食物中毒应急演练桌面演练课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,食物中毒应急演练桌面演练,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,食物中毒应急演练桌面演练食物中毒应急演练桌面演练56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。离会议开始时间,还有五分钟,请,速就座和肃静,会议礼仪,1、请您关闭手机,2、请勿随意走动,3、请勿大声喧哗,课程标准指出：数学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣和亲近感。,一、从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，培养思维能力,现代学习心理学认为，知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。,按比例分配是一种分配思想，在生活、生产中是很常见的，已学过的平均分其实是按比例分配的一种特例。教学中要通过解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产常常要把一个量按照数量的多少来分配，感悟“按比例分配”存在的价值。但教材中的例题是“蔬菜专业户种蔬菜”和“搅拌混凝土”，这两个材料对于乡村的孩子是很陌生的，学生对解决问题的背景不熟悉。所以在设计时换成了“体育老师要把18个篮球分给男、女两组同学，该怎么分？”，让学生讨论，由于学生面临的是自己生活中的问题，学习材料具有丰富的现实背景，于是激发学生产生解决问题的心向，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。提出了不同的分配方案（如平均分、男同学多，女同学多、按人数分等），按比例分配是其中的一种方案。而且在解决问题的过程中，每个孩子都能体会到数学其实就在我们的身边，数学源自生活。,这种“创设情境建立模型解释应用”是新课程倡导的课堂教学模式，让学生经历建模的过程，促进学生对数学原理的理解，进一步培养学生良好的数学思维能力。,二、学生是数学知识的探索者、构建者、应用者，教师应把思维主体回归学生,1、学生成为学习活动的主动者。在探究圆锥体积计算方法的学习过程中，学生不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学知识，获得更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。,2、让每个学生都经历一次探究学习的过程。每个学生都经历了“猜想估计设计实验验证发现算法”的自主探究学习的过程，按自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。,3、充分发挥了学生的个性潜能。在学习中充分发挥学生的潜能，让他们按自己的观察进行猜测估计，按自己的设想操作学习，对自己学习情况进行总结，反思，在全体学生思维火花的相互碰撞中，出现了验证等底等高的圆锥体和圆柱体体积的方法。涌现出了对圆锥体体积计算公式中“1/3”的不同理解，实现了学习策略的多样化，丰富了学生的学习资源。,三、师生互动，让学生在互动交流中去理解数学概念，达到培养思维能力之目的,成正比例的量是人教版六年级下册中的一个内容，是在学生学习了比例的意义和基本性质之后的一个内容，通过学习，使学生理解正比例的意义，会正确判断成正比例的量，并初步了解表示成正比例的量的图象特征，并能根据图象解决有关的简单问题。,根据教材和内容的特点，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。,首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，我引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况，在变化中发现：路程随着时间的变化而变化的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。其次，我进一步引导学生考虑：路程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢？学生看了表之后，发现路程和时间比的比值是一样的，都是90。这时，教师也举了一个例子，就是450950，从反面的例子，让学生理解相对应的路程和时间的比的比值都是90，从而突破了正比例关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会一定。把学生对成正比例量的意义的理解成一系统。由于学生还是第一次接触这一概念，之后，例2的学习还是让学生对比着例1来自己理解数量和总价的正比例关系。最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。,四、让学生剖析数学知识在实践应用中与其他学科的密切联系，培养学生思维能力,数学实践活动是对学生综合实践能力的训练与提高的过程。我们的生活是丰富多彩的，当把生活中某一方面的问题进行提炼与加工，上升为数学问题去研究的时，又必须回归生活，在解决实际问题的过程中，要综合运用所学过的各方面的知识与能力，进一步发展与深化对这一问题认识的飞跃。在这节活动课中，计算各种数据要用到数学知识，确定图上景点位置要用到社会课知识，画图要用到美术知识，写解说词要用到语文知识一节课下来，同学们不仅各方面能力得到了锻炼，还深深体会到数学知识在实际应用中并不是孤立的，它总是与其他学科的知识结合在一起成为解决某一问题的手段。,在教学成反比例的量时，我通过复习常见的数量关系，从生活事例中引出数量关系，然后给这种数量关系一种新的理解，将这种数量关系重新定义为成反比例关系，给具备这种数量关系的数量重新定义为成反比例的量，沿着这条线索学生由浅入深，由表及里的体验了概念形成的过程。为帮助学生建构“反比例”的意义，课堂流程重点设计两大板块。其一是“选择材料、主体解读”的“原型体验”板块。在这一板块中，借助三则具体材料让学生经历商量选择、独立解读、交流互评和推荐典型等数学活动，积累了较多的与反比例有关的信息和感性认识；其二是交流思维、点化引领的数学化生成板块。在这一板块中，学生立足小组间的交流和思维共享，借助教师适时介入的适度点拨，生成了“反比例”数学概念，并通过回馈材料的概念解释促进了理解的深入，并能利用概念准确的判断两种量是否成反比例。,在实际的教学工作中，由于平时只注重了各节的教学资源的利用，以至使学生很难形成系统知识或不能深入理解和巩固所学的知识。我们研究将以生物新课改理念为指导，努力开发和利用多种教学资源，扩大学生的知识视野，增强学生的感性认识借以产生兴趣，从而使学生的知识得以巩固，达到顺利过关。,一、重视教师资源的开发,教师是课程实施的组织者和实施者，也是课程开发的研究者，因此，教师本身就是最为重要的课程资源，教师的素质决定着课程资源开发与利用的程度，因此我们特别重视教师资源的开发。,1、加强业务培训，以新的资源理念引领教学行为,我们常说，要教给学生一滴水，教师自己要有一桶水，并且应该是永具生命力的源头活水。那资源意识就是这活水的源头。为此，加强教师的业务培训，认清课程资源的概念，树立资源意识就至关重要。我们的途径是：1学习新课改理论，在学习中完善自我。我们生物组利用每周五上午学习时间，学习新生物课程标准和有关的新课改理论，特别是有关课程资源的。每位教师分别收集、查找有关的资料，再进行交流、讨论，同时做好学习笔记，写出心得体会，从理论上把握新课改带来的新变化。2创造条件，开阔视野，丰富专业知识。一方面我们请教学经验丰富的生物教师进校讲座；另一方面走出去学习外地的先进经验，参加各级、各类的培训，一年来课题组教师分别参加了省、市、县的各级培训。,2、充分发掘农村教师在农村资源开发中的优势,农村中学有能够吃苦耐劳的教师队伍。在课程资源开发中，教师是开发的主体和关键，教师能否积极主动地参与，直接影响到课程开发的质量。有学者曾指出：“能够进行绝对意义上的课程资源开发活动的学校，几乎是不存在的，因为它需要具备足够的开发能力和享有完全自主的课程政策。”当然这句话说得有点绝对化了，但却道出了课程资源开发的艰巨性，尤其是在经济条件较为落后的农村。但是农村中学的教师大都来自农村，通过艰苦的学习和劳动成长起来的。因此他们非常熟悉农村的条件，也愿意克服困难为家乡贡献自己的力量。这也是农村中学课程资源开发中最大的优势所在。,3、重视对农村初中生物校本资源开发、利用和完善的总结和反思,虽然中学生物基础知识相对来说有其固定性，但是教师的教学的新技能、新方法、新策略等，都需要在教学过程中不断地总结、反思和完善。因而，在教学中我们重视了对教学活动的总结和反思，主要采用了教师课后书写教后札记的方式，对自己在教学过程中对资源的利用情况进行反思和总结，这样对我们的资源利用情况做长期的分析，促进资源利用能力的提高和利用方法的更新。,二、着眼学生资源的开发,学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。学生资源的开发与利用，在生物教学中起着举足轻重的作用。,首先，学生的经验是一种资源。学生已有的生活经验恰恰是自己知识生长的基础。农村中学的学生由于生活条件的限制，大多数很早就能帮助父母做家务，甚至参与田间劳作，开始春耕秋收；同时由于自然条件的优越，他们可以在大自然的怀抱自由的嬉戏，下河洗澡、抓鱼，上树捉蝉、逮鸟，在田野里追赶野兔、野鸡所有这些都给他们提供了城市学生无法体验的丰富的生活经验，这是我们教学的起点。新知识的获取可以以学生已有的经验为基础，生物学的教学更贴近学生，贴近生活。教师要改变过于重视学科知识而忽视经验的倾向，加强课程内容与社会、科技发展、学生生活的联系，倡导学生主动参与，探究发现，合作交流。因为学生的发展不仅仅是知识的积累，更是经验的不断拓展和提升的过程。,其次，学生的兴趣也是一种资源。兴趣是求知欲的表现，是促进学生思考、探索、创新、发展的原动力，学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时，才能进入最佳状态。所以要想取得好的教学效果，教师在教学中就必须善于创设良好的情景，充分调动学生的学习兴趣，使其探知欲望形成强烈的期待，从而达到事半功倍的效果。通过真实直观的形象，激发了学生学习生物的兴趣。总之，在教学中教师要善于调动学生的学习积极性，激发、培养他们的学习兴趣，使学生从内心体会到学习的愉快。,三、关注现代信息技术资源的开发,信息意识和能力是现代社会公民科学素养的重要部分，信息技术的发展为生物教学提供了前所未有的崭新平台，随着网络和多媒体技术的飞速发展，教材概念的内涵和外延大大扩展，形成了以教科书为中心的系列课程信息资源。由于网络资源具有高度的共享性，强大的交互性以及丰富多彩的内容，因而吸引着越来越多的学生。网络信息资源对于培养学生的信息意识和信息的检索、收集、筛选、分析、处理等能力都有着独特的作用。,我们在校园网中建立了一个信息资源库。其中包括课件库、素材库，试题库、论文库、教案库、图书库、优质课录像库、学生作品库等，把老师、学生日常搜集的资料分类存放，便于师生查找和使用。,现代信息技术资源的开发与利用，拓宽了教师的教学思路，丰富了教师的专业知识；开阔了学生的视野，培养了学生自主学习，探究学习的能力，提高了学生的综合素质，有利地促进了传统教学观念和课堂教学模式的转变，为新课改的深入开展奠定了基础。,总之，在农村生物学科有着丰富的课程资源，教师应当树立新的教学资源观，用现代教育理念去辩证地进行开发和利用各种教学资源，充分利用农村的资源优势，为学生的发展创造更广阔的空间。,食物中毒应急演练桌面演练56、死去何所道，托体同山阿。食物中,1,离会议开始时间,还有五分钟,请,速就座和肃静,离会议开始时间,2,会议礼仪,1、请您关闭手机,2、请勿随意走动,3、请勿大声喧哗,会议礼仪,3,XXXX食物中毒应急联动桌面演练,XXXX食物中毒应急联动桌面演练,4,、桌面演练目的,为检验xX重大食品安全事故应急预案的符合性、,有效性,切实提高政府应对突发食品安全事件快速反,应和应急处置能力,增强各部门和各级人员的安全意,识和处置能力。特此开展本次演练,(1)检验预案。通过开展应急演练,查找应急预案中存,在的问题,进而完善应急预案,提高应急预案的实用性和,可操作性。,(2)完善准备。通过开展应急演练,检查对应突发事件,所需应急队伍、物资、装备、技术等方面的准备情况,发,现不足及时予以调整补充,做好应急准备工作,、桌面演练目的,5,(3)锻炼队伍。通过开展应急演练,增强演练,组织单位、参与单位和人员等对应急预案的熟悉,程度,提高其应急处置能力。,(4)磨合机制。通过开展应急演练,进一步明,确相关单位和人员的职责仼务,理顺工作关系,完善应急机制。,(5)科普宣教。通过开展应急演练,普及应急,知识,提高公众风险防范意识和自救互救等灾害,应对能力。,(3)锻炼队伍。通过开展应急演练,增强演练,6,演练类型,内容:综合演练,形式:桌面演练,目的:检验性演练,演练类型,7,三、响应级别,本次演练设定为XXx第一中学食物中毒应急预案一级响应,(学校级响应),即当学校发生食物中毒事件,立即启动,校级响应程序后,因事态严重,校方向镇应急办报告并请,求启动政府应急预案,依据xXX重大食品安全事故应急预案设定为级应急,响应(即中毒人数30-99人,未出现死亡病例),按照分,级响应的原则启动相应级别的应急预案进行处置。发生,级(一般)事件,镇启动应急预案进行处置,并报市政府,(食药监局)。,三、响应级别,8,四、桌面演练的预案选择,XX重大食品安全事故应急预案,xX第一中学食物中毒事故应急预案,四、桌面演练的预案选择,9,3、事件模拟情景,3月26日(星期四)中午14时30分,xxx第一中学学生陆续,出现了恶心、呕吐、腹痛、腹泻、头晕等症状,据了解,他们午,餐都在第二食堂食用了四季豆等食物,共发现98名学生出现上述,症状,学校立即将98名学生送往xx医院就诊。,镇食品药品监督站于14点45分接到镇应急办的通报电话,称,XXXX第一中学有98名学生来就诊,怀疑发生食物中毒事故。镇食,品药品监督站工作人员分成两个小组于15点分别到达xxx医院急,诊科和xXxx一中第二食堂进行调查取证。,从病例诊治、报告到流行病学调査、事故单位现场控制等方,面,对我镇食物中毒防控、医疗救治等方面所釆取的应对措施进,行演练。,3、事件模拟情景,10,六、情景设置,为了使本次演练贴近实战,达到预定目的,演练策划人员在本次演练中设置了24个科目、,28个情景事件、35个问答题、45个回答要点。,涉及学校前期处警、扩大应急、指挥协调、,医疗救护、专业处置与事故调查和应急终止六,个阶段。,六、情景设置,11,食物中毒应急演练桌面演练课件,12,食物中毒应急演练桌面演练课件,13,食物中毒应急演练桌面演练课件,14,食物中毒应急演练桌面演练课件,15,食物中毒应急演练桌面演练课件,16,食物中毒应急演练桌面演练课件,17,食物中毒应急演练桌面演练课件,18,食物中毒应急演练桌面演练课件,19,食物中毒应急演练桌面演练课件,20,食物中毒应急演练桌面演练课件,21,食物中毒应急演练桌面演练课件,22,食物中毒应急演练桌面演练课件,23,食物中毒应急演练桌面演练课件,24,食物中毒应急演练桌面演练课件,25,食物中毒应急演练桌面演练课件,26,食物中毒应急演练桌面演练课件,27,食物中毒应急演练桌面演练课件,28,食物中毒应急演练桌面演练课件,29,食物中毒应急演练桌面演练课件,30,食物中毒应急演练桌面演练课件,31,食物中毒应急演练桌面演练课件,32,食物中毒应急演练桌面演练课件,33,食物中毒应急演练桌面演练课件,34,食物中毒应急演练桌面演练课件,35,食物中毒应急演练桌面演练课件,36,食物中毒应急演练桌面演练课件,37,食物中毒应急演练桌面演练课件,38,食物中毒应急演练桌面演练课件,39,食物中毒应急演练桌面演练课件,40,食物中毒应急演练桌面演练课件,41,食物中毒应急演练桌面演练课件,42,食物中毒应急演练桌面演练课件,43,食物中毒应急演练桌面演练课件,44,食物中毒应急演练桌面演练课件,45,食物中毒应急演练桌面演练课件,46,食物中毒应急演练桌面演练课件,47,食物中毒应急演练桌面演练课件,48,食物中毒应急演练桌面演练课件,49,食物中毒应急演练桌面演练课件,50,食物中毒应急演练桌面演练课件,51,食物中毒应急演练桌面演练课件,52,食物中毒应急演练桌面演练课件,53,食物中毒应急演练桌面演练课件,54,食物中毒应急演练桌面演练课件,55,食物中毒应急演练桌面演练课件,56,食物中毒应急演练桌面演练课件,57,食物中毒应急演练桌面演练课件,58,食物中毒应急演练桌面演练课件,59,食物中毒应急演练桌面演练课件,60,食物中毒应急演练桌面演练课件,61,食物中毒应急演练桌面演练课件,62,食物中毒应急演练桌面演练课件,63,食物中毒应急演练桌面演练课件,64,食物中毒应急演练桌面演练课件,65,食物中毒应急演练桌面演练课件,66,食物中毒应急演练桌面演练课件,67,食物中毒应急演练桌面演练课件,68,食物中毒应急演练桌面演练课件,69,食物中毒应急演练桌面演练课件,70,食物中毒应急演练桌面演练课件,71,食物中毒应急演练桌面演练课件,72,食物中毒应急演练桌面演练课件,73,食物中毒应急演练桌面演练课件,74,食物中毒应急演练桌面演练课件,75,食物中毒应急演练桌面演练课件,76,食物中毒应急演练桌面演练课件,77,食物中毒应急演练桌面演练课件,78,食物中毒应急演练桌面演练课件,79,食物中毒应急演练桌面演练课件,80,食物中毒应急演练桌面演练课件,81,食物中毒应急演练桌面演练课件,82,食物中毒应急演练桌面演练课件,83,食物中毒应急演练桌面演练课件,84,食物中毒应急演练桌面演练课件,85,食物中毒应急演练桌面演练课件,86,食物中毒应急演练桌面演练课件,87,食物中毒应急演练桌面演练课件,88,食物中毒应急演练桌面演练课件,89,食物中毒应急演练桌面演练课件,90,食物中毒应急演练桌面演练课件,91,食物中毒应急演练桌面演练课件,92,食物中毒应急演练桌面演练课件,93,食物中毒应急演练桌面演练课件,94,食物中毒应急演练桌面演练课件,95,食物中毒应急演练桌面演练课件,96,食物中毒应急演练桌面演练课件,97,食物中毒应急演练桌面演练课件,98,食物中毒应急演练桌面演练课件,99,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,100,