沉井设计计算讲解

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,沉井设计计算讲解,1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,沉井设计计算讲解沉井设计计算讲解1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克沉井设计细则,安徽省交通规划设计研究院,前,在我们的工程中经常遇到沉井,大多用于炼钢及,轧钢的一次沉淀池中。从前的设计一般是根据某些参,考书及前人的设计实例进行的,统一性不够完善。中,国标准化协会标准给水排水工程钢筋混凝土沉井结,构设计规程(CECS137:2002)已于2003年出版发,为了让设计人员对此有所了解,更好地进行沉井设计,及方案选择,特举办本次技术讲座,长期以来，人们习惯于把教学理解为以教师“教”为主，学生被动的学，教师教多少，学生就学多少，事实上并非如此，教师教多少仅仅不到40%的学生学不到70%的知识；教师怎样教，学生就怎样学，教出了批批思想固化一尘不变的“机器人”。“教”支配、控制着“学”，“学”无条件地服从“教”。“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。新课程改革彻底改变了这种教学方式，倡导以人为本，以学生的发展为本，面向全体学生，实施自主、合作、探究的教学模式。在课堂教学中如何做到“先学后教”“当堂训练”“还课堂给学生”呢？我在课堂教学实践中进行了以下的尝试：,课前准备：课前对接，课前与学生对接是一堂课学生收获大小的关键（经常上一个班的课就不用每一节钟都作这样的准备），将学生划分为若个小组，每个小组分为组长、记录员、中心发言员（后进生）和补充员（中生）四人，并且明确他们每一角色的任务；组长组织本小组成员学习讨论，记录员记录本小组解决了哪些问题，特别是哪些没有解决的问题，以待全班解决问题时提出，中心发言员负责对本小组合作学习过程中的成果和有待解决的问题作发言，补充员则是对中心发言员的发言作适时补充。,一、先学，学生自学，“兵教兵”，把学生作为课堂的主体,“先学”中的“先”字，其含义是的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。以自主学习、小组合作学习、生生合作学习等方式，为“课堂教学”构建一个转移性平台，还学生课堂主体地位。,学生首先要明确学什么，怎么学。要解决这一问题首先要出示学习课题及学习目标。,（一）板书课题,现代教学手段的运用也取代不了必要的板书，教学可以三言两语引入并板书课题或直接板书。,（二）学习目标要围绕课标，突出重点。（以演示文稿形式出示，用时1分钟）,学习目标主要是理解知识、培养能力方面，至于情感态度、价值观方面的学习目标由教师把握，这方面是要靠教师的形象、气质、情感和教学艺术等进行渗透感染。,学习目标要同教材和课程标准的要求保持一致并且要具体不抽象，简明扼要通俗易懂，让学生一目了然。,（三）出示自学要求，指导学生自学（演示文稿，用时2分钟）,为了实现课堂教学目标，教师在课前需要根据课程标准和教材，制定具体的学生自学指导，上课时通过投影展示，让学生明确应该怎样自学。自学指导应该明确自学内容、自学方法和自学要求（即多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等）。如我设计的较常用的自学要求：1.将学习目标记在心里，带着问题去自学，2.带着笔去自学（对重点语句勾画并做好标记，对依然不会的问题进行批注，即提出你的问，为后面的合作学习做准备），3.带着草稿本去自学（按相应的要求写写画画，分析分析），4.根据学习目标去学习后已经解决了哪些问题，在相应的位置上做好标记，还有哪些问题没有解决作好记录。,（四）学生自学，教师巡视（约58分钟）,这一环节学生按照教师的自学指导认真自学，积极主动地探究知识。教师应加强巡视，通过察言观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度，对学生自学进行监控和引导。,（五）合作学习兵教兵（采用幻灯片出示学习要求，各小组不同角色的成员发挥各自的职能作用，5分钟）,1.没有解决的目标或拿不准的问题就在小组内提出来共同解决,2.小组内无法解决的问题在全班交流环节中共同解决。,（六）自学检测，在检测中发现问题，补充员或其他小组学生补充，以达到兵教兵的目的。（约58分钟）,让后进生（中心发言员）回答问题或者板演，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题和倾向性错误。,二、后教环节，点拨到位“兵教兵”引导学生更正，指导学生运用（约810分钟）,针对中等生和后进生的回答或者板演，教师发动全体学生各抒己见，找错误或者比较与自己的方法、结果是否相同，错误的原因是什么，应该怎样更正。学生通过讨论、辩论、比较来寻求正确答案。,在?一环节，教师要做到三个明确：,1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的内容，教师应该坚决不教。,2）明确教的方式。教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵教兵”。也就是针对中差生在回答问题或者板演过程中存在的错误，先让会的学生讲错误的原因是什么，应该怎样改正。如果学生讲对了，教师就不必重复；讲得不完整，达不到深度的，教师要补充；讲错了，教师要引导更正。,3）明确教的要求。教师不准就题讲题，只找出答案，而要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论。,三、当堂训练体现基础附加归纳，不留课外作业，当堂练习当堂消化和巩固，为学生营造一个开心快乐的课外活动（不少于15分钟）,将知识转化为解决实际问题的能，应把握以下几点：,1）课堂作业时间不少于10分钟；,2）练习题要有代表性、适度、适量；,3）课堂作业要低起点、多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题；,4）注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质；,5）练习要学生独立完成，教师、学生之间不相互干扰。教师发现问题，可课外辅导。,布置课堂作业，督促学生当堂完成，检测每位学生是否当堂达到了学习目标。在当堂训练中未达标的，课后及时补救，补救方式可有以下两种：,1）“兵教兵”：好学生帮助后进生；,2）教师个别辅导，个别训练。,综上所述，“先学后教”，看起来主要是学生自学，但实际上蕴含的理念是教师的责任不在教，而在教学生学，教师的引导是很重要的，教师要像教练一样对学生给予及时的的引导、指正。如果教师指导自学不得法，带兵不得要领，课堂就会乱成一锅粥，或是留于形式，重新陷入传统的教师唱独角戏的填鸭式教学模式中。我觉得：只有真正做到“先学后教，当堂训练，还课堂给学生”，让课堂“活”起来，才能打造高效课堂，才能培养出一批批有头脑，有思想，有个性，有创新意识的社会所需要的人才。,自上世纪起，我国便掀起了一阵英语学习热潮，英语成为了义务教育中的必修科目，为众多教师所追捧。但是，凡事物极必反，过度的追捧导致了国人对中文的忽视，平衡中英文教学成为了当务之急。而随着高考改革政策的实施，英语的学习课时必定会受到极大的影响，我们教师就应当想方设法在有限的时间内得到最有效的教学成效。因此，多媒体技术凭借其自身的优点获得了众多教师的青睐，成为了高中英语课堂的必需品。,一、传统教学的弊端所在,传统的教学模式，通俗来讲就是应试教育这四个字。教师的上课手段千篇一律，填鸭式的将四十五分钟而不管学生能吸收多少。当学生面临考试的时候，在前一周会进行题海战术来确保成绩。无论是课堂还是课后，教师和学生之间的交流都十分的短暂。学生的质疑能力，创新能力逐渐被剥夺。久而久之，学生就会产生厌学情绪。高考改革之后，对于学生的综合素质的要求越来越高，我们要发现传统教学的弊端，进行及时的改正。,二、何为多媒体,多媒体是根据英语单词英译而来的。通俗来讲，实质多种媒体的综合体，其中可以有文本，声音图像等的相互有机结合。第二种是，在计算机系统中，利用多种媒体相互有机结合的形式，从而达到人机交流的功能。利用多媒体，我们可以给学生创造一个轻松愉悦的学习环境，既可以提升教学密度，也可以改善学生的学习效率，降低学生对学习产生抵触情绪的机率。,三、多媒体技术可为高中英语教学带来的好处,1.给课堂增添色彩，激发学生的学习兴趣。多媒体技术可以利用网络教学资源，将教材上的知识点以图画或者视频的方式展现给学生，丰富了课堂色彩，为高中英语教学增添了诸多趣味。高中英语的课堂教学不再是简单的板书加教材，而是通过绘声绘色的大屏幕以直观的感受看到更广阔的世界，学习到更多的英语知识，从而被英语文化所吸引，激发起学生的学习兴趣。,2.课前课后，提高英语教学效率。多媒体可作为教师板书的替代品，又可优于黑板板书。在课前预习时，学生不再只能够利用现有的辅导资料或者英语教材，而是可以借用教师的多媒体PPT，通过观看多媒体资料来达到预习的效果。在课堂之内，多媒体可以通过教师的事先排版，将所需要的教学内容展现于其上，极大程度上节省了教师课上时间，同时能将知识点更加完整，结构更紧密的形态传输给学生，让学生获得更优质的教学。在课后巩固之时，学生可以不再惊慌于上课没有及时摘录黑板上的内容，而是可以借用教师的多媒体教学资料进行再学习。,四、多媒体技术应用于高中英语教学中,1.思想转变是首要。无论施行怎么样的教学，思想的转变都是每一个教师的首要任务。面临高考改革的英语教学既是我们的挑战，也是我们的机遇。在使用多媒体教学时，教师要转变身份观念，即将学生作为课堂的主体，多媒体技术作为教学的辅助工具，教师是知识的传输者，同时是学生学习的引导者。教师要认识到，学生作为一个独立的个体，是有思想，有自己的主观意识的人，不可以遵循传统教学的模式，将学生一味的作为知识灌输的容器，这只能磨灭学生的天性，让他们变成彻头彻尾的书呆子。只有思想获得了转变，多媒体教学才能获得实质上的开展。,例如，笔者之前的教学过程中，多使用填鸭式的教学手段，明显感觉到学生的抵触情绪，教学效率逐步降低。为此，笔者查阅了大量的教学案例以及其他成功的经验。笔者在之后的教学中，不仅适用了多媒体技术，同时根据学生的喜好设计PPT，承认学生的主体地位，教学效率得到了明显的提升。,2.利用多媒体创设相关情境，让学生身临其境。多媒体教学的另外一个优势就在于可以巧妙地将学生带入教学情境中，在情境中进行学习。高中生的学习压力是巨大的，学习本就是一件枯燥的事情。我们一定要努力改变学生的这种想法，将学习变成一种有趣的事情。为此，我们务必要使用多媒体技术。经过生动形象的PPT的展示以及适当的图文和视频，学生的学习积极性可以有效的调动起来，并且逐步融入到教学情境之中。既可以让学生不产生厌学情绪，又可以帮助学生提高学习成绩，何乐而不为。,结语：高中生的学习压力十分巨大，英语是他们大多数人的难点所在。在高考改革的大环境下，为了有效提升学生的英语学习效率，点燃逐步被磨灭的英语学习激情，多媒体技术的在英语课堂的使用刻不容缓。作为教师，为了学生今后的英语学习，一定要转换思维，积极使用多媒体技术为学生服务。在使用中发现弊端并及时改进，从而逐步完善这样的教学手段。此路漫长，任重而道远。,沉井设计细则,安徽省交通规划设计研究院,前,在我们的工程中经常遇到沉井,大多用于炼钢及,轧钢的一次沉淀池中。从前的设计一般是根据某些参,考书及前人的设计实例进行的,统一性不够完善。中,国标准化协会标准给水排水工程钢筋混凝土沉井结,构设计规程(CECS137:2002)已于2003年出版发,为了让设计人员对此有所了解,更好地进行沉井设计,及方案选择,特举办本次技术讲座,第一节概述,定义,把不同截面形状的井筒或箱体,按边排土边,下沉的方式使其沉入地下,即沉井或沉箱,也有人把沉井称为开口沉箱,把沉箱称为闭口沉井。,沉井的特点,施工场地占地面积小、出土量少、成本低、,可靠性好,2.适用土质范围广,淤泥土、砂土、粘土、砾,砂等均可施工,3.施工深度大,最大深度可达100m,施工给周围地层中造成的位移小,对临近建,筑物的影响小,用途,适用于地下构筑物及深基础,如地下泵房、地,下沉淀池、地下车库、地下料坑等。,四.沉井的组成,井壁一挡士、挡水,一般情况下作为永久结构,刃脚切土,保证沉井下沉,隔墙以永久结构的隔墙作为沉井的支撑,用以,减小计算跨度,施工工序,清理场地测量放线亠开挖基坑铺设砂垫,层、垫木制作井筒设置降水井点或挖排水沟、,集水井抽取垫木挖土、下沉封底浇筑底,板砼,2.开挖方式,水挖法、干挖法、中心岛法,水挖法即不排水开挖法,这种方法的特点是沉,井内、外的水位基本一致。该法适用于渗水量大的,砂层等不稳定地层,可避免排水造成的涌砂等不良,现象。,1)抓斗法,该种方法因抓不到刃脚下方的土体,是利用沉井自重使刃脚下方的土体崩塌而下沉。该法,使用于软土地层,当土层强度高时,如密实的砂层,则不适用,2)水利机械法,用高压水枪破土,用泥浆泵通,过排泥管排泥,优点是能冲挖到刃脚斜面处的土体,缺点是冲挖范围不易控制,3)钻吸法,先钻孔松动土体,然后向孔内射水冲挖,挖土范,围易控制,干挖法即排水开挖法,适用于不易发生流砂或存,在卵石、孤石的情况。,排水工法简介,1)集水井排水法,这种方法易发生流砂现象,由于排水致使周围,土体压密,给沉井下沉也带来困难,2)外围排水法,这种方法是在沉井外围设置,深井,在深井中插入水泵往外抽水,使地下水位降,水,该法影响范围大,容易造成周围地面下沉;,3)防渗墙法,为防止因降水造成地面下沉,可在沉井外围设置,防渗墙,防滲墙以外的水不会流入井内,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,