血清学诊断技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,血清学诊断技术,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,血清学诊断技术血清学诊断技术16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。鸡病血清学检验,红细胞凝集抑制试验,原理,许多病毒具有凝集动物红细胞的能力,这种凝集,能力可被相应的抗体所抑制,故可用已知病毒检测相应的,血凝抑制抗体.,也可以用已知标准抗体对分离的病毒进行鉴定,初中阶段的学生正处于青春叛逆期，学生在这一阶段的心理发展是非常迅速且非常敏感的，数学这门理性较强的学科，需要学生能够灵活自己的思维，并以积极的心态去面对数学学科的学习。教师的综合能力在初中阶段受到了极大的考验，不仅需要较高的学科专业能力，也需要强大的心理素质能力，不仅要调节自己的心态，也要对学生形成良好的心理发展榜样。关于初中阶段的数学教学，我认为，主要是从创新教学形式与契合学生的心理发展特点这两个角度来进行。,一、运用多媒体这种趣味动态的教学形式开展视频教学,多媒体并不仅仅是提供了课件这一种教学手段，教师在教学过程中，多媒体能够带来很多的便利，不仅能够解决数学知识中一些抽象或者是空间形态较大的知识的讲解，还能提供一些比较直观的有趣的视频。教师可以利用多媒体带来的便利进行教学，从而丰富课堂教学形式，以此来提高学生的课堂参与性与学科兴趣。,初中数学主要是以运算为主，各种知识点都需要学生具备扎实的运算能力，例如贯穿整个初中数学的函数问题，不管在哪个时期，二次函数都是学习重点与难点，因为二次函数并不仅仅是一个方程式，它包含很多知识点。就拿一元二次方程来讲，它就属于函数范畴，但是一元二次方程式的解法及应用是七年级数学的重中之重，关于一元二次方程的解法，教师在讲解时如果只是按部就班的按顺序去给学生讲，在短期内学生是不能灵活运用的，这不是就个别学生而言。因为一元二次方程的解法及应用基本上覆盖了七年级的课程学习，短期内如果学生不能接受，那对于解答应用题就会是一种阻碍。,在这种情况下，教师就可以运用多媒体进行视频教学，因为课件中一些教学视频，都非常直观且具有趣味性，就拿一元二次方程式来讲，它的解法课本中给出的是分解因式法、配方法和公式法这三类是最基本的解题方法，但是一元二次方程不仅仅是在应用题中出现，在选择填空题中也经常出现，就做题效率来讲，学生在选择填空题上不能耽误太多时间，而以上三种解题方法是需要一步一步按照步骤来解，碰到数字稍大的学生就很容易出错。,所以，有一种比较直观简便的方法就是十字相乘法，教师在授课时，先利用教学视频讲解学生必须掌握的三中基本解法，视频相对教师板书讲解最大的一个好处就是直观，而且可以非常有条理的解决步骤繁琐的问题，如果教师利用板书讲解，那么在讲完之后学生很容易混淆一些步骤，而且三种解法是可以根据情况进行选择，判断哪种方法是最简便最省时间的。一元二次方程是整个初中数学最为重要的一部分知识，是解答应用题最为基础的，在这么重要的知识点的讲解上，我认为教师应该借助多媒体，将一些有联系的知识做区分，并对比一元二次方程的三种解法的不同之处，使学生更好地理解一元二次方程，这些教学中需要注意的是单纯运用板书解决不了的。所以，为了提高教学效率，方便学生理解，根据教学内容适时的选择有效率的教学视频进行讲解很有必要，并且在教学视频中穿插教师讲解的环节，两者相结合，才能促进学生更好的学习重难点知识。,二、培养学生的动手实践能力，在实践中理清脉络,初中数学中除了代数部分，还有一个比较重要的部分就是几何，初中几何比较简单，但是对初中生来说是有一定困难的，因为初中数学中的几何对学生来说是初次接触。举例来讲，六年级学生就会接触如何证明三角形全等的知识，关于边角边、角边角和边边边这三种方法，在零碎的接触这些知识时，学生都会认为很简单，因为全等三角形用肉眼直接去看也能够看个大概。但是在一个复杂图形当中，要想证明三角形全等就不算容易了，这就需要学生具备一定的空间想象能力来解决。学生在六年级学习的知识只是为以后几何的学习做铺垫，七年级有正方体、长方体、圆柱等这些几何的面积、表面积等的学习，立体几何是初中阶段学生接触的几何当中比较难的了。,因此教师在新授课时，可以要求学生自己动手制作这些几何体，因为在七年级的课程中有一章节是关于正方体、长方体的展开图的，这种题目有很多拓展题，所以对于学生来讲是比较难的一部分。有些学生在考试中根据题目现场叠立体图形的展开图片，但是这种方法是考试中非常不明智的一种方法，因为立体几何的题目在初中阶段大致都出现在选择填空中，学生现场做模型会浪费太多时间。所以在新授课时，教师就可以要求学生自己动手制作模型，因为立体几何的展开图形是有限的，在日常学习中学生能够自己动手制作模型，熟练了之后，学生就可以轻松的在脑中想象出立体几何的展开图，这种教学方法同时为以后学生学习表面积、体积等的知识做了铺垫。,三、改变以往作业布置形式,初中各个学科在作业布置方面都很相似，其实每个学科的教师都应该根据自己学科特点和学生的实际学习情况进行作业的布置，不能只要求学生进行书面作业。从效果来看，现在的高中生甚至是大学生，很多都把书面作业当成任务，这种心理都是由于小学初中阶段形成的，在创新学习的路程上这种学习心理对学生的学习是非常不利的，因为学生往往注重书面形式的学习任务的完成，而不注重真正地去巩固知识。,为了消除这种弊端，初中数学教师在作业的布置上，就应该本着让学生巩固基础的原则，让学生根据自己的情况进行巩固练习，教师只要给学生大致的学习方向就可以，因为从小学开始学生每天的课后作业都是教师具体布置，大部分学生都把教师布置的作业当成任务。从数学学科来讲，学生个体成绩差异比较明显，因此我认为，在每天的课后作业的布置上，教师可以放宽对学生书面作业的要求，让学生根据自己的学习情况自主安排自己的学习时间。这种方法最终可以培养学生摆脱对教师的依赖，形成自己的学习模式，对培养学生的自主学习能力也有很大的帮助。,总而言之，初中数学在教学中，每个环节都应该进行一定的创新，创新教学方法的最终目的就是要培养学生的数学能力和创新思维，帮助学生突破应试教育下的禁锢，因此教师要在初中这个关键时期帮助学生形成自主学习意识，还应该注重日常教学中的一些小细节，为学生以后的学习奠定良好的基础。,在初中语文教学中，作文的批改与讲评一直是教学重点，而且作文在中考中所占的分值较大，所以，对于初三学生来说，作文的批改与讲评更为重要。初三语文教师在批改与讲评作文时，应该认识研究学生的写作心理，体现艺术性与科学性，同时还应该考虑到各个层次学生的写作水平，并引导他们掌握独立评改作文的方法。,1、教师面批，因材施教,初三语文教师在运用面批作文模式时，应该因人而异，充分考虑到学生的实际情况，包括其学习能力、性格特点和写作态度等，同一标准并不适合所有学生，需要差异性对待。教师可以从每一位初三学生的具体情况出发，实事求是，真正做到做到因材施教，对于写作水平较高的初三学生来说，以启发为主，帮助他们找出具体的写作问题，然后让学生独立面对问题，进行思考与纠正;对于作文写作水平相对一般的初三学生来说，应该从作文的布局与结构入手，引导他们正确认识自己，判断正误，然后思考修改;而对于写作水平较差的学生来说，教师在面批时应该适当降低标准，从作文中的字、词、句基础知识入手，保证段、篇、章的结构完整和合理，巩固写作基础。另外，针对所有初三学生在作文写作中的不足与缺点，教师应该及时指出，让他们正视自己，然后找出改善方法。,2、师生协作，分类批改,对于作文的批改和讲评来说是语文教师和学生之间的交流过程，因此，初三语文教师可以使用师生协作，分类批改的模式，让学生也参与到作文批改中，不仅可以提升作文的批改效率，也能够增强作文课堂的趣味性。对于作文的分类批改，教师应该将初三学生的作文分为优、良、中、差四类，然后集中批改同类作文，研究同类作文中的不足和问题，在讲评时具有较强的目的性与针对性。教师可以从下述步骤着手：首先，教师示范引导，在学生的作文中选择一些代表性作品，仔细深入批改，批改范围包括作文内容、写作手法和标点符号等;其次，制定批改准则，针对作文的选材、布局、结构、格式和语句等给予综合性批改;再次，引导学生写作文评语，让他们发现写作中的闪光点，并且找出缺点，然后与同学之间进行相互交流和沟通，共同学习;最后，引导学生使用合理的评语，充分表达个人看法与见解，使作文评语客观公正。,3、学生自改，小组互批,对于初三学生来说，已经拥有一定的写作功底，完全可以进行自我批改。在作文自我批改过程中，教师可以让学生大声朗读自己的作文，根据语感判断作文结构是否完整，布局是否合理，语句是否通顺等;然后小声阅读，揣摩和推敲每一句话，全面修改作文，最终达到语句通顺、结构合理、内容完整，写出客观的作文评语。另外一种方法是交换互改，把班内学生的作文全部打乱，交换互改，交换对象不限制，用“旁人”的眼光阅读他人的作文，在相互批发过程中能够互相学习、优势互补。教师可以将初三学生划分为若干个自改小组，小组中分布各个学习层次的学生，优等生帮助中等生和后进生，共同成长，提高自身的作文修改水平。在批改结束之后，教师可以组织学生举办“自改作文展览”，开展经验交流会，或者举行优秀评语展示等，及时总结，开展改后讨论，相互借鉴和学习。,4、改后再评，巩固升华,在作文批改与讲评过程中，初三语文教师应该高度重视批改之后的讲评环节，应该把作文讲评当做与学生进行交流和沟通的环境，提示和启发学生的努力方向，对于学生在写作中突出的亮点，应该加以强化，巩固学生的写作基础，使写作水平得以升华，同时也能够发现自己在作文教学中的不在，及时运用补救措施进行改善。通过教师反评，使作文批改成为作文教学的延伸与继续，学生在评改过程过程中，教师应该全程关注，帮助他们排忧解难，全面掌握其作文批改情况。在作文批改完之后，教师应该抽出部分作文进行反评，检查学生的批改是否恰当、准确，如果批改合理，给予肯定;如果有不足之处，应该适当点拨，进行再次批改，反评可以针对作文，也可以针对评语。另外，在作文的批改与讲评过程中，针对学生的写作基本功，应该从宽要求;对于写作技巧与方法，应该从宽要求。,5、总结,综上所述，在初三作文批改与讲评过程中，教师应该针对初三学生的写作能力出发，尽量让学生多参与批改，不仅能够提升他们批改作文的动力，同时也可以相互借鉴和学习，在讲评环节教师应该注重反评，巩固和升华学生的写作能力。,血清学诊断技术16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。血清学诊断技,1,鸡病血清学检验,鸡病血清学检验,2,红细胞凝集抑制试验,原理,许多病毒具有凝集动物红细胞的能力,这种凝集,能力可被相应的抗体所抑制,故可用已知病毒检测相应的,血凝抑制抗体.,也可以用已知标准抗体对分离的病毒进行鉴定,红细胞凝集抑制试验,3,使用范围,新城疫、,禽流感、,减蛋综合征、,鸡毒支原体、,滑液囊支原体等病原微生物感染后的抗体检测;或相应病,原分离后的鉴定,使用范围,4,血清学诊断技术课件,5,血清学诊断技术课件,6,血清学诊断技术课件,7,血清学诊断技术课件,8,(二).被检血清,将被检鸡群编号登记,用消毒过的干燥注射器采血,注入洁净干燥试管内(微量法可用孔经2-3毫米塑料管由,翅静脉采血),在室温中静置或离心,待血清析出后使用,注意:每只鸡应更换一个注射器,严禁交叉使用。,(二).被检血清,9,(三)血凝抗原效价测定(操作量25u1),(1)抗原一般以鸡新城疫II系或 Lasota系作为已知抗原。,来源:,1).购买,目前也有用聚乙二醇使 Lasota系病毒液浓缩,作,成稳定浓缩抗原,HA效价达1:5000以上,4半年,不变。,(三)血凝抗原效价测定(操作量25u1),10,血清学诊断技术课件,11,血清学诊断技术课件,12,血清学诊断技术课件,13,血清学诊断技术课件,14,血清学诊断技术课件,15,血清学诊断技术课件,16,血清学诊断技术课件,17,血清学诊断技术课件,18,血清学诊断技术课件,19,血清学诊断技术课件,20,血清学诊断技术课件,21,血清学诊断技术课件,22,血清学诊断技术课件,23,血清学诊断技术课件,24,血清学诊断技术课件,25,血清学诊断技术课件,26,血清学诊断技术课件,27,血清学诊断技术课件,28,血清学诊断技术课件,29,血清学诊断技术课件,30,血清学诊断技术课件,31,血清学诊断技术课件,32,血清学诊断技术课件,33,血清学诊断技术课件,34,血清学诊断技术课件,35,血清学诊断技术课件,36,血清学诊断技术课件,37,血清学诊断技术课件,38,血清学诊断技术课件,39,血清学诊断技术课件,40,血清学诊断技术课件,41,血清学诊断技术课件,42,血清学诊断技术课件,43,血清学诊断技术课件,44,血清学诊断技术课件,45,血清学诊断技术课件,46,血清学诊断技术课件,47,血清学诊断技术课件,48,血清学诊断技术课件,49,血清学诊断技术课件,50,血清学诊断技术课件,51,血清学诊断技术课件,52,血清学诊断技术课件,53,血清学诊断技术课件,54,血清学诊断技术课件,55,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,56,