汽车构造液压悬挂装置

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,汽车构造液压悬挂装置,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,汽车构造液压悬挂装置汽车构造液压悬挂装置16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第十三章液压悬挂装置,第一节牵引装置,牵引装置分为:固定式牵引装置和摆杄式牵引装置,(b,图5-1牵引装置的种类,(a固定式(b)撄杆式,牵引板2.牵引叉3.辕杆,第十三章液压悬挂装置,、固定式牵引装置,图5-2东方红-75型履带拖拉机牵引装置,固定式牵引装置),1.牵引支座2.插销3.牵引销4.牵引叉5.牵引板,图5-3牵引装置高度调整方法(单位;mm),要想最大化发挥初中化学的教学价值，教师首先要做的就是要积极遵循教学过程中提倡的“互动开展、双向进行”原则，实现化学教学动态化、互动化。为了更好达成这一目标，互动式教学便应运而生了。互动式教学在实际教学中的运用，能有效打破传统教学中的弊端，积极发挥学生主体性，在提高学生互动意识的同时，加强学生合作团结、独立思考的能力，让学生在互动中做到“融会贯通”。,1 创设互动交流的化学教学情境,教学情境的创设需要教师从学生身心发展规律和实际的教学目标出发，紧贴教学内容，并借助良好的教学氛围和生动的情境来激发学生学习动机、提高学生的综合素养，可以说，教学情境是教学过程中的一个重要组成部分。在初中化学教学中，教师要想更好的开展互动式教学，就可以从教学情境的创设着手，将互动与情境结合在一起，以情境为基础、以互动为推力，努力提高初中化学互动式教学的作用和价值。例如在学习氧气的时候，教师为了更好地调动学生学习化学的积极性，就可以创设这样的互动教学情境，即让学生拿出各自准备好的一个塑料袋，并要求其对塑料袋做出吹气和吸气的动作，间隔一段时间后，再引导学生在小组中进行讨论互动，发表自己的感受和见解。又例如在学习金属材料的时候，教师就可以创设角色扮演的互动教学情境，采用两两一组的形式，引导学生以“科学家”的身份，对“为什么久置的金属材料会出现变质”这一化学问题进行“学术”交流和互动。像这样，在初中化学课堂中创设互动交流的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还能有效地让学生在身临其境的互动过程中获取基础的化学知识，实现互动教学、自主探究能力的提升。,2 开展双向性质的互动问答教学,互动回答是互动式教学中一种较为常见的师生互动、生生互动的方式，它不仅可以抓住学生的质疑心理和求知欲望，同时还能激发学生内在情感、驱使学生自主学习。许多教学实践都表明：要想在初中化学中开展有效的问答式互动教学，最为关键的就是实现互动回答与实际教学问题的结合、抓住提问的时机等。例如，在教授分子和原子这一课的时候，教师要想将双向性的互动问答教学组织好，首先要做的就是按照实际教学的内容选择、快慢节奏来安排问题的提问。当教师决定要把“家庭实验”作为分子与原子教学的导入破口时，那么互动问题的安排就一定要紧贴“家庭实验”，即在教学开始之前，教师就可以这样提问道“大家的家庭实验都完成了吗？有没有遇到什么问题？”以此来与学生互动，并得到学生及时的预习反馈。总的来讲，在这堂课中，教师设计的互动问答问题可以总结为以下几类：第一，重难点问题，像是“分子和原子的概念分别是什么？”“水变成水蒸气可以说明什么？”等，借此明确本节课的重点，为学生指引出正确的学习方向；第二，互动引导问题，像是“老师举得这些与分子、原子有关的例子，我们用肉眼可以看到吗？”“除了书本上给出的实验方法，你还能相处其他证明的方法吗？”等，这样的互动问题可以有效集中学生的注意力、提高学生的学习效率；第三，归纳问题，这一问题常常应用于教学的后半段中，要想真正实现其价值，在进行归纳问题的设计时，教师就要积极遵循几个要求，即要符合学生的交流能力和需求、要有助于教师和学生进行互动沟通、要能切实地构建出本节课的知识框架。,3 将化学与实际生活有效联系起来,化学来源于生活又归于生活，可以说，化学这门学科与生活是息息相关的，为此，在实际教学中，教师就要树立正确的教学观念，不能将化学孤立起来。在课堂上，要加强化学理论知识与实际生活的结合，将原本抽象的化学概念融入到形象的生活现象中去，实现学科与生活的互动，让学生得以在熟悉的环境与事物中，理解知识、内化重难点、提升化学素养，进而达到“学以致用”、“物为我用”的境界。化学教师，尤其是初中阶段的化学教师，要格外注意这一点。具体来讲，就是教师要不断地从日常生活中寻找化学问题，并将其引入课堂，联系理论，鼓励学生将其进行“再加工”后，运用到实际生活中去，即实现由生活到课堂、再由课堂到生活的良性循环。例如，在学习酸和碱的时候，教师就可以引导学生说说日常生活中有哪些东西是酸性的，又有哪些是碱性的。在学生的举例中，教师不难发现的是，学生常常会犯这样的错误：醋是酸的，所以是酸性物质。对于这一现象，教师要给予其及时的纠正，并说出原因，以帮助学生留下更为强烈的记忆。像这样，促使实际生活与化学实现互动的互动式教学，可以引领学生从生活中发现问题、?约涸诳翁蒙系乃?学运用到日常中去，而这种良性循环在一定程度上，还会激发学生的学习兴趣、提高学生的自主探究能力，进而使得学生可以形成良好的互动学习习惯、实现化学素养的快速提升。,4 结语,总而言之，在初中化学教学实践中开展有效互动式教学，依旧是一项任重而道远的教学工作，因为它不仅需要广大一线化学教师的努力，同时还需要来自学生的配合。但是，我们始终相信，只要教师在互动式教学研究、实践中能不断迎合新课改的要求，会创新、能创新，初中化学互动式教学就一定能迎来美好的明天。,导学案是教师在一定的教育教学理念指导下，通过对教学目标和特定学情的研究，指导学生自主学习、自主探究的材料依据。实施导学案，要关注学生学习方式的改善，倡导自主探究，使学生真正成为学习的主人。那么，如何科学设计和有效实施导学案以提升高三历史一轮复习课堂效率呢？下面笔者就人教版高中历史必修3近代中国的思想解放潮流为例浅谈几点思考。,一、基础复习前置，提高课堂效率,高考一轮复习是在考纲和课标基础上，按照模块和单元顺序强化学生基础知识的过程，但这并不意味着是对旧课的简单重复。教师要突出课堂教学的主阵地，复习课要注意精讲、多练。精讲即讲得必要、讲得明白、讲得精彩；多练则强调用问题来驱动学生学习，使课堂充满探究的氛围。为此，笔者设计了基础复习前置的模式，即在导学案中设计“课前准备”版块，在版块中编制“考点梳理”和“自主复习检测”栏目。,前置基础考点知识的复习，节省了课堂时间，提高了复习的效率。,二、精选例题，以题带点,突破重难点、提升解题能力是高考一轮复习的重要目标之一。呈现典型例题，既可以紧扣和突破重难点，又可以训练解题能力，可谓是一举两得。所以，笔者在设计本课导学案时，在“考点梳理”版块对应位置穿插设置了一道例题，如下。,（2009高考?浙江?文综?18）一位现代学者在评论一部历史文献时说：“在这里，孔子已经换上了西装。”这一评论指的是,A.董仲舒笔下的孔子,B.李贽笔下的孔子,C.维新变法时期康有为笔下的孔子,D.新文化运动时期陈独秀笔下的孔子,选择这道例题，是基于以下思考：1.紧扣重难点，以题带点。根据考纲和学情确定重难点是提高一轮复习效率的前提。而通过题目的形式带出重难点可以避免出现教师单纯的讲解、学生单纯的记忆，能增强学生的求知欲。2.呈现真题，控制难度。学生进入复习阶段，可能会因直接面对高考而产生对高考的神秘感和惧怕感，在编制导学案例题呈现往年高考真题，能让学生更多地理解、适应高考题，让学生保持对高考的正常心理。在精选往年高考真题时，不宜选择过难的题目，让学生树立面对高考的信心。,三、架构纵横联系，提升学科能力,高三历史一轮单元复习不是高一、高二讲新课时对每课知识的简单重复，应着重揭示单元历史的阶段特征，构建单元知识结构体系，探究单元历史知识的系统性和规律性，使单元知识系统化、网络化。加之目前高考历史命题的特点和今后历史高考命题的一大趋势就是突出能力考查，尤其是综合分析能力、理论思维能力、比较归纳能力等的考查。要具备这些能力，就必须把历史理论与历史实际相结合，在复习中把握历史的纵横联系。,所谓纵向联系，就是把不同时期发生的具有某种内在联系的历史事实和历史现象有机贯穿起来，从而找出历史发展的基本线索和规律。所谓横向联系，就是把同一时期发生的具有某种内在联系的历史现象进行整理复习。其目的是截取历史的横截面，揭示历史发展的阶段特征或通过联系、比较，找出不同历史现象的异同点。,纵横联系复习是对相关内容的系统化和规范化整理，是教学的深化，是复习的提升。,总而言之，导学案是高考历史一轮复习教学过程中搭建教与学的重要桥梁，实施导学案可以让学生更加明确复习目标，精简复习过程；也可以调动学生学习的积极性，增强自主探究意识，从而提高一轮复习的课堂效率。如何进一步优化导学案的设计和实施，更大程度发挥导学案提高一轮复习效率的作用将是值得我们长期探讨和研究的课题。,第十三章液压悬挂装置,第一节牵引装置,牵引装置分为:固定式牵引装置和摆杄式牵引装置,(b,图5-1牵引装置的种类,(a固定式(b)撄杆式,牵引板2.牵引叉3.辕杆,第十三章液压悬挂装置,、固定式牵引装置,图5-2东方红-75型履带拖拉机牵引装置,固定式牵引装置),1.牵引支座2.插销3.牵引销4.牵引叉5.牵引板,图5-3牵引装置高度调整方法(单位;mm),第十三章液压悬挂装置,图5-4东方红-150型拖拉机牵引装置,1.牵引架2.辛引叉3.牵引销总成4.锁紧销5.长销,第十三章液压悬挂装置,摆秆式奉引装置,每,图5-5摆杆式牵引装,1.轴销2.引叉销3.牵引板4.定位铕5,牵引销6.牵,牵引板,第十三章液压悬挂装置,第二节动力输出装置,动力输出装置是将发动机功率的部分以至全部以旋转机械能的方式传递到,农机具上的一种工作装置,它包括动力输出轴和动力输出皮带轮,一、动力输出轴,动力输出轴一般都布置在拖拉机的,后面,也有前置式的,根据转速,可,分为标准式动力输出轴和同步式动力,输出轴。,1同步式动力输出轴,同步式动力输出轴,.主离合器2.动力输出轴3.变速箱第二轴,第十三章液压悬挂装置,2标准式动力输出轴,按操纵方式的不同,输出轴又可分为独立式、半独立式,和非独立式动力输出轴三种,图5-8标准式动力输出轴,.动力输出轴2.主离合器3.变速箱第二轴,第十三章液压悬挂装置,图5-9半独立式动力输出轴,图5-10独立式动力输出轴,变速器第轴,速箱第一轴烨概片3.离合器墙板,主鹚合器,l离合器摩擦片3.副离合器板,4.输出轴摩擦片5.动力输出轴,4.主离合器踏板5.动力输出轴,第十三章液压悬挂装置,动力输出皮带轮,皮带松边在上侧,皮带松边,图5-11皮带轮的布置,(a)后置皮带轮b)石侧皮带轮,第十三章液压悬挂装置,图5-12改变皮带轮旋转方向示意图,(a)改变主动锥齿轮位置(b)旋转壳体180,1.动力输出轴2.壳体3.主动锥齿轮4.从动锥齿轮5.皮带轮,第十三章液压悬挂装置,第三节液压悬挂装置,用液压提升和控制农机具的整套装置叫做液压悬挂装置。,其功用是:连接和牵引农机具、操纵农机具的升降、控制,农机具的耕作深度或提升高度、给拖拉机驱动轮增重,以,改善拖拉机的附着性能、把液压能输出到作业机械上进,其它操作,液压悬挂装置由液压系统、操纵机构和悬挂机构三部分,组成。,悬挂机构,根据悬挂机构与拖拉机机体的连接点数,可分为三点悬挂,和两点悬挂。,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,