气体动理论麦克斯韦方程

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,气体动理论麦克斯韦方程,气体动理论麦克斯韦方程气体动理论麦克斯韦方程第三篇其学,研究热现象的规律及应用,微观理论,宏观理论,统计物理,其力,用统计方法研究大量用实验方法直接观测,分子、原子无规则的热和总结出热现象的最基,运动所遵守的统计规律。基本最普遍的宏观规律。,基本知识,基本知识,气体分子热运动基本规律热力学第一、第二定律,“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的一句话就道出了阅读的重要性。尤其是当前教育体制不断深入，新课程教育改革逐步推进，着重于考查学生语文综合素养和能力的阅读理解题在初中语文的各项考试中也占有较大的分值，阅读在语文教学中的比重愈发大了。这也就意味着，在初中语文教学中，要有效提高学生的阅读能力，构建高效的语文阅读教学。那么，在实践教学中，可以通过哪些策略来提高学生的阅读能力，实现高效阅读课堂的构建呢？笔者主要从以下三个方面进行了简单的阐述。,一、重视知识、生活、经验的实际和积累，促进学生构建新知,新课程标准指出，学生是课堂学习的主体，同样阅读活动也应该是学生主体的个性化行为。只有学生主体参与其中，才能实现知识的主动构建，离开了主体，学习就变得毫无意义。学生对于知识的构建分为两个部分：对于已有的、旧知识的理解和在旧知识的基础上对于新知识的吸收。阅读活动是一种对于文本整体进行解读的过程，读者通过对文字的理解，在自己已有的知识积累和生活经验的基础上，对这些文字进行重新的构建和综合，实现文本与读者的互动、交流，从而得到知识、信息的增长以及精神参与的愉悦感。,就当前的阅读教学而言，学生很少能体验到这种愉悦感的，其最主要的原因就是教师在阅读教学中，习惯于“一言堂”的教学模式，总是灌输一些阅读背景、分析、结论等，学生只有被动接受并机械记忆的份。这样的阅读教学，不仅严重忽略学生主体的生活经验、情感经历和主体参与性，而且也抹杀了阅读本身的生活情趣和人文魅力。因此，教师在阅读教学中，要充分了解并重视学生已有知识积累和生活经验，将这些内容作为重要的课程资源，并以此为切入点进行阅读引导，激发学生的阅读期待和兴趣，从而让学生能够积极主动地进行阅读探究活动，有效促进学生新知识的构建。,二、营造和谐、平等、开放的环境和空间，注重学生阅读体验,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，正如新课程标准中所指出的，阅读是学生的个性化行为。一千个学生，阅读同一篇文章，会产生不同的理解、体验、感悟和思考，收到不一样的情感熏陶和思想启迪，同样，也会感受到不同的乐趣。也就是说，教师在教学中，切记不可用自己的看法、分析来代替学生的阅读实践和感受，而应该更加注重学生自己的独特感受和个性理解。,然而我们当前的阅读教学，几乎都存在一个通病，那就是一味地追求共性，忽略个性，强调统一，回避差异。在教师的眼中，教参上的答案就是唯一的、标准的答案，而学生提供的其他答案，都会被不假思索地否定掉，这也就导致学生在课堂上习惯于“衣来伸手，饭来张口”的等待。要想让语文阅读教学理念向前迈一大步，就必须在教学实践中，为学生营造和谐、平等、开放的环境和空间，压缩讲解，留给学生阅读和独立思考的时间，注重学生的个性阅读体验，保护学生的好奇心和想象力，鼓励他们大胆地各抒己见。师生之间彼此分享、思考、体验，真正地实现教学相长。此外，对于阅读问题的设计，教师要充分考虑学生的个性和思维差异，设置开放性的阅读问题，避免束缚学生的心理感悟，压制他们对文本的个性体验和理解。,三、努力开发、整合、利用语文课程资源，拓展学生的阅读空间,语文是母语的教学课程，无论是在课堂上，还是在生活中，学习的资源和机会是无处不在的。正如课程标准中所要求的，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”我们在初中语文课堂教学中，也应努力开发、整合和利用语文课程资源，可以是挖掘课堂上语文教材的资源，深入地研究和探索教材资源，将其转变为有利于学生学习和发展的内容，最大限度地发挥语文课本的学习价值；也可以通过挖掘生活中的阅读资源，提倡学生阅读书报等，这样不仅能有效地丰富学生的课余生活，而且还能帮助学生拓展阅读的空间和知识的视野。,“教学有法，教无定法，贵在得法。”初中语文阅读教学的方法种类繁多，不能盲目实施，需要我们在教学过程中不断地尝试、积累、改进，只有适合的才是最好的。,音乐课是人文学科的重要领域，是实施美育教育的重要途径之一。教师若要取得好的教学效果，关键在于激发学生的学习兴趣。那么，教师应如何培养学生的音乐课兴趣呢？不妨从以下几个方面入手。,一、创造良好的教学环境，激发学生的学生兴趣,兴趣的产生是和人们的生活环境密切相关的，优美的环境和美好的艺术氛围是将学生引进音乐殿堂，激发学生学习兴趣的第一步。因此，教师培养学生音乐课兴趣的首要方法就是为学生创造良好的音乐课教学环境。,1美化教室及校园的环境。在音乐教室的布置方面，教师可将艺术性和趣味性结合起来。如在墙壁一面可挂音乐家的画像，使学生感受到浓浓的艺术氛围，开阔音乐视野。另一面墙随意贴一些学生自制的与音乐有关的卡通图案。教学楼的楼道墙壁上可张贴一些有意义的音乐格言。,2利用学校的广播站，播放优秀的音乐作品，介绍音乐家的生平，发表学生对社会、音乐、生活的种种评价等。,3组织各种音乐社团，如合唱团、管弦乐队、军乐队、民乐队、作曲小组等，给学生提供参与音乐艺术实践活动的机会。,4组织各种音乐演出活动，鼓励学生积极参与表演，发现并培养音乐骨干学生。,二、优化教学方法，合理有效地重排教材，情趣化教学,音乐教师的教学态度、教学方法、教学语言等对培养学生的兴趣都非常重要。,1.积极鼓励学生参与音乐课堂实践活动,为了提高音乐课的情趣，针对学生好奇心强的特点，音乐教师要尽量开展综合性、多样化的音乐实践活动。教学中教师应引导学生提高主动参与活动的意识，如低年级学生在练习乐曲时，教师可以让学生通过身体动作来表示一个乐曲的进行(例如，手势、舞蹈)，也可以用“声势”来表现音乐的节奏、节拍。对歌曲的艺术处理，教师可让学生将其不同的处理方法通过唱一唱、听一听等途径来进行比较，从而确定取舍。这样，学生在积极主动参与的过程中，会加深对音乐表现的理解，进而提高对音乐的兴趣。,2.优化课堂讲授,所谓优化课堂讲授，是指教师课堂讲授力求恰当、准确、精练、富有情感和幽默感。音乐是听觉艺术，教师恰当的讲解会帮助学生更好地体验、理解音乐作品。教师的讲解做到了恰当、准确、精练、生动、幽默，才能更好地培养学生对音乐课的兴趣。首先，要求教师要认真备课，查阅与教材有关的资料，讲解要注意科学性、准确性，切不可牵强附会、随意编造，应养成一种严谨的教学作风。其次，教师要牢记讲解只是音乐课堂教学的一种手段，要讲得少而精。再次，教师要力求讲得富有激情和艺术感染力，在语调、语速上做到恰到好处，力求生动、清晰地塑造音乐形象。最后，教师的语言应生动幽默。幽默、生动的教学语言能活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。,三、发散思维，拓宽学生思路，培养创新精神，激发兴趣,发散思维是从一个信息源向多方面寻求思维结果的活动。这种思维活动注重学生思维的灵活性和对知识的迁移，在形式上和内容上都具有“活”的性质。这就要求音乐教师要善于搜索音乐教材中蕴含的创造性因素，创设情境，给予每个学生积极参与音乐学习的机会，让学生积极运用所学的音乐知识，大胆地进行创造。在音乐教学中，音乐教师要善于设计能引起学生共鸣的问题，在学生独立思考的基础上，再进行集体讨论，也可以让学生用所学的知识，自由地编写新的内容。如教师可要求学生将刚学会的歌曲，以组为单位，用自己的方式表演出来。这样，会使学生在学习音乐的过程中相互启发、相互交流，从而能灵活运用所学的音乐知识。,第三篇其学,研究热现象的规律及应用,微观理论,宏观理论,统计物理,其力,用统计方法研究大量用实验方法直接观测,分子、原子无规则的热和总结出热现象的最基,运动所遵守的统计规律。基本最普遍的宏观规律。,基本知识,基本知识,气体分子热运动基本规律热力学第一、第二定律,第八,气体动理论,chapter 8,kinetic theory of gases,本章主要内容,热学中的几个基本概念,理想气体状态方程,理想气体压强公式温度公式,能量均分定理理想气体内能,麦克斯韦速率分布律,本章重点与难点,(在指导书上,P148。),s8-1,分子运动的概念,concent of molecules in motion,、物质与分子,阿伏加德罗数NA(1摩尔的任何物质所含的分子数,m(CN=6020个分于/摩尔,秒钟数200万个,要数100亿年,原子质量单位u=16610“kg(约为一个质子的质量,1mol任何物质分子的质量(摩尔质量)M=分子量 XUx N4,uXNA=099710-31.0010-3kg/mol,故物质分子的摩尔质量M=分子量x10-3kg/mol,例如氧气O2分子的摩尔质量M02=3210-3kg/mol,(1摩尔物质的严格标准是:0.012kgC所含原子数目的物质结构粒子),三、气体分子热运动基本特征,三、气体分子热运动基本特征,、大量106个/cm3,(1000万倍于我国人口数量级),2、不停500m/,碰1010次/s个,3、无规有随机性,服从统计规律性,分子无规运动,的激烈程度,与温度有关,大量分子的无规则运动称为分子的热运动,88-2,理想气体状态方程,equation of state for ideal gas,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,