小学生作文语言描写课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”,李星说：,“没看见。”,1,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了,言为心声,人物语言描写训练,2,言为心声人物语言描写训练2,A.,双喜问阿发偷谁家,的，阿发说偷他家的。,B. “,阿阿，阿发，这边,是你家的，这边是老,六一家的，我们偷哪一,边的呢？”双喜说。,阿发说：“且慢，让我来看看吧。,偷我们的吧，,我们的大得多呢！”,问题探究：,你认为,A,句写得好还是,B,句写得好，为什么？,3,A. 双喜问阿发偷谁家问题探究：3,A,老大臣认为这布料很美，他很满意。,B,“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常,满意。”,4,A老大臣认为这布料很美，他很满意。4,明确：,运用恰当的语言描写能使文章,逼真、传神、生动、形象,，使读者,如见其人、如闻其声、如临其境,，更好地表现,人物性格,，揭示,文章中心。,5,明确：5,通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。,什么是语言描写？,6,通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份,语言描写的基本描述形式：,（,1,）提示语在前面,妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”,（,2,）提示语在后面,“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。,（,3,）提示语在中间,“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 。,7,语言描写的基本描述形式：（1）提示语在前面 妈妈轻,（,4,）提示语在两边,妈妈轻轻地摸了摸我的额头， “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。,（,5,）没有提示语,“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”,“妈，我知道了。”,直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的语言环境里使用。,8,（4）提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头， “,有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车夫四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是讨论了一下。,一个说,：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”,一个说,：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”,一个接过话茬儿,：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”,另一个听得不耐烦了,：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”,厨师的媳妇,“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”,考考你,9,有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、,写作方法指导,第一把钥匙,身份年龄联系法,人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。,10,写作方法指导第一把钥匙身份年龄联系法 人物的语言,1,、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌,”,2,、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”,3,、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该感到荣幸，我们欢迎你！”,4,、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”,11,1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准,写作方法指导,第二把钥匙,场合情境融入法,人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时,即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,12,写作方法指导第二把钥匙场合情境融入法 人物的,一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，,秀才,诗兴大发，随口吟道：“大雪如花落地，”,县官,乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”,财主,接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的,流浪汉,听得火冒三丈，大声骂道：“全都是放屁。”,秀才是读书人，用了个比喻来形容；,县官在朝为官，不忘为皇帝歌功颂德；,财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；,唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。,这段话，表明了不同身份的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。,13,一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的,小明的语文课本不见了,课堂上,不见课本,：,下课时,不见课本,：,在家里,不见课本,：,他小心翼翼地翻着书包，,心里默念道,：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，,大声喊道：,“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,“,老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！,”,14,小明的语文课本不见了课堂上 他小心翼翼地翻着书包,写作方法指导,第三把钥匙,标点符号增色法,对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。,15,写作方法指导第三把钥匙标点符号增色法 对话描写,说话吞吞吐吐 结结巴巴时,“,我,我,没拿。”小林涨红着脸说。,说话时表示声音的延长,她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊,: “,我成功了, ”,那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。,16,说话吞吞吐吐 结结巴巴时说话时表示声音的延长16,写作方法指导,第四把钥匙,神态动作辅助法,对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。,17,写作方法指导第四把钥匙神态动作辅助法 对话描写时，,他,站住,了,，脸上现出,欢喜和凄凉的神情,；,动着嘴唇,，却没有作声。他的,态度终于恭敬起来了,，,分明地叫道,：“老爷！,”,如：,只有他还,大声的朗读,着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉呵,”,读到这里，他总是,微笑,起来，而且,将头抑起,，,摇着,，向后面,拗过去,，,拗过去,。,18,他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没,“,有成就的作家，他写人物，几乎无须写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示出来了,读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”,鲁迅,19,“有成就的作家，他写人物，几乎无须写外貌，只要用语气、声,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”,李星说：,“没看见。”,董小天：顽皮捣蛋 油嘴滑舌,高芳芳：正义勇敢 不留情面,李 星：胆小怕事 软弱,20,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，,瞪着眼,：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天,朝老师做了个鬼脸,：“谁知道呢，哈,哈,，开了个口，好凉快哟！”,这一下倒好，,惹恼了,站在旁边的高芳芳,，她大声说道：,“是董小天，他今天值日，不认真扫地不说，拿扫把大闹天宫，结果不小心打到了玻璃，碎了。”董小天,一跺脚,：“大白天别说梦话！你不要诬陷好人！”高芳芳,理直气壮,：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师,望了望四周,，,说：“还有谁看见了？”“我,没看见，我在写作业,呢。”李星,使劲地咽了一下口水，神情恍惚,。,21,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任,希望同学们留心观察，细心感受，用心思考，做生活的有心人！这样我们的写的文章就会多姿多彩形象生动。,寄语,22,希望同学们留心观察，细心感受，用心思考，做生活的有,谢谢,!,23,谢谢!23,