水性塑料油墨的制造与使用方法

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,水性塑料油墨的制造与使用方法,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,水性塑料油墨的制造与使用方法水性塑料油墨的制造与使用方法6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。水性塑料油墨的制造与使用方法,姚红元,概述(一),在我国凹版塑料油墨,是从六十年代逐渐发展起来的,当时以印,聚氯乙烯为主,到了七十年代,我国聚乙烯工艺设备稳定发展,再加上聚丙烯,涤纶等塑料的出现并大量广泛运用,促进了这种,油墨的发展。上世纪八十年代以来,我国的塑料软包装业得到了,飞速发展,促进了食品、日化及医药等产品包装的不断更新换代,工业化进程的加剧,带来更多的环境问题,各国政府制定政策要,求发展经济时应能更好的保护环境及自然资源。人们环保、卫生,安全意识的不断增强,促使我们对塑料软包装的要求更趋于严格,特别是对卫生安全性指标的要求,如溶剂的毒性、溶剂的残留量,重金属含量等指标,1研究目的在日常体育教学中，教师通常都会注意学生学习兴趣的培养。体育教学是学生参与性最强的一门学科，只有在学生的积极主动地参与下，才能达到课的学习目标和完成学习任务。二期课改强调了以学生发展为本的理念，要求转变学生的学习方式，培养综合学力。学生体育课教学活动中要从“逼我学”变为“我要学”的过程，学生强烈的学习欲望是不可少的催化剂。它是激发学习兴趣后的表现形式和内化物，由自我引发的强烈的学习欲望，在提高学习效率、效果上有着重要的促进作用。,2研究方法,21观察比较法。,对所任教年级在体育课教学中的情况进行观察比较。,22文献资料法。,参阅了国内与本文有关的文献资料和网上资料。,3结果分析,31体育教学中影响学生学习欲望的的因素。,在体育教学中，影响学生学习欲望的不利现象主要有如下几个方面：,311体育学习中的内容影响了学生学习欲望的强弱。,体育课的教学与体育活动间存在着很大的不同。体育课是教学活动，带有学习的目标和任务，是根据课程标准的内容和要求来进行的教学活动。这和体育活动中学生根据自己的兴趣爱好来选择自己参与活动内容有关很大区别。,在体育课的学习活动中，学生由于学习内容的不同而表现出的学习欲望也有差别。例如，田径项目和球类项目。学生对于球类项目的学习欲望明显比田径项目要强烈得多。再如，同样是篮球内容，学生对于投篮的学习欲望比传接球的学习欲望要强烈得多。又如，同样是田径项目，学生对于跳高、跳远的学习欲望要比耐力跑学习不知要高多少倍。,综观学生的表现态度，我们可以看出一般来说，学生对于自主性强的内容，竞争性强的内容，能迅速看到结果的内容的学习欲望明显强烈。体育教学中的不同内容对于学生学习欲望值是有着明显的差别的。,312机械的重复消退了学生的学习欲望。,学习欲望是伴随着兴趣而来的。在体育学习中学生第一次接触新内容时兴趣特别地浓，那种学习欲望是自发的，来自于内心的。然而就某一学科的文化知识的学习而言要真正掌握有关的知识技能，必须有一个多次操练的过程。体育学习中技术、技能、知识的掌握过程更是如此，这种反复的操练是一种必须的实践。,当学生在体育学习中反复地重复某一练习时，会产生厌烦的情绪。这种情绪的产生将原本高涨的学习欲望降到冰点。例如根据“跑”教材中设定50M快速跑的教学内容，四根跑道，一个同学一根跑道。第一次练习时在好胜心的驱使下，拼足全力，你争我夺，练习会非常投入。第二轮碰在一起的还是这四个人，第三轮，第四轮学习的欲望也将随着悬念和新鲜感的消失而消退。,313挫折感挫伤了学生的学习欲望。,由于初中学生的年龄较小，认知水平有限。在体育学习活动中经过努力，达不到预期的目标，反复地努力，重复地失望，对于学生的学习欲望的衰退是不可低估的因素。,在我上课的班中有一位学生，由于身材矮小，实心球的考核达不到标准，几次下来对这项目失去了信心，缺乏了学习的动力，凡碰到力量性的练习，总要偷工减料，认为反正是一样的结果。,32在体育教学中消除不利因素的策略。,在制定各类教学计划和设计教学流程时要体现以学生为本的理念，做到科学、合理、严谨。要注意天时、地利、人和。既要凸现学生的主体地位又要有周详的预设。,杜绝出现大热天学习耐力跑，大冷天学习单杠之类的违悖常理的现象，可将学习内容影响学习欲望的因素降到最低点。,某些强度大，难度大的学习内容要考虑从学生的实际出发。循序渐进，说明要透彻，示范要清晰准确，要领要重点突出。保护帮助措施到位，消除学生萌生的顾虑和畏难，畏惧的心理。在教学的源头就开始关注学生的学习积极性。,4结论与建议,随着课改的全面推进，“有效教学”、“优化课堂教学”等观念的引入，在体育教学中如何去体现课改的精神？作为一名一线的体育教师，面对的是活生生的各具个性，可塑性较强学生，是教学过程中的学习主体，只有让学生的能动性发挥出来，体育课教学才会有序有效，才能改变学生喜欢体育活动但不喜欢上体育课的状况。,俗话说兴趣是最好的老师。在体育教学中，激发学生学习兴趣是至关重要的。但兴趣会迁移、会改变。只有当兴趣转换为学生强烈的学习欲望，学生才会在体育学习中去主动地学、快乐地学，可持续地学。,初中体育教学只有确立并强化以学生为本的理念，不断创新，在激发、提高学生学习欲望上下功夫，不断寻求新的突破，才能不断产生新的活力，这是我对体育教学中保持学生学习欲望的一些思考。,参考资料：,1 张燕.体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性.,2 马永胜.浅谈如何培养学生体育兴趣、爱好、习惯.,3 李志勇.允许“越轨”、鼓励“质疑”、善待“错误”谈体育教学中生成性教育资源的开发利用.中国学校体育.2007年第2期.,4 陈辉强、胡新成.体育课堂心理环境的营造与调适.中国学校体育.2006年第4期.,文本细读，作为文学批评的一个重要术语，最早是由英美新批评派理论家克林斯?布鲁克斯提出的，它强调文本本身就是一个自主独立的存在，但却割裂了文学作品与外部事物的关系从而陷入了形式主义的泥潭。在文学批评的语境下，文本细读做为一种作品的研究方法，有其自身的规定性，其目的和旨归被牢牢锁定在文学批评上，它是为文学批评服务的。而到了课程教学的语境下，文本细读的服务对象则转移至阅读教学上。此时的文本细读，从阅读教学出发，与阅读教学结伴同行。,之所以重提文本细读，是因为笔者作为一名从事外国文学课程的教育者，在长期的教学实践工作中，逐渐发现重新激活文本细读在外国文学教学中有着重要的作用。,首先，外国文学课程作为高校汉语言文学专业的一门基础必修课，在专业课程体系中占有重要的位置。该课程对于拓展学生的文学视野，增长见识，提高学生的文学感悟和人生感悟有着积极的意义，而该积极意义的实现则建立在学生阅读经典、细读文本的基础之上。,其次，阅读教学的主体是学生，而笔者在教学工作中发现学生对文学作品的阅读量相当少，几乎不具备解读作品的能力。为了提高学生的文学素养，训练学生的思维能力和创新性，笔者曾对教学方法进行了改革，如改变老师“满堂灌”的教学模式，增加与学生的互动环节，让学生进行课堂讨论、由学生担任课堂主讲等，但都收效甚微，常常无法达到预期得效果。究其原因，还是学生没有认识到对文学作品尤其是文学经典细读的重要性。笔者前对学生的外国文学作品阅读状况进行过调查，发现学生阅读过的作品基本为简?爱、呼啸山庄、德伯家的苔丝、飘、傲慢与偏见等较为通俗易懂的读物，更经典一些的作家、作品则涉猎的很少；而且，学生在阅读外国文学作品时，仅停留在感性层面，没有形成自己的文学感悟。比如对哈姆莱特的评价，我们总说“一千个人眼中有一千个哈姆莱特”，但学生眼中的哈姆莱特却几乎是同一的，都认为他是文艺复兴时期人文主义者的典型代表，他的性格发展经历了快乐的王子忧郁的王子延宕的王子行动的王子四个阶段，这些观点基本都是出自教科书，而不是自己的见解。学生对文学史常识都很熟悉，讲起来头头是道，如卢梭是浪漫主义文学的精神之父，萨特是存在主义大师，普希金开创了俄国文学的“小人物”、“多余人”等形象系列，但涉及到具体文本则语焉不详。这种状况在学生考试中体现得尤为突出。学生在论述题中只回答要点，无法结合具体作品进行深入细致的分析，甚至出现张冠李戴的现象，如把狄更斯笔下的人物误当做巴尔扎克塑造出的人物形象。陈思和先生曾经说过，专业基础是否扎实的关键所在恰恰是你有没有大量地阅读文学作品，形成自己的文学感受。于是他专门撰文，重提“文本细读在当代的意义”，他强调现在“有必要从文学史教学最基本的教学类型细读文本出发，解读文学作品，提升艺术审美性，认识文学史的过程和意义，实现细读文本作为主体心灵审美体验的交融与碰撞，回到文学之所以文学的文学性上来”。所以，新批评派作为一个理论流派尽管已经逐渐淡出人们的视野，但文本细读的方法在今日中国大学的文学教育中仍然有着不可忽视的意义。,在确立了文本细读为基本的教学方法后，笔者进行了如下努力：,首先，在每学期开学之初列出书目，引导学生进行阅读。,将书目分为重点阅读和一般阅读，同时还会附上一些重要论文索引。这样学生能有充分的时间结合自己的能力和经验对作品进行解读，教师在授课时，就不至于在讲解某部作品时，由于课时紧而出现囫囵吞枣的现象，同时也避免了学校图书馆藏书有限的局限性。在学生阅读文本时，要对学生进行指导，使学生意识到阅读文本不仅要了解作品的内容和情节，知道其中的人物，更重要的是扩大视野，增加对社会和人生的了解。文学作品中提供的信息较之科学信息更直观、更感性，更易为人接受，容易使学生产生共鸣，激发他们的情感，给他们带来美的感受，使他们感受到大自然的美丽和神秘。文学来源于生活，通过阅读文学作品，还可使学生广泛、深刻地了解社会，同作品中的主人公一起感悟人生，加深学生对人生的体会、对人性的了解。,其次，在细读时，注意外国文学作品的译本和原著的有机结合。,在中文系教授外国文学，常常陷入不正宗、不地道的质疑中，因为教师和学生阅读的都是中译本，并以此作为教学的主要根据。冯至先生和其他专家都说过，从译文研究、学习外国文学如隔靴搔痒，事实正是如此。读中译本不可避免地要受到译者观点的影响，无法直接去感悟作者的思想感情，而且译文的好坏也会直接影响读者对作品的鉴赏和理解。但要求中文系老师直接阅读原著也不太可能，因为外国文学是除中国以外其他各个国别的文学，横贯东西方，纵横几千年，涉及许多语种，何况每个语种又有古今之别。没有一个语言天才能掌握所有的语言，懂英文的不一定懂德文，懂日语的不一定懂法语，但这并不妨碍大家对世界文学遗产的继承，早在18世纪的歌德就已经发出了“世界文学”的时代即将到来的预言。,中文系的外国文学教学和外语系的不尽相同，外语专业以学习和研究语言为主，研究文学时更多地从文体、语言层面着手，中文专业则以文学审美教育为主，很少进行语言、文体的分析，这一点在诗歌解读方面尤为突出。在中文系教授外国文学时，往往以小说或叙事性作品为主，在概述大意之后分析思想内容、人物形象、艺术手法等；对抒情性文学如诗歌等介绍的比较少。如果仅有教师的讲授而学生不亲自阅读文本，他们就无法切实感受诗歌所要表达的感情，教师在讲授外国诗歌时也就无法顾及诗体特色。如对荷马史诗、拜伦的恰尔德?哈洛尔德游记、唐?璜、歌德的浮士德、普希金的叶甫盖尼?奥涅金的讲授，都是只抽取其中的叙事性因素进行讲述，而忽略了其诗歌的本质。笔者认为向学生讲授抒情诗是最困难的，像济慈、华兹华斯等人的诗歌真挚动人、非常优美，但如果学生不通过反复吟咏，是无法体会到诗歌的艺术魅力，无法与诗人产生共鸣的。,为了解决上述矛盾，笔者推荐学生阅读一些比较经典的中文译本，如杨绛翻译的堂吉诃德、查良铮翻译的拜伦诗选、傅雷译的欧也妮?葛朗台、高老头等，都保留了原著的风貌，能够帮助读者更好地领略异域风情。在引导学生阅读经典译本的同时，也应适当引进原文，因为学生学习的外语以英语为主，所以在学习英语文学作品时，可以选择合适的作品进行中英文对照。在讲解哈姆莱特时，笔者把哈姆莱特的经典台词，像“to be or not to be，that is the question”那段内心独白的英文先展示在大屏幕上，让学生自己解读，然后再让学生观看其译文。这样做的好处是可以避免学生形成“先入为主”的观念，学生先根据自己对剧情的了解去体会哈姆莱特当时的内心感受，形成自己的情感体验，然后再与译文进行对照，引导学生比较自己对这段台词的理解与译文有哪些不同，哪种更符合莎士比亚的原意。这样通过中英文对照学习，不仅激发了学生阅读原著的兴趣，而且加深了学生对作品的理解，能够更细致地体察人物的心理，形成自己的独特评价。,第三，强调文本与语境的辩证关系。,新批评备受诟病的一点是它过于强调文本细读，将文本同产生它的历史文化语境割裂开来，将文本视为一个独立自主的世界。虽然笔者在教学中采用了细读法，但对于新批评的这一倾向却始终保持警醒。文学的发展不是孤立的，而且不少作家有意识地把自己的作品写成了时代的记录。巴尔扎克自称为法国社会的总书记，他的人间喜剧是19世纪法国社会尤其是巴黎上流社会的社会风俗画；司汤达把自己的代表作红与黑的副标题命名为“1830年纪事”；狄更斯把自己的小说起名为艰难时世，从这些书名中就可看出这些作家急欲反映社会生活的创作意图。文学的发展与特定历史条件下社会的政治、经济、文化形势密切相关，割裂了文学与其产生的历史文化语境，孤立地去评析文学作品，只能是无源之水、无本之末。,因此，在进行文本细读时，笔者会花费一定的时间向学生介绍与作品相关的历史背景、社会风俗、文化传统、哲学思潮、作者的生平经历等，帮助学生还原到特定的历史情境之中，加深他们对作品的理解。比如在向学生讲授19世纪的俄国文学时，笔者首先介绍了俄国的宗教文化传统。俄国信奉的基督教是东正教，自认为是基督教的正统，而同天主教、新教对立。天主教、新教强调人的罪恶是天生的，无法自救，只能依赖上帝和他的儿子耶稣。东正教对基督的复活寄予了很大的希望，强调忏悔，认为人通过忏悔不仅可以救赎，而且可以接近上帝；东正教还特别推崇圣母玛利亚，它以母爱的至高无为出发点，认为圣母的地位高于耶稣。女性的“圣母式崇拜”引发了俄罗斯文学中一系列优美女性形象的诞生。东正教的这些特征构成了俄罗斯文学的重要文化源泉。只有了解东正教对俄罗斯的深厚影响，才能了解俄罗斯文学的受难过程和博爱的特殊气质。,以上是笔者对文本细读在外国文学教学中作用的认识和作出的一些努力，笔者期待有更多的学生能够真正喜爱外国文学，真正投入到文学作品中去了解文学作品，通过阅读外国文学作品以得到美的感受和人生感悟。,水性塑料油墨的制造与使用方法,姚红元,概述(一),在我国凹版塑料油墨,是从六十年代逐渐发展起来的,当时以印,聚氯乙烯为主,到了七十年代,我国聚乙烯工艺设备稳定发展,再加上聚丙烯,涤纶等塑料的出现并大量广泛运用,促进了这种,油墨的发展。上世纪八十年代以来,我国的塑料软包装业得到了,飞速发展,促进了食品、日化及医药等产品包装的不断更新换代,工业化进程的加剧,带来更多的环境问题,各国政府制定政策要,求发展经济时应能更好的保护环境及自然资源。人们环保、卫生,安全意识的不断增强,促使我们对塑料软包装的要求更趋于严格,特别是对卫生安全性指标的要求,如溶剂的毒性、溶剂的残留量,重金属含量等指标,概述(二),软包装凹版印刷业虽然为人们提供功能各异的包装袋,但由于大,量有机溶剂的挥发也带来了严重的环境负面影响。目前,我国的,软包装凹版油墨和干式复合胶黏剂中,大量使用芳烃、酯酮类挥,发性有机溶剂,印刷业内人也普遍认为,只有改进凹印过程中的,环境污染问题,方能长期确保凹版印刷业的更进一步发展,否则,将面临淘汰的可能,、水性塑料油墨的性能,全水性塑料油墨是由连接料、高档有机颜料、助剂、水等经高速,分散的液体油墨。溶剂全部是水,不含任何共溶剂。不燃、不爆,安全。饱和度、鲜艳度近似溶剂墨。对非吸收基材的附着牢度好,干燥速度可控可调。对印版无腐蚀。是一个非常环保的新型油墨,产品。,水性塑料油墨的制造(,生产机理,水性塑料油墨的性质如粘度、附着力、光泽、水干燥及适应性等,取决于水性树脂。由于其在光泽耐候性耐热性耐水性耐化,性和耐污染性等方面有显著优势,使其无论在直接分散或合成高,分子乳液中时,均能表现出优良的性能。,水性树脂最重要的性能是对颜料的分散及润湿性。选择碱可溶,的聚合物,树脂中有亲水官能团。使用胺中和侧链上的羧基成盐,血提供水溶性能。胲的用量和种类对高分子的水化及水化后的涂,膜性,簊乙醇胺和2-氨基-甲基丙醇等。中和程度愈高油墨的粘度愈大,般控制PH值在8-8.5为佳,、水性塑料油墨的制造(二,(1)乳液型丙烯酸树脂的选择,水性塑料油墨的连接料树脂通常包括几个部分:亲水性较强分散,颜料的水溶性树脂,调节流变和涂膜耐性的疏水性乳液和调节干,性的不成膜的憎水乳液。乳液型树脂是主要的成膜树脂,且不具,有剪切性和耐冻性。亲水官能团能少,墨膜的耐性好,但膜的复,溶性差,印刷中易堵版。应通过比较试验,筛选三种树脂的种类,及用量。最好形成三角架构,水性塑料油墨的制造(三,(2)水性颜料的选择,水性塑料油墨靠颜料着色,要求颜料分散性好且耐碱,国产颜料的吸油值普遍偏高,不适合用于水性体系,即使有一部分能用,也经常出现饱和度不够的情况。,最适宜的是采用高固含量的颜料滤饼,其着色力可提,高5-15%,色泽艳亮,粘度低,体系稳定且只需高速,分散,简化制墨工艺。为了降低成本,可以选用色泽,鲜艳的有机颜料,如立索尔宝红、金光红、酞青蓝,酞青绿、联苯胺黄、永固黄等,白色选用钛白粉,黑,色选用高色素炭黑。加入表面活性剂有助于颜料离子,的分散和稳定,、水性塑料油墨的制造(四),(3)助剂的选择,水性塑料油墨用助剂较溶剂型油墨显得更为重,要,通过助剂来改善水性油墨的缺点,提高其,稳定性及印刷适性。常用的助剂包括润湿分散,剂、流平剂、消泡剂、交联剂、抗磨剂等。在,配方设计过程中应该从物理、化学的各项性能,和指标进行探索和鉴定,并且根据油墨在印屜,机上的使用情况和印刷品的性能来改进和调整。,三、水性塑料油墨的质量指标,项目,技术指标,颜色,近似标样,细度(m),5,着色力(%),95110,粘度(蔡恩3号杯、秒25),2010,初干性(mm/30秒),10-30,耐水性,48小时,耐摩擦,揉搓20次不掉色,PH值,80-8.5,粘贴牢度,胶带粘贴无墨迹脱落,四、水性塑料油墨配方(一),由于本产品所含乳液不具有机械稳定性,故生产采用如下方法,第一步:色浆的制,原黄,原蓝浆白浆黑,树脂液(33%固含),57:1洋红,40,14#黄,15:3酞青蓝,996龙蟒钛白粉,高色素炭黑,0.2,0.2,0.20.2,去离子水,29.824.8,24.8,834.8,说明:采用专用颜料分散树脂。有非常好的分散能力与展色性,光泽好,上述色浆粘度一般控制在2秒左右3#杯不;,色浆细度小于5微米。储存稳定性为6个月,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,