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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,聚焦需要 共同成长,新,课改背景下的学校德育与班主任工作,省中小学教师继续教育指导中心 左梦飞,2013年4月6日,引言：德育的首要地位,1.“各级各类学校不仅要建立完备的知识传授体系，而且要把德育放在首位，确定正确的政治方向,”,（江泽民，建国40周年纪念大会的讲话，1989年）,2.“面对国内外形势的新变化，必须加强对青少年的德育工作，把德育放在教育活动的首位。,”,（中共中央国务院办公厅：关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见，2001年初）,3.“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。”,（中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，2004年2月26日）,目前中小学德育面临的核心问题：,德育的实效性不强！,具体表现在：,说得呱呱叫，做的另一套！,造成德育实效性不强的几点思考：,一、德育的首要地位没有真正落实,说起来重要，,做起来次要，,忙起来不要！,造成德育实效性不强的几点思考：,二、德育目标：,高、大、空，形式化，急功近利,1.“挂在墙上的德育”。,2.“说听不懂的话”。,3.“做做不到的事”。,1.“挂在墙上的德育目标”。,学校的目标,（做中国人，做世界人，做世界的中国人。）,（学好样，做最好的自己。）,学校的校训,（北大大讲堂东墙上概括的北大精神：勤奋、严谨、求实、创新。）,2.“说听不懂的话”。,“五讲四美” “四有新人” “三个代表” “三创”,“八荣八耻” “两型社会”,案例：中美中小学生守则对比,美国小学生守则,：,1总是称呼老师职位或尊姓。,2按时或稍提前到课堂。,3提问时举手。,4可以在你的座位上与老师讲话。,5缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。,6如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。,7所有作业必须是你自己完成的。,8考试不许作弊。,9如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。,10任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。,11唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。,12当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。,案例：中美中小学生守则对比,中国小学生守则,：,1热爱祖国，热爱人民。,2遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。,3热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。,4珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。,5自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。,6积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。,7孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。,8热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。,9诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。,10热爱大自然，爱护生活环境。,感受：,我们的小学生守则，很大气，而美国人的小学生手册很具体，很民主。但，我们还可以从中发现：我们总是把教育的目标定在天上，经常把大人自己都做不到的“大事情”直接强加给孩子。而美国人却总是从小处做起，从身边的小事做起，从而逐步追求人的最高价值。有时，我真觉得，我们应当重新建立我们的小学生守则。当然，这也是我推动中国养成教育总动员的初衷之一。,感受：,第一，中国制定守则的专家太厉害了!语言精练，概括力强，守则的内容从爱国、爱自然到做一个优秀的“圣人”无所不包。美国的教育专家的水平差多了，总在学校的一些细枝末节上打转，所定12条也不过只能涵盖我们的6、7、8、9四则，并且还不能全部概括完，充其量也就是我国这四条守则的细则，也就是我国几十条小学生日常行为规范中的几条而已。,第二，中国的守则虽然全面，却是一个高高在上、美丽神秘但却不可攀越的天，特别是综合起来后，完全是拿一个“圣人”的标准要求12岁以下的孩子，若真有几个较真的优秀孩子拿守则往自己身上套，一定会羞愧不已，“原来我这个在所有人眼里都优秀的学生，连最基本的10条守则都做不到啊!我这是假优秀！”。若一些后进生想进步，就拿守则来严格要求自己，也许不出一月就会感叹“原来做个合格的学生都这么辛苦，做到优秀就能难了，唉！算了，还是我行我素吧！”而美国的守则美国的守则则是平平淡淡、朴实无华但却可以接近的地，稍微努力，每个孩子都能做到，每个孩子都会自信自豪的告诉自己“我就是个好孩子！”,感受：,第三，中国守则的表述方式“大”、“空”，让儿童不易理解，不可把握，不可感知，像“热爱祖国，热爱人民”这一则，可怎样做才是“爱国爱民”呢？太笼统，这样容易让孩子们只会空喊口号，不知如何去行动。美国的守则却很人性化，把孩子当人来尊重，很符合儿童的理解水平，也让孩子容易接受。比如同样是“诚实”的内容，美国的表述方式是“考试不许作弊”；同样是“请教老师”，我们的表述是干巴巴的“好问”，美国人却用了很温馨的、很尊重孩子的表述“如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。”；同样讲“尊重”，我们的表述是“尊敬师长”，美国人却告诉孩子如何尊重“总是称呼老师职位或尊姓”。,我不是一个亲美主义者，但我知道老子的“道出其口，淡乎其无味”，真正的道是朴素的、平淡的简单的，真正影响孩子一生的好习惯是那些，看似很平常的好像不屑上守则的“不随地吐痰”、“有事请假”等，而不是爱国爱民的大道理！,越是简单的越是接近本真的！越是简单的越是真正有用的！,3.“做做不到的事”。,严格要求，倡导“圣贤之道”。,英雄崇拜，对英雄人物的神化。,用美德“绑架”孩子。,案例：中小学生日常行为规范第40条,40、见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。,案例：孔融让梨的后果,案例：,春秋时代，鲁国法律规定：如果鲁国人在外国沦为奴隶，有人出钱赎回来，事后可由国家“报销”。子贡是孔门高徒，经商有方。一次，他赎了一个同胞归国，事后却拒绝了国家支付的赎金。孔子听说后对子贡说：“你这是不对的，因为你开了个坏的先例，从此不会有鲁国人再肯为沦为奴隶的同胞赎身了。你接受国家补偿的赎金，不会损害你行为的价值；你拒绝这笔赎金，只会破坏国家那条好的法律。”,摘自尴尬的道德高标黄波,3.“做做不到的事”。,造成的后果是：,导致德育目标体系的倒置。,社会表面的道德水准提高了。（因为人人都在表态向大公无私一毫不取的子贡学习。）,实际上是道德水准的滑坡。（谁若赎同胞回去后再去领取国家支付的赎金就会认为是不道德的。）,造成德育实效性不强的几点思考：,三、内容：脱离生活,将道德从儿童的生活分离出来，抽象化、概念化为品德的知识，关起门来进行品德知识的传授。,表现在教材和课堂教学中就是：说别人的故事，谈自己的感受。,案例：狼来了的故事,造成德育实效性不强的几点思考：,四、方式,1.,简单化、形式化：上上课，开开会，搞搞活动，似乎就是德育的全部。,2.,强行灌输，生硬说教。,案例：墙洞现象。,小结：,德育优先的地位没有得到真正落实；德育目标高大空，是口头上的，没法践行的德育；德育内容脱离学生生活；德育方式简单化、形式化，德育手段强行灌输、生硬说教。造成了学校德育实效性不强！,班主任工作对学校德育的重要意义:,加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。,教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知（2006）,班主任工作对学校德育的重要意义:,“中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。”教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见,缺乏科学性低层次、重复性的事务性劳动,没有艺术性沦为纯技术的管理，陷入“班级保姆”或“班级警察”的角色误区。,新课改对班主任工作的新要求：,1.学生情感、态度、价值观的引领。,2.学生成长烦恼的消解。,3.班级文化的重构。,4.学生可持续发展的素质能力培养。,班级工作的种种不适应：,1.不是我不明白，这世界变化快对新时期社会和学生的变化不适应。,2.我拿什么拯救“药”到“病”不除，班主任工作的方法不适应。,3.我拿什么奉献给你班主任自身素质与角色变化的不适应。,1.新时期社会和学生的变化不适应。,社会行为的失范，以及独生子女在家庭中的特殊地位，使学生很难形成学校预期的判断。,迎合学生口味的商业运作，使学校德育丧失了应有的优势。,教育的无序及对教育效果的短期追求，难以使学生形成坚定的人生信念。,2.工作方法的不适应：,重教学交往，轻情感交流,告状式家访,忽视指导学生的人际交往,单向式的师生关系,忽视与课任教师的协调与上级领导的沟通,太少赞赏或滥用赞赏,无规矩或规矩太多,重智育轻德育或重德育轻智育,2.工作方法的不适应：,重学习，轻文体,重结果，轻过程,重管轻理，拆东墙补西墙,重优轻差，或重差轻优。,3.班主任自身素质与角色变化的不适应。,班主任角色有单一型向多元型转换：,“学科专家” “人生导师” “班级文化建设者”,“学生榜样” “学生朋友” “阳光使者”,“学生活动的合作者参与者”,“家校联系的桥梁”,新课程背景下班主任工作的策略：,一、遵守班主任工作的基本规范,二、遵循新课程教育观的指导,三、创新班队活动，提高德育实效,一、遵守班主任工作的基本规范：,摘自中国教育论坛,加强班级文化建设，搞好教室的环境布置。,协调课任教师，及时了解和研究学生的思想、学习情况，协调各科活动和学业负担。,做好家、校联系工作，争取家长和社会有关方面的配合，共同作好各类学生的教育工作。,积极参加班主任学习培训和德育科研工作。,严格执行学生学籍管理的有关规定，配合教导处做好学籍管理工作，做好本班学生思想品德评定和有关评选、奖惩工作。,一、遵守班主任工作的基本规范：,摘自中国教育论坛,按照德智体等全面发展的要求，开展班级工作,关心爱护每一个学生，做好后进生的转化工作,教育学生努力完成学习任务,指导学生参加学校的各种劳动，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯，生活习惯和卫生习惯。,关心学生课外生活，指导组织学生开展各种有益身心健康的科技、文娱和社会活动，鼓励学生发展正常的兴趣和特长,二、遵循新课程教育观的指导：,正确的教育价值观：教育的目的是什么？,新课程的核心理念：“一切为了每一位学生的发展”。基础教育的目的是为孩子的健康成长和终生幸福奠定基础。,二、遵循新课程教育观的指导：,正确的学生观：,学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。,正确的学生观，决定了我们要培养怎样的孩子？培养什么样的孩子，就要从我们的孩子缺什么开始。,二、遵循新课程教育观的指导：,我们的孩子作为独立意义的人，应该具有：,健壮的体魄和良好的心理素质；,健康的审美情趣和生活方式；,民主法制意识，社会责任感，环境意识；,初步的创新精神和实践能力，科学和人文素养；,适应终身学习的基础知识和基本技能；,二、遵循新课程教育观的指导：,我们的孩子应该是：,健康、安全的,积极、愉快的,负责任、有爱心的,动脑筋、有创意的,二、遵循新课程教育观的指导：,正确的教学观：,“教学是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。”？,教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往就意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作意义建构；交往就意味着主体性凸显、个性表现、创造性的解放。班队活动就更应该强调师生的交往和互动，共同成长。,三、创新班队活动，提高德育实效,创新班队活动的重要意义：,实施素质教育的重要保证。,创建和谐校园、和谐班级建设的有效途径。,培养学生全面发展的有力措施。,班队活动设计的基本理念：,以学生发展为本,面向学生完整的生活世界,坚持学生亲历活动过程,新课程背景下的班队活动的变化：,班队活动的形态由散珠式变为课程式：以前班级活动随意性很大，很多时候用来处理班级的临时性“事务”，头痛医头脚痛医脚。分析学生发展需要的基础上，对各年级或各年龄段的班级活动进行规划，包括目标、内容、方式、评价手段等要素，构成课程。,班级活动的内容由空泛化变为生活化：从学生的真实的生活世界发现问题，或者根据学生终身发展必需提炼问题。,班级活动的方式由表演型变为体验感悟型。,班队活动的实施现状：,重视不够，认识不足：,班队活动课成了“课表上的课”。,形式单一，效果不佳：,流于形式，要不就是长篇大论、老生常谈，要不就是“班级批斗、整风会”； 活动是年年搞，年年老样子，没有创意，没有创造性，没有吸引力。,力不从心，无从下手：,班主任想开展好班队活动，却不知道班队活动到底该如何组织和实施。,班队活动实施的几点建议：,1.聚焦学生的成长需要,2.真实是班队活动的生命,3.学生成为活动的主人,4.创新班队活动的形式,5.加强与学科教学的沟通融合,1聚焦学生的成长需要,班队活动的主题确立,现状：被动地执行上级教育行政部门、少先队工作、关工委等工作安排，今天一个主题教育，明天一个专题活动，很少想过这些活动，是否适合我们学校的孩子，孩子们是否喜欢这些活动，学校安排活动习惯一刀切，而且细化到每个月，甚至每一周，班主任严格按照表格上的安排，疲于应付，更不要说根据班级学生的特点自主设计开展活动了。,1聚焦学生的成长需要,班队活动的主题确立,班级领域：,岗位建设与班级小干部培养,班级文化建设,班级环境布置，关注班级环境布置中学生的参与面与参与方式，关注在班级环境布置中的能力发展和才华展现。,班级人际关系，包括师生关系、同学关系、男女生关系、小干部与普通学生的关系等，营造开放、民主、共生、发展的人际关系。,班级个性的形成，丰富学生精神生活，形成独特的班级文化个性，班徽、班训、班歌的建设。,1聚焦学生的成长需要,班队活动的主题确立,学校领域：,以班级为单位的跨年级、全校性的活动：各种仪式活动，如升旗仪式、开学典礼、毕业典礼等，各种节庆竞赛活动，如科技节、体育节、读书节、艺术节、义卖会等。,1聚焦学生的成长需要,班队活动的主题确立,家庭与社区资源,挖掘家长个体成长历程、家庭生活方式的内在资源；知道学生如何自主有效地与父母交往，增加家庭责任感和社会责任感。进而整体提高学生的发展水平。,充分运用社区丰富、多样、鲜活的社区资源，实现其教育价值。培养学生关注、研究、参与、促进社区事务发展的能力和意识。,1聚焦学生的成长需要,班队活动的主题确立,民俗、城市、国家乃至全球性教育资源,学生所在的具体的国家、城市、地区，其丰富的历史、文化资源，都可以成为学生工作、班队活动所关注的主题、内容，如株洲国家卫生城市的建设、中国传统文化与西方传统节日，各类重大的社会事件等都可以成为促进学生发展的重要资源。,1聚焦学生的成长需要,班队活动的主题确立,原则：从下而上，聚焦学生的成长需要！,班队活动的主题在于生成！基于学生成长需要建构班队活动系列。,都要聚焦学生的成长需要，服务学生的生活实际。将学生成长中的烦恼，遇到的问题，变成我们学习的主题，通过活动的实施，帮助学生解决这些成长中的问题和烦恼，指导孩子的生活。从生活中来，到生活中去！这样的教育才是有用的、有意义的、有价值的。,1聚焦学生的成长需要,班队活动的主题确立,一年级班队活动的主题和工作重点：,（1）习惯养成，顺利完成幼小的过渡。大胆介绍自己；按时到校，整理书包；练习排队及其他游戏活动；书写姿势培养。,（2）岗位启蒙，初步建立班级组织。岗位认领。,（3）让墙壁成为展示自我、树立自信的舞台。班级智慧树；成长的足迹。,（4）家校合作，建立良好的社会支持系统。做能干的小学生，让爸爸妈妈放心。,1聚焦学生的成长需要,相同主题，不同年段的纵向延伸，形成系列的活动。如：,感恩父母，在不同的年级有不同的侧重点，低年级“做好我自己”、中年级“发现父母（从了解开始，感受父母的辛劳）”、高年级“我为家里分点忧”。,相同主题，多为角度的横向拓展，形成系列活动。如：,学会感恩：感恩父母、感恩教师、感恩环卫工人、感恩同伴、感恩学校,2真实是班队活动的生命,因为真实才有效，因为真实才精彩！,鼓励孩子表达最内心真实的想法，说真话，表真意，动真情，是教育成功的标志。将学生置于两难的境界，引发内心的价值冲突和情感的波澜，实施自我的教育。,真实的选题,真实的角色,真实的过程,真实的评价,真实的体验,3学生成为活动的主人,班队活动中教师的角色与作用。,深度介入。用新课程的教师观，教师是活动的参与者、合作者、引导者。,全员参与。班队活动从选题、计划订立、活动形式确定都是学生。,4创新班队活动的形式。,一次生动的活动胜过一千次空洞的说教。,亲身经历胜过无数说教。,班队活动要避免教师中心，也要避免教室中心。尽可能地创造条件，让我们的孩子走出课堂，走进社区，走向社会。多给孩子一些刻骨铭心的体验，让孩子在体验中快乐成长！,案例1：窗边的小豆豆试胆量！,案例2：清水塘小学我赚一元钱！,5加强与学科教学的沟通融合,任何教育工作都不应该被割裂出来，把方方面面有机地结合起来，就能提高教育效果。教育目标强调三维目标的融合，教学内容强调学科间的整合，强调与生活的联系，班队活动要加强与学科教学的沟通融合。班队活动与综合实践、品德与生活（社会）、音乐、美术、科学、语文等，都能够找到很好的切入点，加强融合。,但也要注意班队活动和其他学科教学活动的区别。,聚焦学生的成长需要；,交往互动中共同成长。,谢谢大家！,QQ：65450887,电话：,邮箱：okokokok88,
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