汽车文化的延伸表现

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,汽车文化的延伸表现,汽车文化的延伸表现36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。汽车文化的延伸表现汽车文化讲犒,汽车与机橄工程系,汽车文化的延伸表现,p,语文课堂 教学目标 思维,相信大家都听过或上过类似这样的语文课：课堂内容似“海量”，包罗万象；课堂提问如“赶集”，匆匆忙忙，总之，“快”似乎是当下语文课堂教学中一把无坚不摧的利器。对于这样的现象，中国语文名师江苏省语文特级教师严华银老师曾经在一次省语文精品课展示活动中郑重指出语文课堂需要慢下来。,为什么语文课堂需要慢下来？笔者认为，主要是由新课标中关于语文课程的基本理念决定的：“语文课程应激发和培育学生爱祖国爱语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”此段话中，不必说培养感情和语感，提高修养和情趣，也不必说形成良好个性和人格，重视熏陶、习惯、能力和思维，仅仅是丰富语言积累都需要经年累月，都需要循序渐进。看来，语文课堂真的是不“慢”不行。,一、语文课堂需精选教学目标,如今很多语文课堂教学活动如快马加鞭，原因在于，如果老师不快讲快问，那么本堂课的教学目标很可能就完不成，课堂也会不完整；同时老师也担心学生学的内容太少，提高得太慢。由此可见，语文课堂教学的快节奏首先是由于教师预设了过多的教学目标引起的，因此语文教师有必要精选每堂课的教学目标。那么，如何精选教学目标呢？它要基于什么原则呢？,1.教?W目标应该宜少不宜多,既然造成语文课堂快捷而低效甚至无效的原因主要是教学目标的选择不当，或者是贪多求全、面面俱到，那么，我们要提高语文课堂教学的效益，就必须让语文课慢下来，而课堂节奏慢下来，就必须先让教学内容和目标精炼、集中。教学内容和目标相对减少，每个环节投入的时间就会相应地增加，这样就给学生阅读、感悟和思考等思维活动留出足够的余地。,如魏巍的我的老师在教学重点的选择上可以确立“如何围绕主题精选材料”，也可以选择“人物刻画的方法”，甚至可以围绕“叙事条理和顺序”展开教学，经过反复研读文本和单元整体布局后，笔者确定以“如何围绕主题精选材料”作为本课的唯一教学目标，由于这堂课教学目标十分集中，学生阅读、思考和交流都比较充分，学生感觉受益匪浅。反之，如果教学内容过多，教学活动如“走马观花”，那么这种无视教学效果的课堂大多是徒有其表，得不偿失。因此，语文教学应该多一些求真务实，少一些哗众取宠，让教学内容精简下来，让语文课堂慢下来。,2.教学目标既要有针对性，又要兼顾统筹性,语文课堂教学目标的选择和确立十分重要，她直接决定语文教学能否在“慢”的过程中增效。因而教学目标首先应具有很强的针对性，这就需要语文教师认真研读文本，同时充分了解各班的学情，寻找到大部分学生的“最近发展区”，真正做到精心筛选，既“慢”，有要有合理的目标。,其次，教学目标的筛选必须要兼顾统筹性。语文教学是一个复杂而有序的科学系统，每篇课文的教学内容安排同本单元其它课文，甚至是整本书都有紧密的内在系统联系，也都在整个系统中有一个合理的角色定位，这就要求教师在研究文本和学情的基础上，要统筹兼顾本单元其它内容，甚至考虑整本书的教学内容和体系，做到“慢”而有条理，而不能孤立地针对性地研读某一篇，这只是一叶障目，不顾语文教学的全局。,二、语文课堂需重视思维品质的培养,日常语文教学中我们常见这样的一些现象：老师不停地讲，学生不停地写；老师刚提出问题，不等学生充分思考，匆匆请学生回答 ；这一问题，学生还一知半解，老师已经切换到下一个问题等等。,这种“快餐”课堂，老师力争做到所有教学内容一网打尽，滴水不漏。但这种课堂，在很大程度上挤压了学生独立思考的时间、交流活动的时间、质疑的时间，否定了学生的主体地位，从而导致学生失去学习的积极主动性，思维得不到提高，能力得不到发展，怀疑精神得不到培养，最终本堂课的深层教学目标并没有实现。那么，教师应如何减少那些低效或无效教学行为活动呢？这就需要重视学生的思维品质。思维品质，实质是人的思维的个性特征。它包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。结合课堂时间的有限和思维品质的特性告诉我们，重视学生的思维品质，教师必须要做到以下两点：问题要精练、思维活动时间要充分。,1.问题要精炼,语文课程丰富的人文内涵对学生的影响是潜移默化的，学生对语文材料的理解和吸收往往又是多元的。因此，教师应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的选择和价值取向的引导，也应尊重学生在学习过程中的独特体验和收获。而这些都需要充分的时间去解读、感悟、领会、整理和表达。正是鉴于此，笔者认为，我们应让语文课堂“慢”下来，问题环节少下来，思考交流多起来，真正重视激发、培养和塑造学生的思维品质。,如今，我们常常借助各种形式的问题来激发学生的思考，调动学生的思维，这样问题的数量和质量就直接决定了学生思维的质量。当下的语文课堂一堂课动辄提出二三十个问题那是常有的事情，请细想一堂课45分钟，学生要回答如此多的问题，他（她）的思考会有多少独创性、深刻性、系统性呢？他（她）的思维只有“量”，而缺少了最重要的“质”。我们不应责备学生质疑少，自己发问多，只应我们的问题太多，学生思维活动的时间太少，发现的问题也就寥寥无几。 相反，如果我们一堂课围绕教学内容精心设计三两个问题，让学生充分思考起来，引导学生充分参与进来，他们会迸发出智慧的火花，会各有所得，会有真知灼见，会口吐莲花。,2.时间要充分,精简教学目标和精炼问题的直接目的是教师为学生思维活动创造足够的时间。思维的“质”决定了思维的品质，而思维的“质”需要充分的思维活动时间作为保证。,（1）预设时间要充分,教师在教学设计时，要预先充分考虑教学目标和重点的解决所需要的时间，宁可多，不可少。若教师预设时间过少，学生思维活动的广度和深度就无法充分展开，思维品质就无法得到实质上的提升。,例如孔乙己一文，老师抛出问题：造成孔乙己的命运如此悲惨的原因有哪些？其中的根本原因是什么？这一问紧扣本文教学的重难点，基于对全文的综合把握和分析，主要考查并提高学生分析问题的完整性和深刻性，促进学生思维能力的发展。此时，如果老师提供的有效思考时间较少，学生可能也会得出结论：是孔乙己自己的好吃懒做、爱慕虚荣造成的，或者是酒客（其他人）的嘲笑、冷漠和毫无同情心造成的，这些确实也是造成孔乙己悲剧命运的原因，只是这类回答属于学生已经掌握的知识、能力范围，但是若想让学生的思维再深刻些，再提升些，在较短时间内学生是很难做到并分析出其中的根本原因的，因而，学生思考问题的深刻性没有得到锻炼和体现，这就是源于老师在教学设计时没有为学生提供充足预留时间。,（2）思考过程要充分,重视思维品质，还在于重视思维的过程。现行的语文教学行为和教学活动中，存在大量的过于追求思维结果的现象。老师要结果，家长要结果，学生考试更要结果，这似乎无可厚非。然而，没有高质量的思维过程，怎么会出现良好的思维结果，这也是很多语文课堂内容多，效率低的重要原因。那么如何重视思维的过程呢？笔者着重从学生和教师两个角度来阐述。,教师要重视学生的思维活动过程,要重视学生思维品质的培养，教师理应重视学生的思维过程，让思维时间静下来，让思维过程慢下来，注重多种思维活动的开展、注重学生个体思维的内化，注重生生和师生之间的思维交流、碰撞，以思维来激发进一步的思维，从而把学生的思维引向广阔，引向深邃。,还以孔乙己一文为例，如果老师预留足够的时间，让学生的思维充分地发散和聚合，充分地碰撞和交流，他们也许就会反思：是什么造成了孔乙己的好吃?凶觥?爱慕虚荣？又是什么造成了酒客（其他人）冷漠和毫无同情心？最终矛头直指封建科举制度和封建文化教育制度。最后两个根本原因的归纳属于学生的“最近发展区”，只有真正解决了它，学生的思维和能力才得到锻炼，得到提高。总之，教师应给予学生充分的思维活动的时间，让学生思维过程“慢”下来，让语文课堂教学节奏“慢”下来，这样不但可以有效解决教学内容和重难点，而且让学生思维的深刻性和系统性也得到充分锻炼和提升，从而让学生的语文学习获得提高和成长。,教师要重视教师的引导和评价,学生的思维过程离不开教师的参与、引导和评价，正是有了教师的积极参与、引导和评价，学生的思维活动才得以充分地发散，有效地聚合，才得以有序地开展和深入。,当学生的思维活动止步不前或者迷失方向，学生自身又无法突破或纠正的时候，教师应及时给予合理有效地引导，再如孔乙己一文，针对老师的问题，当学生的思考一直停留在直接原因的表象时，教师可以借助追问引导“那又是什么造成了孔乙己的好吃懒做、爱慕虚荣和酒客（其他人）冷漠、毫无同情心？”从而使得学生的思维拨云见日，有的放矢。,同时，教师的评价也直接影响学生思维活动的有效开展。深刻性或启发性的评价有利于激发学生进一步的思考，调动学生思考的积极性和主动性。教师鼓励性或肯定性的评价不但尊重学生在学习过程中的独特体验，而且让学生体会到思考的成就感，从而使得他们既敢于思考，又更乐于思考。,综上所述，在时间就是效率的当下社会，或许语文教学只有慢工才能出细活，语文新课标和语文教学现实都需要我们让语文课“慢”下来，同时，我们只有真正做到减目标，重思维，语文课堂才能做到既“慢”又“好”。,【,物理学是一门自然科学，也是一门实验科学。然而，老师只重视对概念和解题能力的培养，使学生学起来感觉到繁难。学生的探究能力，创新能力的培养却不太注重，时间长了，学生便失去了学习物理的兴趣，成绩好的最终也只是高分低能。所以，老师要跟上改革，适应这种变化，在教学中要引导学生探究问题，培养学生学习物理的兴趣，有了兴趣才能积极自主地投入探究学习。下面我谈谈实施有效教学的一些体会：,一、有效利用课本，激发学生兴趣,新教材非常注意激发学生的兴趣，精美的印刷，生动的插图，以及探究性实验都能让学生有耳目一新的感觉。例如在课本的开始部分，为了说明物理学所研究的问题，以及与其他学科与技术的关系，充分利用好课本上的资源，学生就能保持良好的求知欲，学生的兴趣就能激发，课堂的效率就一定会提高。,二、教学方法灵活多变，教学内容新颖别致,丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引发好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，学生就愿意学、喜欢钻，自主动脑筋探索知识奥秘，愉快地寻求知识归宿，从而焕发更高的求知欲，这对于物理概念的形成，物理规律的掌握取到积极的促进作用。如讲相对运动时，可举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣，形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃、学习轻松愉快。再如讲到力的分解与合成时，由于学生对这一抽象概念，不能很好理解，可用一个重锤放在电子称上，用斜向上的一根绳子拉重锤，让学生观察称上示数的变化，就能化抽象为具体，很好的把力的分解表达出来，使我们的教学达到有效、高效。,三、创设物理情境，抓住求知契机,教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，激发学习的动机，培养学习的兴趣。如：在上物体只有重力做功的过程中机械能守恒时，我们可以创设好自由落体运动的情景，通过推理得出机械能守恒，然后创设物体下落时有空气阻力时的情景，通过推理得出机械能不守恒，接着再创设物体下落时有空气阻力，但给物体施加一个竖直向下大小等于空气阻力的拉力的情景，这时通过学生的推导，物体的机械能是守恒的，这时我们老师要抓住这个契机向学生提问：“机械能守恒的条件是什么？”，这时学生就会回答出各种答案：如“物体的合力就是重力时机械能守恒”，我们就可以利用这个答案，继续创设物体在光滑斜面上下滑时的情景，这时通过推导机械能守恒，但物体的合力不等于重力时机械能也守恒，让学生悟出自己的答案是错误的。引导学生得出机械能守恒的条件是物体只有重力做功的情况下。通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，使我们的教学达到有效。,四、开展科普活动，重视第二课堂,在教学中开展科普活动，重视第二课堂，对于激发学生学习物理兴趣，具有重要的作用，还可以扩大学生的知识面，同时对学生的创新精神与实践能力的培养也起到潜移默化的作用。例如我们在上必修2第四章第3节人类对太空的不懈追求时，我们可举办一次报告会或画展，展示学生收集的资料，如“人类对太空探索的现状，对太空未来的开发，第一个太空人加加林到中国第一人杨利伟的图片等”，并对做得比较好的学生进行表彰，让学生保持对科学的浓厚兴趣，使我们的物理教学达到有效高效。,五、为学生创设宽松和谐的学习环境，加强情感教育,好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。然而教师形象、生动，智慧、幽默的语言；一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题；一个能激起学生强烈学习动机的探索活动；都可以创设一个良好的学习环境，让学生乐学，自主地学习。这样使学生不仅学会知识，形成技能，也能获得情感上的丰富体验。如果每位老师都能有和谐的师生关系，我深信我们的教学一定会更有效。,六、关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力,新课程一个重要的理念就是让学生在“活动”中学习，老师能为学生提供更多“做”的机会。教师可以利用学生的好奇心理，让学生进行实际操作。然后在整理、分析和探究中学习。并倡导学生进行合作交流、讨论、启发，让学生在“做”的过程中学习和体验，这样就容易掌握知识，同时也培训了学生的合作精神与创新能力。,如果我们老师能做到以上这些，那必然会深受学生的喜欢，建立起新型的师生关系，共同合作，共同努力，我们的教育教学一定会更有效！,汽车文化讲犒,汽车与机橄工程系,汽车文化的延伸表现,p,汽车文化的延伸表现,伴随着汽车的日渐普及,汽车已经不仅仅是,种代步工具,它逐渐形成一种文化,自然而然,地走进人们的生活。汽车本身已经远远超越了它,自身具有的物质属性,已经演变为社会文化领域,的一个重要组成部分,其衍生出的精神文化产品,内容丰富、形式多样,从影视作品、游戏、邮票、,车模、报刊、杂志、博物馆到现在新兴的车友俱,乐部、车展、赛车运动等多种表现形式,并以其,特有的魅力丰富着人们的精神文化生活。,汽车影视作品,汽车被人们称为生活的“第三度空间”,紧贴人们的日常,生活,因此,长期以来涌现了大量以车为题材、围绕着车,的影视作品。,以车为题材的影视作品,出租车及其驾驶员,是一个城市的“名片”,从这里可,以了解一个城市的某些特质。影视导演们制作了许多以出,租车及出租车驾驶员为题材的影视作品。借助出租车及其,驾驶员的生活反映社会现象、人间悲喜剧、人生遭遇和主,人公内心纷繁多彩的情感世界等。,汽车影视作品,令以车为题材的影视作品,今出租汽车司机( Taxi Driver,美国电影,1977年),出租车(TAX,又名的士速递、极速的士),今女人TAX女人(北京电影制片厂,1991),心夜上海,爱你没商量是部电视连续剧,司机大佬是香港电视剧,令北京,你早(1990年,张暖忻导演),汽车影视作品,汽车拟人化题材的影视作品,今变形金刚和汽车总动员这两部拟人化题材的汽,车动画片都在电影市场中获得了巨大成功,细细观察不难,发现现在几乎所有的影视作品中都少不了汽车的身影,这,两部影片更是将汽车拟人化,给汽车赋予生命,在这里汽,车不再是冰冷的机器,不再是供人们使用的工具,汽车成,为会说话、会思考,活灵活现的生命,影片将人类的感情、,生活与汽车完美的融合在一起。由此可见,汽车对于美国,人的重要意义,难怪美国人自己常说“美国是一个装在车,轮上的国家”。,汽车游戏,游戏的英文为Game与Pay,它们都含有竞赛的意,思,而游戏本身的乐趣也就在于竞赛。从体育项,目与棋类,无不如此。其实,在游戏中同样蕴涵,着浓郁的文化气息,游戏基本上来源于生活,而,款游戏与另一款游戏的不同之处,也就是游戏,的风格差异,这些风格构成了游戏的娱乐文化。,汽车所具有的独特的文化魅力也展现在不同的汽,车类游戏中。,邮票里的汽车,邮票是国家发行的特殊的有价证券,一般由,图案、面值、发行国国名等基本要素组成。它具,有使用属性、知识属性、商品属性和文物属性,邮票发行由国家管理,通常是国家主权的象征,甚至是某些国家重要的财源。邮票在通信领域是,邮资凭证,在集邮领域是特殊商品,具有较高的,收藏价值。邮票还是一个国家社会发展的历史见,证物,因为各个时期发行的邮票,总是与相应时,代的政治特点和经济发展的突出成果相联系的。,车模型,汽车模型(简称车模)不仅小巧精致,而且,有较高的观赏价值和装饰作用,它的每一个设计、,每一个零件都可影射出当时的时代环境、科技的,发展水平、设计师的风格喜好以及品牌的风格魅,力。车模不仅是一种按比例缩小的工业产品,而,且更是一种艺术品,它含有深刻的文化艺术内涵,及社会背景。从车模中不仅可以欣赏艺术美,而,且还可以学习汽车知识、了解汽车发展的历史。,汽车博物馆,人类在不断地创造着文明,为了不让文明的,足迹被历史的烟尘湮没,人类建立了博物馆。博,物馆以记录历史文明和传播文化科学知识为目的,对文物标本进行收集、整理、保藏、研究和陈列,并向大众提供参观、学习和教育服务。博物馆是,种服务于社会的公益型服务机构,可以开启民,智,活跃社会大众的文化生活,满足人民群众精,神文化的需求。,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,