内科护理说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,内科护理技术,内科护理技术,目,录,课程设置,教学内容,教学设计,教学组织与实施,特色与创新,目录课程设置教学内容教学设计教学组织与实施特色与创新,一、课程设置,课程定位,认识,防治疾病,护理病人,核心,职业能,力,诊疗,增进健康,促进康复,一、课程设置课程定位认识防治疾病护理病人核心职业能力诊疗,一、课程设置,课程定位,以,人,的健康为,中心,Title in,here,诊,疗,Title in,here,消,除,病,痛,Title in,here,预,防,保,健,安全舒适,Title in,here,健康服务,一、课程设置课程定位以人的健康为中心Title in h,一、课程设置,课程定位,七大系,统,呼吸,内分泌,血液,循环,消化,神经,泌尿,一、课程设置课程定位七大系统呼吸内分泌血液循环消化神经泌,一、课程设置,课程目标,病人,护理,能力目标,培养学生观察判断病情变化的能力、配,合医生进行诊疗操作能力、配合医生合,理用药能力、对内科疾病实施护理能力、,进行健康教育能力。,疾病,护理,素质目标,能力目标,知识目标,让学生掌握常见内科疾病临床表现、,护理措施，熟悉常见内科疾病的诊疗,要点，了解常见内科疾病发病病因、,发病机制、常见检查项目的意义。,培养学生高度的同情心、爱心、良好的职,业道德和敬业精神，勇于探索自强不息的,精神。,一、课程设置课程目标病人护理能力目标培养学生观察判断病情,一、课程设置,课程设计,护理程序,1.,评估,收集病人,资料,以就业为导向，以能力为本位,理论教学与实践教学有效融合,2.,诊断,综合分析,评估资料,做出护理诊断,3.,计划,制定,护理计划,4.,实施,实施护理措施,5.,评价,主观评价,客观评价,进行健康指导,学生自主完成,教师指导,学生分组讨论,自主完成,教师指导,学生参与,学生自主进行,教师督导,教师为主,学生参与,紧密结合临床实践,一、课程设置课程设计护理程序1.评估收集病人资料以就业为,二、教学内容,内容选取,根据,课程培养目标,，遵循,理论知识必备、够用,原,则,理论课,突出,与临床实际应用,和国家护士执业资格考试内容,相衔接,突出,技能考核与,临床内科护理技能操作需要,相对接,实训课,体现,职业道德培养和职业素养培养,需要,二、教学内容内容选取根据课程培养目标，遵循理论知识必备、,二、教学内容,内容序化,编号,1,课程单元,(,学习情境,),学时,学习单元（子情境）,1.1,呼吸系统疾病的护理,学时,16,1.2,循环系统疾病的护理,1.3,消化系统疾病的护理,常见内科疾病,护理技术,（,94,学时）,1.4,泌尿系统疾病的护理,1.5,血液系统疾病的护理,1.6,内分泌疾病的护理,1.7,风湿性疾病的护理,1.8,神经系统疾病的护理,2,常见传染病,的护理,（,14,学时）,2.1,病毒性肝炎的护理,2.2,艾滋病的护理,2.3,伤寒病的护理,16,14,10,10,12,6,12,6,4,4,二、教学内容内容序化编号1课程单元(学习情境)学时学习单,二、教学内容,表现形式,教材教参,课程标准,资格考试,多媒体课件,课程网站,医学网站,案例集,习题集,操作视频,二、教学内容表现形式教材教参课程标准资格考试多媒体课件课,三、教学设计,教学模式,“,3,个,1,”,教学,由学科教师群体和教,育技术专家共同组成,模式,优秀的教学团队,内科护理技,内科护理技,术网络课程,术精品课程教,学网站,数字化,学习平台,“,3,个,1,”,教学模式,协作学习,策略,课堂协作学习策略,课外协作学习策略,在线协作学习策略,三、教学设计教学模式“3 个1”教学由学科教师群体和教,三、教学设计,方法与手段,运用“双向行为,能力建构”,教学法例举,“双向行为,能力建构”教学法,项目教学,案例教学,场景模拟教学,数字仿真教学法,创设情境,使学习能在和现实情况基,本一致或相类似的情境中,发生,确定问题,在上述情境下，选择出让,学生面临一个需要立即去,解决的现实问题,自主学习,提供解决该问题的有关线,索，让学生发挥“自主学,习”能力,三、教学设计方法与手段运用“双向行为能力建构”教学法,三、教学设计,保障条件,内科护理技术课程团队结构,双师结构,双师,非双师,职称结构,初级,中级,高级,29%,44%,56%,57%,14%,年龄结构,35岁,14%,35-55岁,55岁,29%,学历结构,本科,研究生,43%,57%,57%,三、教学设计保障条件内科护理技术课程团队结构双师结构,三、教学设计,保障条件,制度保障：确定了以加强内涵发展的教学质量工,程，对专业建设和课程建设提出了整体规划和明确,要求，出台了课程标准等一系列文件，从制度保证,了课程建设的实施。,三、教学设计保障条件制度保障：确定了以加强内涵发展的教,四、教学组织与实施,开始,导入,指出某项技能要点,学生实践,重,播,自我分析,同学评议,教师评议,判断,教师总结,结束,四、教学组织与实施开始导入指出某项技能要点学生实践重播自我分,四、教学组织与实施,实例：糖尿病病人的饮食,搭配,提出质疑,评分,提供,10,分钟,代表演讲,和补充意见,典型病例,分组讨论,四、教学组织与实施实例：糖尿病病人的饮食搭配提出质疑评分提供,四、教学组织与实施,教学效果评价,依据：以贡献和能力，将理论知识、实践技能、职业素质融为一体。,考,核,评,价,体,系,表,序号,1,考核项目,基本知识,考核要点,教师通过现场抽查、布置临时作业等多种方式评,估，教师根据考核情况确定等级。,操作规范程度、熟练程度和按要求执行实习操作,的程度。,获取信息和语言表达、自学、提出问题、分析问,题、解决问题的能力。按完成任务的质量标准，,对每次任务质量进行评分，质量标准根据不同任,务而定,遵纪守时,(,实习每旷到一次扣,5,分，迟到一次扣,2,分,),、认真负责、积极主动、踏实肯干、团结协,作、爱护公物等方面。,服从组长的安排，积极主动，认真完成本项目；,实训场地打扫干净，工具摆放整齐，地板无污水,及其它垃圾。,考核方式,笔试,口试,仿真操作,分值,20,2,技能考核,40,3,方法能力,制定计划或完,成报告的情况,15,4,职业素质,教师评价,15,5,团队精神,小组间互评,10,四、教学组织与实施教学效果评价依据：以贡献和能力，将理论,五、特色与创新,课程,设计以就业为导向，以能力为本位，,融护理工作程序于教学。,“,3,个,1”,教学模式,运用“双向行为,能力建构”,教学法,五、特色与创新课程设计以就业为导向，以能力为本位，融护理工,内科护理说课课件,