设流程及控制要点,油库建设流程图(施工阶段),场地平整,施工准备,储基础,防腐工程,储罐制安,房屋建筑,消防通道,管道安装,电、仪安装,工艺设备安装,自控系统,工程“三查四定,工程竣工交接,Page2,一、引言,随着我国新课改教育理念的普及，我国越来越多学者开始关注英语课程学习中的一个特殊群体学困生。英语学困生是指智力水平正常，由于环境和个体心理或者行为习惯的差异，在英语学习过程中遇到困难，并导致其学习效果不佳，未能达到规定要求的学生。该类群体较城市，在农村初中英语教学中占据更大一部分，作为农村初中英语教师，在教学过程中更应该关注这一特殊群体，并通过各种方法对其进行转化。英语课程标准（2011）指出：课程的基本理念（二）“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”。因此英语教师要因材施教，注重学生的差异性。,作为一名英语教师，为了检验自己的教学效果以及学生掌握知识的情况，在备课环节，教师就必须精心设计作业。然而，在农村，英语作业布置这一关键环节常常不被重视，存在太多的问题，导致了大面积英语学困生的产生。因此，笔者认为在农村英语教学中，针对学困生的分层设计是相当有必要的。,二、研究背景,笔者所任教的学校是位于该县较为偏僻的一所农村九年一贯制学校。由于条件较为落后，尽管每年招聘小学英语教师，但是由于语文数学教师的严重缺乏，招聘的英语教师更多承担语文数学的任课，小学英语教学不被重视。一到初中，学生都是从零开始，甚至有学生对待英语的态度同小学时代一样懒散。在该校，七年级以上的英语学困生这一群体数量仍然属于可控状态，而到七年级以下，这一群体的数量急剧增加，于是笔者想通过对自己班级的英语学困生进行作业分层设计，以期达到有效转化部分学困生的效果。,三、农村初中英语学困生的成因,1.“留守儿童”的身份让他们更容易成为英语学困生。在笔者任教的班级，八成的学生是留守儿童，即父母亲外出打工，留在家让爷爷奶奶照看的孩子。爷爷奶奶所受教育普遍较低，甚至连孩子父母的签名都无法代替。爷爷奶奶不仅无法对孩子的英语课后学习进行指导，也难以监督他们完成英语作业，久而久之，这一些孩子的学习主动性偏低，因此他们也更容易成为英语的学困生。,2.“性格差异”的原因让他们更容易成为英语学困生。农村这一环境因素不容忽略，农村的孩子较为胆小，他们害怕出错，不愿意参与课堂上的讨论和表演，于是教师经常还是使用传统的跟读单词和课文的方法进行英语课堂教学。相比城市孩子，农村的孩子只是拘泥于听懂英语课堂上的上课内容，并且更容易表现出对所授知识被动和全盘地接受。农村学生的这种性格导致了他们更容易成为英语学困生。因此，教师除了提高课堂教学质量，还应该注重学生课后的知识巩固，而对他们的作业进行分层设计，是有效改善大面积英语学困生的方法之一。,3.“公正平等”的缺失让他们更容易成为英语学困生。在公正平等对待每一个学生方面，有很多农村英语教师仍然做不到。教育局要成绩，要抽考，及格率还要达到70%，农村校的英语成绩要达到这个水平是有一定难度的。因此教师为了应对抽考需要培养尖子生，并花更多精力在他们身上。于是，公正平等的实行有一定困难。笔者并非全盘否定，更多的英语教师有强烈的责任感，只是学生的不配合会让教师失去耐心，如学生不愿意参加课后辅导。然而，若教师不再给予关爱并任其恶化，只会导致更大面积的学困生产生。,四、农村初中英语学困生的作业布置,1.作业布置体现不出分层和针对性，难度统一。笔者通过访谈所任教初中三个年级的英语教师，发现大家在布置作业上几乎不会专门为英语学困生设计适合他们的作业。比如说，布置学生写作文，学困生的词汇就存在问题，如何让他们写成句子，完成作文呢？于是，统一难度的作业对英语学困生的学习和作业完成方面会造成危害。,2.作业布置体现不出以学困生为本，形式单一。英语学困生是学校的一个特殊群体，他们由于屡次的考试失败，自信心和学习英语的热情大大降低。他们很难再英语课堂学习和课后作业的完成中找到成就感。另外，“留守儿童”的身份让他们英语作业的课后监督难度增大，因此，教师对他们的作业布置形式较为单一，多为抄写单词，做练习册，而学生的应对办法是潦草地抄，假装地做。于是，过于单一的作业布置，只会造成学困生厌烦并应付作业的完成，无法达到做作业的真正目的。,3.作业布置体现不出从实际出发，重量轻质。在临近考试的时候，笔者任教学校的英语教师都是统一把印好的考卷或者订来的周报一天一张塞给学生，学优生相对自觉和配合，基本可以做到保质保量地完成，而对于学困生，为了应付作业，他们更多是只做单选题，然后为了保量不被教师批评，第二天一到学校再赶紧抄学优生的卷子。这样的作业布置不考虑学困生的实际情况，没有区别对待他们，对他们而言是不公平的，也是十分不利的。,4.作业布置体现不出学困生纠错能力的培养。对于学困生，纠错能力偏低，没有教师的提醒和讲解仍然无法对错题进行纠正。在农村，教师改完作业发下去，一般统一进行讲评，也并不关注学困生是否认真地订正或者是否真正对错题进行消化。如果长期这样，学困生做错的题会一错再错，无法实现新课改提出的提高学习效率。因此，教师如果不注重学困生纠错能力的培养，就很难提高他们的学习成绩，而且这会导致教师的作业布置失去一定的意义。 五、解决方案,1.针对学困生，分层设计英语作业。为了满足学困生的学习需求，农村英语教师在作业设计上要努力体现分层，让他们在做作业的同时体验成就感。因此教师针对他们设计的英语作业应以基础题为主。如，在设计七下仁爱版Unit 5 Topic 1 Section A的作业时，教师也可把作业分为三类：必做题、选做题、挑战题。必做题主要针对学困生，因此题目类型可以是找出当天课文所学的词组，并进行理解记忆，教师在设计题目的时候可以这样设计：从文中找出以下词组并写出中文意思。（1）by bike （2）on foot .；选做题较必做题有一点难度，但是学困生若能完成可以增加自信心。可以这样设计：根据情景，完成以下句子。（1）Happy New Year！ 。（2） you usually go to school？I usually go to school on foot。,挑战题就是难度和学优生保持一致的，学困生一旦挑战成功，他们的成就感就会倍增。可以这样设计：模仿1a，编写一段和朋友新学期见面的对话，用上所学知识。,2.激发学困生学习兴趣，作业设计应多样化。笔者任教的学校，英语教师在大组教研的时候讨论过单词抄写的必要性，大家各持己见。笔者认为单词抄写虽过于机械，但又有助于学生的书写规范，所以可适量布置。但教师要努力让作业设计多样化，以激发学困生的学习积极性和自觉性。比如说，教师上完Unit 5 Topic 1 Section A，可以让学困生分组去做关于交通工具的卡片，有的画画，有的制作，等卡片做完后，可以小组讨论把相关的英语词组写上去。当学生完成Topic 1的时候，教师还可以进行这样的作业设计，让学困生在掌握了相关词组，让他们对自己身边的好朋友或者家人进行观察，复习时候教师让他们进行汇报。如：My father to work 。这样可以使学困生不会对总是抄抄写写感到反感，还能贴近学生的实际生活，并增加他们的学习兴趣。,3.质、量兼顾，设计作业从学困生的实际出发。针对学困生，教师在设计作业的时候，要从他们的实际出发，要质、量兼顾，甚至舍量求质，量适当即可，但一定要保证学困生独立完成，如期中或者期末考前的试卷训练，教师可以在自己做过题目之后针对学困生对卷子的题目进行取舍，如：单选题若都是上课学过的知识点可让学困生全部都做；阅读理解题可让他们做相对容易的1篇即可，完成句子和写作题可以鼓励他们写看看，要求可随学困生水平的提高而提高。,4.注重学困生的错题落实，以防一错再错。笔者认为，农村英语作业设计中，教师还应注重培养学困生的纠错能力。而具体落实还得靠教师本身。首先，教师应在课堂强调纠错的必要性；然后，教师可以利用课间或者课后抽取部分学困生对作业或者试卷进行再次面批以引起他们对订正错题的重视。这样，长期坚持，便可避免学困生一错再错引起的挫败感。,六、结语,学困生的转化任务较为艰巨，作业分层设计在农村英语教学中的具体实施有其局限性。因为它需要教师花更多的精力去备课和落实，需要教师真正做到全心全意为学生服务。但是，笔者认为，农村英语作业如果能够坚持分层设计，对学困生的转化定会取得一定成效。在设计作业方面，教师可以进行分工合作，并且保留设计的作业以备日后共享资源。因此，笔者认为在农村进行分层设计英语作业虽然有一定的难度，但有其实行的必要性。,成语是汉语词汇百花园里的奇葩，是社会上广为流传的结构固定、音节整齐、意义精辟的定型短语, 是词汇系统中比较特殊的成分。它能以最简洁的形式和最和谐的韵律，扼要、生动地表达出丰富多彩的语言信息。成语所蕴含的历史文化，以及运用成语时所渲染出来的文化感染力充分展示了汉语言的魅力。所以，在出初中语文课中进行成语教学有着很大的重要性和必要性。,一、成语教学的重要性及必要性,（一）成语具有的优势,（1）言简意赅。成语一般都能把人们所要表达的丰富的思想，用十分简练、非常概括的几个字说出来，适当地运用这些成语，会使语句显得格外精炼。例如：画蛇添足，源于战国策的成语，比喻明明有捷径走，却绕弯子，最后不能锦上添花反而弄巧成拙，现在用来形容做多余的事。这个意思，如果改用一般的话来说，即使用很多的字，也未必能表达得这样丰富透彻。,（2）易学易记。事实上，很多成语在结构形式和组织方法上，基本上有规律可循，所以学起来都比较容易，例如：根深蒂固、天长地久、门当户对等等，这些成语，从语法的角度上来分析都是并列和主谓结构，是有共同之处的。所以，掌握了一定的规律，学和记都比较容易。,（3）形象具体。有许多成语，含有显著的修辞因素，看了或听了以后，就会在头脑里留下一个深刻的、具体的印象。如：朝三暮四、斩钉截铁、目中无人、口是心非等，这些成语都具有浓厚的修辞色彩，使人一看就觉得形象具体。,（4）语势有力。成语是历史的产物，具有群众基础，表达的效果比用意思相同的一般说法更强。例如“群起而攻之”，就比“大家一齐起来反对他”或者“批评他”“斥责他”更有力。所以在写作中适当地使用成语，不仅能增强表达效果，而且可以使文章的语汇丰富多彩，表达更加形象具体。,（二）成语是帮助学习古代汉语的“活化石”,到了初中阶段，学生或多或少地要了解古代汉语。古代汉语晦涩难懂、与现实生活相距甚远，很多学生都感到头疼。成语大多来源于古代文献典籍，保留了许多文言词的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等，是语言中的“活化石”。学习成语可以帮助学生了解文言现象、积累文言词语、掌握词的活用等。借助成语来学习古代汉语，可以说是一箭双雕，事半功倍。,例如，通过成语熟悉一些汉语中常用的修辞手法:光阴似箭（比喻）、怒发冲冠（夸张）、布衣之交（借代）、莺歌燕舞（拟人）、喜怒哀乐（排比）、前居后恭（对比）、明枪易躲，暗箭难防（对偶）、破釜沉舟（用典）。还有古代汉语中常见的词类活用现象，如:一目了然(目，名词用如动词)、见多识广(见、识，动词用如名词)、标新立异(新、异，形容词用如名词)、十全十美(十，数词用如副词)等。,（三）了解中国文化的重要途径,汉语成语数量众多，包罗万象，是汉语语言文化的精华，只要认真仔细的品味每个成语的含义，就会发现其中蕴涵着中华民族丰富的文化内涵。学生学习汉语的同时也是为了尽可能多的了解中华民族的文化和智慧，而作为民族文化几千年来不断积淀和发展的精华，成语的教学也为汉语教学和汉文化传播创造了一个与时俱进、符合时代发展和改革要求的新契机。同一般的词汇相比，汉语成语同文化的关系表现得更为明显和突出，也极富个性。在成语中，学生可以了解中华民族文化的各个方面，比如通过“衣冠楚楚、张冠李戴、两袖清风”等可以了解中国的服饰文化；通过“金碧辉煌、富丽堂皇、精雕细刻”等了解中国的建筑文化。,(四)是提高语文教学整体水平的必然要求,成语教学是词汇教学的重要内容，而词汇教学又是初中语文教学的重点。成语在汉语词汇体系中所占的比重极大，无论是口语还是书面书中，中国人都喜欢不同程度地运用成语。对于汉语学习者来说，数量众多的成语是他们无法回避的任务之一，能否准确无误地运用成语也是衡量语言流利水平的重要标准之一。,二、当前成语教学存在的弊端,()成语教学没有得到应有的重视和发展，教材编写没有将成语列为一个专题，而是依附在一般的词汇教学中，教学过程中忽略成语这一重点和亮点。教材中对成语多以介绍为主，对那些日常交际中频频出现的成语缺乏应有的重视，缺乏对其真正表达含义的重视和介绍，就无怪乎学生会出错了，而且其所涉及的成语数量，远远不能满足学生交际和学习的需求。,()教学过程中随意性过大，教师对成语这块内容部没有进行透彻的分析和讲解，不进行系统的归纳和总结，不进行知识的拓展和延伸，导致教学效果不尽人意。,()大众媒体是学生了解世界、认识世界、学习知识的重要窗口，但其滥用成语使本来就薄弱的成语教学雪上加霜。比如某电视台播放的某品牌酒的广告词是“一声朋友，天尝地酒(天长地久)”；某报纸关于某品牌优酸乳的广告词是“有酸有甜，有自有味(有滋有味)”；还有某洗衣机的广告词是“闲妻良母(贤妻良母)”等等。所有的这些都给学生造成了误导，使其接收到错误的语言知识，对语言学习造成不利影响。,()由于知识接收能力的差异、理解偏差等原因，使得成语部分成为学生学习时的错误多发地带，主要表现在:,1.对成语意义的理解把握不准确,（1）以偏概全。一些成语学生并没有学过，但其中一个词或几个字他们是学过的，这种情况下，学生很容易将成语中他所认识的字或词误解为整个成语的意思。如，一家人过得一团和气。 “一团和气”是态度温和、没有原则的意思，是无法用来形容家庭关系和睦的。学生以为“一团和气”就是和气的意思，所以犯了严重的错误。,（2）已经掌握的知识的干扰。有的成语的某个字的义项不常见，学生又没有学过，就选择自己学习过的义项来解决，结果往往会造成词义理解的偏差。,（3）不了解成语的引申义、比喻义等。一些成语在长期使用中被人们赋予了新的含义，这是无法从字面上看出来的，这是词的引申比喻。,（4）忽视成语的感情色彩。如：杨老师教了很多年书，他的学生无孔不入。“无孔不入”比喻有空子就钻。而句中明显是要表述“桃李满天下”之意。,（5）缺乏文言知识，造成理解上的困难。汉语在长久的使用过程中，由古代文言发展的现代汉语，有许多动词虚化，造成学生对于大量文言结构的成语理解上产生障碍。,2.不了解成语的固定搭配,成语搭配属于语言的一种习惯表达方式，一般无规律可循。因其无规律性，对于学生来说就难掌握，造成在其使用的过程中出现与人们表达习惯不符的情况。在教学中，搭配也是成语教学过程中不可小觑的环节。,3.误用“活用”,成语在意义上具有整体性，结构上具有定型性的特点，但在特定的语境中，为了达到某种特定的修辞效果，也是可以活用的。如成语中可以嵌入词语，“重蹈以往的覆辙”，而在某些情况下，为了声韵上的要求，也可以将“千钧一发”、“忍气吞声”说成“一发千钧”、“吞声忍气”。诸多此类成语的活用情况，在学生没有熟练掌握的情况下，“活用”成语，结果却会带来啼笑皆非的“笑果”。,三、成语教学策略,(一)字本位法,成语的意义不是几个字意义的简单相加，不能望文生义。但这并不代表着可以将字面意思抛之脑后。汉字是音形义的结合体，记录了现代汉语中最小的意义单位-语素。成语大多由几个独立的语素组成。虽然成语的意义不是字面意思的简单相加，但又是在这些字面意义基础上引申、比喻、推导而得来的，是互相融为一体的。因此，这些字面意义就为深入了解成语大开方便之门。例如，讲解“千载难逢”这个成语时，只需告诉学生“载”是“年”的意思，“逢”是“遇到”的意思，这个成语的字面意思是一千年也难遇到，形容机会极其难得与可贵。这样，这个成语就很容易被学生掌握了。比如“载歌载舞”、“节衣缩食”、“张冠李戴”等词我们都可以使用这种方法。,(二)溯源法,汉语成语的来源很广, 主要来自书面语言和口头俗语。具体来说, 来自五个方面: 寓言、神话传说；历史事件和古人故事；古诗文语句； 谚语俗语；人民群众长期使用的凝练词组。如果将这些成语的来源讲给学生听，这一个个生动活泼的故事肯定会抓住每个学生的心，同时每个成语的意义也就在不知不觉中得到了理解与消化。试举一例:,列子?天瑞载: 周朝时候, 杞国有一个人担忧天地崩坠, 自身无处寄托, 因此连睡觉吃饭都没有心思了。后来就把“杞人忧天”用为成语, 比喻毫无必要的忧虑。,(三)依托教材法,语文教材中课文的生字生词、人物形象、内容等等，都是载体，负载着丰富的词汇量。如果在学习生字生词和课文内容的时候，有意用成语组词造句或者用成语替换课文中的一般词汇，就会有效的扩大成语的使用量。比如，课文中的“兴冲冲”我们可以由“兴高采烈”来代替，“继续努力”可以由“再接再厉”来代替，“帮大忙”可以由“雪中送炭”来代替等等。这样做不仅可以显化语言的内涵，同时成语的意义也会在与课文的紧密联系中给学生留下清晰而深刻的印象。,(四)语境法,有时候，单个成语的意思不好理解，学生容易望文生义。所以要选取学生熟悉的或亲自经历的事例来设定具体的语言坏境，让学生根据上下文或者词的实际应用中去体会理解词义，例如“无所不为”这个成语，常被人理解为褒义词，意思是“什么都敢做”。事实上，它是一个贬义词，指什么坏事都干。只要我们把它放在一个例句中就可以很好地理解它的内涵，如：这些强盗烧杀抢夺，无所不为。,刑事化验是刑事科学技术领域中的重要组成部分,也是公安院校刑事技术专业的主干课程。它是依据刑事诉讼法的规定,运用自然科学与社会科学的相关原理与方法,发现、记录、提取、识别和鉴定与犯罪活动有关的各类物证,以揭露、证实犯罪及其行为的一门综合性应用技术。为了使本课程教学贴近实际、贴近实践、贴近实战,课程教学组以培养学生成为“懂理论、会操作、会分析、能鉴定、能办案、能发展”的适应公安第一线需要的高素质的现代刑事科学技术应用型人才为目标, 就刑事化验课程教学内容、教学方法与手段、评价体系等方面进行改革与实践。 建立了“教学、科研、办案一体化”的刑事化验课程教学模式,该课程教学模式突出了理论与实践相结合、课内教学与课外教学相结合、校内教学与校外教学相结合、教研与科研相结合的特点,突出了公安教育特色。,一、优化教学内容,为了使本课程教学贴近实际、贴近实践、贴近实战,本课程教学内容从三个方面进行优化设计:一是针对当前公安实际中抢劫、爆炸、交通肇事等案件中油漆、橡胶、纤维、塑料等微量物证的检验,设计了常见案件现场微量物证的发现、采取、包装、送检方法及检验方法;二是针对当前公安实际中投毒案件中毒物的检验,设计了常见中毒案件现场毒物物证的发现、采取、包装、送检方法及检验方法;三是针对当前公安实际中日益严竣的吸、贩毒案件中毒品的检验,设计了吸、贩毒案现场毒品及相关物证的发现、采取、包装、送检方法及毒品物证的检验方法。,二、改革教学方法,(一)改革实验教学方法,为充分培养学生动手能力,对现有的刑事化验实验教学大纲及实验项目表进行了修订,编写与之相适应的实验指导书,使实验项目的设置符合新形势下公安实际的要求,取消了验证性实验项目,增加综合性、设计性及创新型实验项目1。如:针对当前交通肇事逃逸案频发的实际情况,增设了红外光谱法定性分析涂料等实验项目。与此同时,开设综合训练教学,给学生提供真实案件的模拟现场,让学生从接到报案开始,自行成立专案组,组织人员进行现场勘查、现场访问,提取现场相关物证,召开现场分析会,分析案情,确定送检物证的范围及目的,对提取的物证进行送检,根据案情对送检物证制订检验方案并对物证进行检验,检验之后出具鉴定书,根据鉴定结论排查犯罪嫌疑人等等,训练完成后学生要进行自我总结。通过训练,培养学生分析问题、解决问题的能力。,(二)实施“三助”创新工程,逐步实施教学助教、科研助手、实验助理“三助”创新工程2。在教学中,学生协助老师组织开展刑事化验知识竞赛、组织开展案例讨论、组织开展外出参观学习等第二课堂活动。在科研方面,学生为老师科研充当助手,查阅文献、准备实验器材、对实验数据进行统计分析等。在实验教学中,学生协助实验老师配备实验试剂、准备、发放实验器材、维护仪器设备等。“三助”创新工程的实施,不仅为老师分担了部份工作,更重要的是给学生提供了实践的平台,使学生在老师的带领下,捷足先登, 进入创新实践领域。,(三)指导学生开展研究性学习和创新性实验,培养学生的创新意识和创新能力,提高学生的综合素质是现代教育中不可或缺的重要组成部分,也是高等教育教学改革的发展趋势和必然要求3。开设创新实验的目的是培养学生创造性的想象能力、思维能力、理论联系实际能力、分析问题和解决问题的能力,培养学生从以模仿为主的演绎学习法,过渡到从事实出发探究结论的归纳学习方法4。开展研究性学习和创新性实验,使学生在教师的指导下,查阅文献,调试仪器设备、配制药品、进行实验研究,如在老师的指导下,学生开展完成了湖南省大学生研究性学习和创新性实验项目新型毒品2C-B气相色谱分析方法研究的研究工作。,三、更新教学手段,(一)更新课内教学手段,将理论教学内容制作成图文并茂的多媒体教学课件、将仪器内部结构、仪器操作方法及实验教学内容制作成教学片进行教学。,(二)更新课外教学手段,以培养学生创新能力和实践动手能力为宗旨,以实验、实践基地为依托,以教师科研为先导,以“三助”创新工程及创新型实验为突破口,以参与实际办案为落着点,形成滚动式、阶梯式的教学模式。,四、完善课程评价体系,课程考试是检验学生知识掌握程度的一种有效手段,采用合理、有效的考核方法,有利于学生掌握更多的知识。刑事化验课程组对刑事化验课程考试进行了改革,制定了考试改革方案并予实施。课程总评成绩=平时成绩20%+实践操作考试成绩30%+笔试考试成绩50%,总评成绩低于60分者为不及格,实践操作考试、笔试成绩低于55分者总评成绩为不及格。该课程考试改革改变了以往课程评价主要注重期未考试的模式,采用平时成绩、实践操作考试成绩及期末笔试考试成绩综合评价的模式,客观地评价了学生的学习效果,调动了学生的学习积极性,培养了学生实践动手能力。,五、创建“教学、科研、办案一体化”的刑事化验课程教学模式,创建的 “教学、科研、办案” 一体化的刑事化验课程教学模式,收到了教学与科研及公安机关实践相结合的较好的效果。在“教学、科研、办案一体化”平台支撑下,采取指导老师全程跟踪负责制,即指导老师负责对他们指导的学生的学习、实践、科研、办案、毕业设计(论文)实行全方位监督、指导。具体实施分为三个步骤:第一,在教学方面,建立实践性、关联性强的综合课程考核方案。学生们在理论学习的基础上,加强动手能力的培养,教师提供给学生物证委托鉴定登记表及待检验的微量物证、毒物或毒品物证,由学生自行设计物证鉴定方案,并根据检验结果出具鉴定书。与此同时,指导学生开展研究性学习和创新性实验项目,使学生在教师的指导下,查阅文献,调试仪器设备、配制药品、进行实验研究。第二,在科研方面,根据指导老师的研究方向和所选择的科研课题,指导老师可指导学生参与自己承担的科研项目,如先后有30多名学生在老师的指导下参加了公安部科研课题丁丙诺啡检验方法的研究的研究工作,并完成毕业论文30余篇。第三,在办案方面,学生在指导教师的带领下参与办案,参与制定分析鉴定方案,参与整个案件检验全过程,检验完成后要求学生独立写出鉴定书,由指导老师进行点评、指导。“教学、科研、办案一体化”全过程的教学,使学生既巩固了专业知识,又提高了实践技能,提高了他们分析问题、解决问题的能力,使综合素质得到了全面提升,真正实现了上岗“零距离”。该课程教学模式突出了理论与实践相结合、课内教学与课外教学相结合、校内教学与校外教学相结合、教研与科研相结合的特点,突出了公安教育特色。,施工阶段油库建设流程及控制要点,油库建设流程图(施工阶段),场地平整,施工准备,储基础,防腐工程,储罐制安,房屋建筑,消防通道,管道安装,电、仪安装,工艺设备安装,自控系统,工程“三查四定,工程竣工交接,Page2,场地平整要求,挖土:,1、制定场地土方开挖平整方案,2、按照建筑总平面图要求,做好现玚原始地貌控制网测量(有资质的测绘,单位现场测绘),障碍物的清除记录,2、现场道路设置、排水设施等临时设施设置:,3、绘制详细土方开挖图规定开挖线路、顺序、范围,避免超挖、乱挖,尽,量机械开挖减少人工开挖,4、在斜坡地段开挖遵从从上至下,分层开挖的顺序确保开挖安全。,填土,1、回填土前清除杂物排除积水:,2、回填土按照逐层水平填筑分层碾压,压实变数不小于46遍;,3、压实填土地基的密实度、含水量符合规范要求,做好回填记录,4、回填高程符合建筑总图要求,验收规范:,建筑地基与基础工程施工质量验收规范(GB50202-2002),建筑地基处理技术规范(JGJ792002),施工准备,施工单位准备,1、成立项目机构、明确项目负责人、施工人员、机具安排情况,2、建立和制订各种管理体系及保证措施。,3、施工组织设计编制完毕并报监理审批。,4、施工常用的表格报监理审批。,5、施工人员要熟悉施工图,确定存在的施工难点,提出解决施工方法及措,施;对图纸存在的问题进行记录,监理单位准备,1、成立项目监理机构、人员配备到位;,2、监理规划编制完毕,3、监理实施细则编制完毕;,4、监理设施准备完毕,5、监理人员熟悉施工图,对图纸存在的问题进行记录,做好设计技术交底,和施工图会审的准备工作,建设单位准备:,组织设计交底和图纸会审工作。,Page 4,测量放线,测量前审查测量放线方案、审査测量人员资格证书、审查测量器具校验报告,符合要求,1、建设单位组织设计单位、施工单位、监理单位现场对基准点、设计图纸,座标及标高交底确认;,2、审查测量放线成果报告,监理单位组织复测,3、签认测量放线成果报告。,Page5,储罐基础,关键部位:材料验收;放线定位;地基工程;钢筋;模板;混凝土;回填、,交接验收。,才料验收:符合设计要求和GB175-1999、GBT1468493、GB13013-91、,GB1499-1998等国家标准规定,放线定位:按基准点、设计图纸座标及标高放线,地基工程:土方开挖标高允许偏差-500:中心线允许偏差20。直径:允许,偏差-50+200;基底土性按设计文件要求。,土方回填标高允许偏差-500;分层压实系数按设计要求。回填土料按设计,要求;分层厚度按设计要求;表面平整度20,砂填层分层200250一层压实,干密度不小于1.7tm3,每台罐至少检测3点,沥青砂绝缘层、面层用中砂配制,砂中含泥量不大于5%,中砂与沥青配比按,重量比为93:7,沥青用30号甲建筑沥青(建议设计改为70号道路沥青)。,分层铺设每层厚度宜不大于60,同层按扇形(最大弧长不宜大于12M)和环,形分格(环带每带宽宜M),上下层接缝应错开,错缝距离不应小于500,热沥青铺设温度不低于140度,按设计坡度铺设平整。密实度按设计规定大,于0.95,钢筋砼环墙钢筋:主筋保护层不小于35mm。环梁受力筋焊接。,模板:支设强度及留好砼保护层厚度。砼:应连续浇筑。砼强度必须符合设,计要求和混凝土强度检验评定标准(GBJ107-87)规定,取样100立方,米同配合比不少于1组,连续浇筑超过1000立方米时同配合比的每200立方米,取!组,沉降观察不均匀沉降量不超过设计规定;基础顶面髙岀地坪不得小于300,排水管应在地坪以,充水1/2罐高时测不均匀沉降量小于5MMD时继续充,水到罐髙3/4时测不均匀沉降量仍小于5MMD时继续充水到最髙液位,观察,沉降量无明显变化即可放水。沉降有明显变化时保持最高位每天定期观察直,至沉降稳定为止。放水速度液面下降每天不大于3M。任意直径方向最终沉降,差10000m3不超过0010D,5000m3不超过0.007D(D为罐内径),基础验收交安主控项目:砼强度环梁及承台砼除注明外为C30;基础表面高差,(罐壁内、外100处)每10M周长内任意两点不大于6,整个圆周长度任意两点,不大于12;沥青砂绝缘层表面平整度符合规范要求。一般项目:罐基直径,0+30;罐基中心标髙20;环墙宽度0+20;环墙最大允许裂缝宽度0.3。,土建验收规范,建筑工程施工质量验收统一标准(GB50300-2001),建筑地基与基础工程施工质量验收规范(GB502022002),混凝土结构工程施工质量验收规范(GB502042002),普通混凝土拌合物性能试验方法标准(GBT50080-2002),混凝土结构试验方法标准(GB50152-92),钢筋焊接及验收规程(JGJ18-2003),建筑基桩检测技术规范(JGJ106-2003),立式圆筒形钢制焊接储罐施工及验收规范(GB50128-2005),石油化工钢储罐地基与基础施工及验收规范SHT3528-2005,Page7,储罐制安,关键部位:材料验收;预制;组装;焊接;无损检测、检査及验收,开工准备,图纸会审提出会审意见,焊接工艺评定符合规范要求,施工组织设计及各种技术措施满足施工质量要求,现场人员、设备、机具与施工组织设计等内容相符,材料验收审査材料合格证、外观质量、材料试验报告;,预制阶段,罐底板检査排版图、下料验收几何尺寸检查、油漆检查:,罐壁板检査排版图、几何尺寸检査、滚板圆弧度检査;,罐壁接管补强板热处理检査升降温速度、热处理温度、恒温时间、外观成型、,补强试漏,底圈壁板开孔补强、接管焊缝质量检査:,抗风圈、加强圈圆弧度外观成型检査、几何尺寸检査;,基础中交:中心标高、沙层坡度、环梁水平度、方位基础表面凹凸度测量与,安装单位交接,安装阶段,罐底安装:焊接顺序及焊工分布,组对间隙错边量,焊缝外观检査,焊缝真,空试验,罐底凹凸检査,罐底中幅板丁缝、边缘板坡口、大角缝内侧焊缝无损检测;,颹底边缘板及罐壁焊缝焊缝无损检测;,第一圈罐壁板:安装组对间隙错边量、几何尺寸检査、焊缝外观检査、水,度检查、焊后几何尺寸检査,其他各圈壁板:安装组对间隙错边量、几何尺寸检査、焊缝外观检査、焊后,几何尺寸检查,水平度检测,抗风圈加强圈安装标高圆弧度检査焊缝外观质量检测;,附件安装,量油管、导向管方位标高垂直度检查,消防管道立管垂直度、角度检査,环管间距、水平度、标高尺寸检查,盘梯、平台外观质量、标高方位角度检查:,罐壁开孔检测焊接、角度、标高、无损检测;,交工验收,消防管线充水试喷、罐体几何尺寸、高度、垂直度、圆弧度检查,罐体充水,试验基础沉降、密封检査、浮盘升降、罐体强度严密性检测。,验收规范,立式圆筒形钢制焊接储罐施工及验收规范(GB50128-2005),石油化工工程异种钢焊接规程(SH3526-92),石油化工工程焊接工艺评定标准(SHT3517-1991),承压设备无损检测(JBT47302005),Page9,管道安装,控制要点:1)材料验收;2)组对焊接;3)管道隐蔽工程;4)管道,系统试验。,1、工程所用材料、管件、阀门的验收,按设计要求核对其规格、型,号和材质:核实产品质量证明书、出厂合格证、使用证明书、商检报,告(进口设备),其质量必须符合设计要求或产品标准;对重要材料,的理化性能检验、试验应由取得国家或行业主管部门颁发的相应资质,证的单位来进行,需对材料进行复验,征得业主同意由监理单位组织,复验。,2、组对焊接:严格按已审批的焊接工艺评定和焊接工艺规程(焊接,作业指导书)要求执行;焊接材料符合设计要求或规范规定。焊条应,无破损、变色、无油污杂物;焊丝无锈蚀、污染,焊剂无变质,保护,气体纯度和干燥度满足焊接工艺规程要求;焊条使用前应按产品说明,书进行烘干,无要求时,按规范执行;焊工考试符合规范规定,经考,试合格焊工确保人证一致。外观检査:a)用目视法或焊接检验尺检査,焊缝表面成型质量。b)焊缝表面不得有裂纹、未熔合等缺陷。)焊缝,余高、宽度、错边量、咬边深度执行焊接工艺规程和相关技术规范的,规定。d)外观检査合格后,方可进行无损检测。无损检测(参照设计,要求及无损检测规范)返修执行返修工艺。,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),