骨科内固定器械课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,骨科内固定器械,骨科内固定器械骨科内固定器械骨科常用内固定器械,9/1/2020,介,金属骨科植入物为骨科医师进行骨固定手术提,供了一种手段,在骨折处理和重建外科中颇具,帮助。但植入物本身的作用,仅仅是协助骨的,愈合,而并非企图取代正常的骨结构,是安放于骨折部位的体内夹板。骨及周边软组,织的大小和承载可能会最终导致金属植入物的,断裂。,需要保持骨折段处于制动状态,直至达到牢固,的骨性愈合。,9/1/2020,教师在开展物理教学过程中，如何吸引学生的注意力，让学生能够集中精神听讲是教师需要解决的问题，结合初中生的心理特点进行分析后可以发现，最好的解决方法就是使教学具有趣味性。有趣味性的教学可以打破学生对教学模式的常规认知，让学生能够对教学产生兴趣，而在兴趣的推动下学生才能和教师协同合作，共同来探索物理知识，在物理知识的海洋中畅游。,一、从教学方式入手进行趣味性分析,在初中物理教学中，为了让学生更好地学习并掌握物理知识，教师在教学中采用了多样化的教学方式，在众多教学方式中，实验教学取得的效果较为显著。实验教学顾名思义就是通过实验来开展教学，在实验过程中，学生可以自己动手，还可以和教师互动，这样的教学一改传统严肃的课堂氛围，具有一定的趣味性，初中生的心理需求能够得到满足，所以这样的物理教学可以取得更好地效果。比如说，教师想要在课堂上讲解声音的产生与传播这一课内容的时候，教师就可以通过实验的方式来让学生进行探究。在实验之前，教师可以先让学生来猜测一下声音是如何产生的，又是在何种情况下传播的。当学生猜测出的答案不正确的时候，教师就可以给学生适当的指引，在学生猜测这一过程中，学生的思维得到了充分地拓展，同时课堂氛围也由严肃转变为轻松愉快。在这之后，教师就可以让学生自己动手实验，在实验之前教师要讲解重点步骤，确保学生的实验流程是正确的，然后教师可以让两个学生为一组，一个同学使用铅笔将橡皮筋拉紧，然后另一个同学用手拨动橡皮筋，这个时候橡皮筋就会振动，发出声音。这样的实验十分简单，但是具有一定的趣味性，所以可以让学生产生物理知识探究的兴趣。,二、从教学语言入手进行趣味性分析,在物理教学中，教师是教学的主体，教师的教学语言和学生是否能够了解知识点有着密切的联系，若是教师在教学中很嗦，讲一些和知识点没有任何关联的内容，那么学生往往容易走神，在学习中抓不住重点，进而影响学生的物理学习效果。反之，若是教师在课堂上能够使用趣味性的语言来进行知识点讲解，那么学生的注意力就会被吸引过来，认真的听教师讲解，从中学习到更多的知识。所以说，在物理课堂上，教师的教学语言是否有趣味和教学质量有着一定的关联，教师必须要从此方面入手提高自己的教学质量。,三、从教学内容入手进行趣味性分析,教师在开展物理教学过程中，主要是依据教材内容来进行讲解，但很多教材内容都是枯燥的理论知识，所以有些时候教师讲解的物理知识无法引起学生的学习兴趣，进而影响了教学效果。面对这样的情况，教师在物理教学中应该以教材内容为核心，适当增加一些有趣味性的内容，以此来使教学内容丰富有趣，能够让学生产生一探究竟的想法。比如说，当教师在课堂上想要讲解温度这一课内容的时候，教师就会讲到温度计，同时还会讲到和温度相关的知识，在进行此课教学内容讲解过程中，教师可以通过一个趣味性小故事来引起学生的注意力，故事内容如下：父亲对儿子讲：“凡物热则胀，冷必缩，这是自然规律。”儿子跳起来道：“唷！原来如此，怪不得我昨天手被火一烫，就激起一个泡了。”这样短小的小故事既不会占用太多的时间，同时还可以引起学生探究的兴趣，有很多学生都有过故事中小男孩的经历，所以对此并不陌生，以前学生也对起泡这件事产生过疑惑，但并没有能力解决，现在学生就可以通过自己的学习来解决这一困惑，这样学生自然而然就会认真听讲，融入到教师的教学中，和教师共同来探究这一课内容。,四、从教学手段入手进行趣味性分析,当前是信息化时代，各种信息技术的应用十分广泛，而且很多信息技术已经被应用到教育中，这些现代化信息技术的应用使得课堂教学变得丰富有趣，课堂教学充满了趣味性。学生在这样的氛围中学习所取得的学习效果是十分明显的，所以从教学手段入手对课堂教学中的趣味性进行分析，并更好地应用现代化教学手段来开展物理教学是非常有必要的。比如说，教师在讲解流体压强与流速的关系这一课内容的时候，若是教师仅仅是根据教材内容进行语言讲解，那么学生是很难理解这一知识点的，鉴于这样的情况，教师可以在课前从网络上查找一些相关的视频，然后在课堂上播放给学生看，通过直观的视觉展示来帮助学生理解知识点。这样的教学方式不仅充满了趣味性，同时还可以将抽象的知识形象的展现出来，降低学生理解知识的难度。,五、结束语,综上所述，初中物理教学的开展并不是一件简单的工作，教师若是开展的物理教学无法取得较好的成效，那么就会影响学生学习物理知识的兴趣，对学生以后的物理学习产生不良的影响。因此，初中物理教师必须要改善自己的教学观念，在教学中采用趣味性的方法来使教学更具有吸引力，更能吸引学生，让学生投入到学习中，和教师一起来探索物理知识，为高中的物理知识学习打下坚实的基础。,课堂教学是教学的基本形式，也是学生获得知识、提高能力和养成一定思想观念的主要形式。课堂教学的效果直接关系到教学目标的顺利达成、教育质量的高低。随着新课改的深入开展，有效课堂教学逐渐成为教育教学的焦点。因此让教师拥有课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，对于提高教育教学质量有重要的作用。,一、什么是有效教学,“有效教学”的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。目前为止， 在国内对有效教学并没有一个统一的解释，基于不同的视角有不同的观点。国内主要有以下几种观点：（1）张璐认为有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间精力和物力投入，取得尽可能大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。（2）宋秋前从新课程理念出发，认为有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。,综合以上观点我认为，有效教学不是看教师教学态度是否认真或规定的教学内容有没有讲完，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学的效果好不好、学的效率高不高。如果学生没有学习兴趣或学了以后知识或能力没有得到提升和发展，即使教师教得再多再辛苦，也是无效教学。,二、影响农村课堂教学有效性的因素,1.教师的教学观念和教学能力,（1）教师教学观念陈旧。虽然现在农村小学教师大多是正规师范学校毕业，接受过系统的教育教学理论学习，其理论知识应该是过关的。但是，在当今教育教学观念快速更新的时代，没有哪个理论能一成不变地指导一个教师受用一生。在农村小学，由于当地教育主管部门不够重视，对教育质量要求不高，教师待遇低等原因，很多教师都安于现状，缺乏不断学习更新理论知识的动力。这就会造成教学理念得不到及时更新，专业知识得不到拓展，专业技能得不到提高，教学观念陈旧教学手段落后，进而影响有效教学的进行。,（2）教学能力不足。教师的教学能力是教师为达到教学目标、并且顺利从事教学活动所表现出的一种心理特征。教学能力一般可以分为普通教学能力与具体学科的教学能力两种，前者指所有学科都需要的教学能力，后者指在教授某一具体学科中所表现出来的教学能力。如语文、数学教学能力就属于具体学科的教学能力。由于农村地区教学环境差，工作生活条件简陋，教师津贴待遇与城镇过于悬殊等原因，很少有优秀教师愿意到农村教学。很多农村教师的第一学历以中专为主，最高学历也只是大专。他们提高学历主要是通过函授、自考等非全日制形式获得，与城市学校教师的第一学历相差悬殊。而且农村教师入职后进修、深造的机会少、层次低、培训时间短，这些都会影响农村教师教学能力的提升，造成农村教师教学能力不足。,2.学生的学习兴趣,从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对学习有兴趣，就会产生较高的学习动机，增强学习积极性，从而提高学习效率。学生的兴趣要受个人特质、性别、课堂氛围、家庭教育环境等多方面因素的影响。父母的文化水平、家庭教育方式会对孩子的学习兴趣产生重要的影响。有些家长对孩子的学习很重视，也认识到家庭教育的重要性。但是由于缺乏正确的教育孩子的知识，不能对孩子的学习进行合理的指导，使学生在一个紧张的家庭学习环境里学习，容易导致学生心理上的压力影响学习积极性。,3.课堂教学评价标准陈旧,美国学者斯塔弗勒比母（D.L.Stufflebeam）认为“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”课堂教学的评价标准是为了引导教师不断改进、提高教育教学工作质量，是课堂教学走向高效课堂的导向。但是，当前农村许多学校评价教师的教育教学时，仍然沿用传统的管理办法，在要求教师课改的同时，学校评价标准却没有改变。例如，在教务管理上，是以检查教师教案备写情况、学生考试成绩、是否参加了优质课评比等作为评价教师工作的标准。在当前基础教育存在明显区域不均衡的条件下，实施这样的评价方式必然不会呈现大量的高效课堂。,三、提高课堂教学有效性的策略,1.均衡城乡师资，加强城乡交流,（1）均衡城乡学校师资。首先，通过控制城镇学校师资数量，充实农村基层学校教师人数，均衡不同层级学校师资质量，协调教师质量与教学效率。优秀教师数量是形成农村教育质量的前提，也是形成农村教育效率的关键要素。没有一定数额优秀师资力量作为保障，是不能促进学生更好发展的，也不会有高效率的教学。针对农村教师所面临的具体教育教学问题，围绕教学工作、教育理论知识、教育研究等方面对他们进行专项培训。落实推动教师专业发展的具体事务，促进他们理论知识的深化、教育理念的革新。,（2）加强城乡教师交流合作。加强城乡交流，开展短期支教活动。实行城乡学校师资校际交流制度，积极推进城镇学校与农村学校的对口支援工作，积极推进城镇教师到农村轮岗交流工作，将各级各类学校组织实施教育帮扶和支教工作的情况作为学校精神文明建设评估、城镇中小学达标晋级的重要考核指标。将城镇教师支援农村教育工作列为教育督导评估的重要内容，督导评估结果作为今后评价地方义务教育均衡发展状况和考核主要领导工作政绩的一项重要内容。,骨科内固定器械骨科内固定器械骨科内固定器械骨科常用内固定器械,1,骨科常用内固定器械,9/1/2020,骨科常用内固定器械,2,介,金属骨科植入物为骨科医师进行骨固定手术提,供了一种手段,在骨折处理和重建外科中颇具,帮助。但植入物本身的作用,仅仅是协助骨的,愈合,而并非企图取代正常的骨结构,是安放于骨折部位的体内夹板。骨及周边软组,织的大小和承载可能会最终导致金属植入物的,断裂。,需要保持骨折段处于制动状态,直至达到牢固,的骨性愈合。,9/1/2020,介,3,内固定器械有分类:,金属接骨钢板类。,接骨螺丝钉类。,接骨钢钉针类。,髓内类,骨外类。,9/1/2020,内固定器械有分类:,4,骨外部固定物之钢板螺钉类,9/1/2020,骨外部固定物之钢板螺钉类,5,骨科内固定器械课件,6,普通加压钢板,为直型普通型中螺,丝孔为一长斜形造,形,在旋转螺丝钉,进入骨质时,可收,紧骨端,对骨折端,形成一压力,称加,压钢板。,9/1/2020,普通加压钢板,7,多孔加压直形钢板,同单孔加压钢板,其为多个加压孔,不心考虑使用唯一的加压孔施行加压,但加压作用仅为上下各一个孔起作用。,9/1/2020,多孔加压直形钢板,8,狠制接触形加压钢板,系直形钢板系统,其底部为不平之结构,使用时可避,免对骨质的压迫,为限制接触型,ooooooo.o,9/1/2020,狠制接触形加压钢板,9,异形(解剖型)钢板,L形双曲钢板(左右式),c,9/1/2020,异形(解剖型)钢板,10,异形(解剖型)钢板-2,L形单弯钢板(左右型),9/1/2020,异形(解剖型)钢板-2,11,骨科内固定器械课件,12,骨科内固定器械课件,13,骨科内固定器械课件,14,骨科内固定器械课件,15,骨科内固定器械课件,16,骨科内固定器械课件,17,骨科内固定器械课件,18,骨科内固定器械课件,19,骨科内固定器械课件,20,骨科内固定器械课件,21,骨科内固定器械课件,22,骨科内固定器械课件,23,骨科内固定器械课件,24,骨科内固定器械课件,25,骨科内固定器械课件,26,骨科内固定器械课件,27,骨科内固定器械课件,28,骨科内固定器械课件,29,骨科内固定器械课件,30,骨科内固定器械课件,31,骨科内固定器械课件,32,骨科内固定器械课件,33,骨科内固定器械课件,34,骨科内固定器械课件,35,骨科内固定器械课件,36,骨科内固定器械课件,37,骨科内固定器械课件,38,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,39,