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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,1,1,探索现代高职内涵发展,学习贯彻全国职教工作会议精神,刘洪一 博士 教授 博士生导师,深圳职业技术学院 党委书记 院长,教育部职业院校文化素质教育指导委员会主任委员,2014,年,7,月,20,日,2,2,一、全国职教会议精神解读,二、高职面临的挑战与机遇,三、探索现代高职内涵发展,3,一、全国职教会议精神解读,（,2014.6.23-24,，北京）,习近平总书记重要批示,李克强总理重要讲话,刘延东、马凯副总理讲话,国务院关于加快发展现代职业教育的决定,现代职业教育体系建设规划（,2014-2020,年,),4,4,4,4,习近平,总书记：,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。,营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境,让每个人都有人生出彩的机会。,要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型教育模式，努力建设中国特色职业教育体系,。,各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。,5,李克强总理：,一、,要把职业教育放在实现中国经济升级、促进充分就业大局中更加重要的位置。,二、要把提高职业技能和培养职业精神高度融合。,三、要用改革的办法把职业教育办好、做强。,推动职业教育取得更好更大发展，不能用老办法、旧思路，一定要勇于改革、善于创新，根本上还是要处理好政府和市场的关系。,5,6,职业教育改革发展的基本思路和重点任务,明确发展定位，更加突出职业教育的战略地位,。,改革办学体制，充分发挥市场机制的作用。,聚集主攻方向，积极构建现代职业教育体系。,抓住核心任务，着力提升人才培养质量,。,完善办学模式，大力深化产教融合、校企合作。,创新管理体制，进一步简政放权。,6,刘延东副总理：,7,7,国务院关于加快发展现代职业教育的决定,精神,8,8,9,普通教育体系 职业教育体系 继续教育体系,现代职业教育体系建设规划,(2014-2020,年,),关于教育体系基本框架的示意图,10,一场前所未有的改革,光明日报专访葛道凯司长,1.,创新职业教育理念。,2.,明确一个发展目标。,3.,明确定位中等、专科、本科层次职业教育、专业学位研究生教育的多层次多类型职教使命。,十大创新点：,11,4.,打通“人人皆可成才”的上升通道。,5.,构建以就业为导向的现代职业教育体系。,6.,提出多元办学的新格局。,7.,确立职业教育与经济社会同步发展的原则。,8.,强调职业教育在促进社会公平中的重要作用。,9.,推动职业教育治理体系创新。,10.,建立和完善督导评估机制。,十大创新点：,12,12,二、,高职面临的问题与挑战,高职教育近,20,多年发展成绩巨大。,新形势下挑战众多，问题不少。,13,13,观念形成,服务宗旨、就业导向,模式确立,产教融合、校企合作,规模巨大,半壁江山、服务产业,体系建设,蓝图绘就、任重道远,成效,高职教育二十多年,14,问题一：结构不尽合理,产业升级对人才需求的,多样化,产业升级对人才需求的,高端化,15,改革开放以来产业转型调整对技能人才的需求变化,人才需求结构变化,16,16,16,难以满足企业转型升级要求,从,2007,年到,2011,年，深圳对大专毕业生的需求减少了,7,万人，降幅为,13%,；对本科毕业生的需求增加了,15,万人，上升了,60%,。,数据来源：根据深圳人才大市场市场部,2007-2011,年人才需求调查统计报告整理。,来自华为、中兴等公司的调查反映，专科层次的高职毕业生已难以适应企业技术升级的需要。,2009,年中兴通讯在全国招收了,3000,多名中高职毕业生，一年后淘汰掉,50%,。,17,17,问题二：质量有待提高,能力结构与企业要求有偏差,人才培养与学生要求有偏差,专业相关度低,离职率高,18,18,18,1.,能力结构与企业要求有偏差,深圳职业技术学院对珠三角,2100,多家企业进行了一项历时四年的跟踪调查，以“中国人力资源开发网”最新素质库,18,项基本素质为基础，了解转型升级中的企业对技能人才素质的需求。,积极主动（,82%,）,责任心,（,77.3%,）,团队精神,（,72.7%,）,执行力,（,72.7%,）,沟通能力,（,50%,）,专业学习能力,（,50%,）,19,19,19,2.,人才培养与学生要求有偏差,大学毕业生三年后认为对职位晋升有帮助的大学活动,数据来源：,2014,年中国大学生就业报告,，麦可思研究院,20,大学毕业生对学校的主要意见,数据来源：,2014,年中国大学生就业报告,，麦可思研究院,21,21,21,21,3.,专业相关度低、离职率高,数据来源：,2014,年中国大学生就业报告,，麦可思研究院,2013,届高职高专与本科毕业生工作半年后的专业相关度,与离职率比较,22,22,2010,届本科、高职高专毕业生三年内工作过不同雇主数的人群月收入对比,数据来源：,2014,年中国大学生就业报告,，麦可思研究院,23,23,1978,2012,年我国三大产业就业人数比例变化趋势图,数据来源：依据中国统计年鉴各年数据计算,24,24,问题三：体制机制不畅,产教融合、校企合作不够深入,利益共享机制未能形成,多元办学格局未能形成,政府、市场、学校关系未能理顺,内部运行行政化,产学研用割裂化,25,25,问题四： 内涵发展欠缺,“碎片化”：缺乏整体设计,“齐步走”：缺乏自主发展,“格式化”：缺乏多样性,“竞技化”：急功近利,26,三、探索现代高职内涵发展,“现代职业教育”概念的提出,建设现代职业教育的战略目标,建设现代职业教育的国家举措,现代高职内涵发展的院校探索,27,1.“,现代职业教育”概念的提出,两个历史坐标下的职业教育,横向：尚不适应社会经济发展的需要,结构不尽合理,质量有待提高,办学条件薄弱,体制机制不畅,28,两个历史坐标下的职业教育,纵向：尚不适应改革深入发展的需要,社会主义市场经济改革逐步深化,市场化：市场在经济社会运行中的作用,政府调控间接化,教育体制改革滞后于发展需要,政府统得过死，社会倒逼改革,29,2.,建设现代职业教育的战略目标,(1),建立接地气的服务型教育,适应社会主义市场经济要求,政府推动、市场引导,服务需求、就业导向,30,(2),建立适合人才成长的可持续教育,形成终身教育理念与体系,纵向衔接：中等职业教育与高等职业教育,横向贯通：职业教育与普通教育,(3),建立引领改革的先进性教育,开启“突破计划经济堡垒”的攻坚战,发挥市场机制作用,引导社会力量参与办学,推进混合所有制改革,31,3.,建立现代职业教育的国家举措,(1),构建现代职业教育体系,理念转变、制度设计、体系构建,(2),建立现代职业教育运行体制机制,多元主体、混合所有制，以资本、知识、管理参与办学并享有权利,(3),坚持以质量为核心的内涵式发展,提升人才培养质量,核心任务,，,职业院校的立校之本,32,(4),完善办学模式,深化产教融合、校企合作,(5),创新职业教育治理体系,章程,、理事会、董事会,(6),完善督导评估机制,第三方评价，高校分类设置、评价、指导、拨款体系,33,33,必须更加注重改革的系统性、,整体性、协同性。,全面深化改革若干重大问题的决定,4.,现代高职内涵发展的院校探索,整体设计与系统改革,34,坚持以质量为核心的内涵式发展，是职业院校的立校之本，提升人才培养质量是贯穿办学全过程的主线。,刘延东,深化改革 加快发展 开创我国现代职业教育新局面,35,35,三个需要,回答,的问题,培养什么人？,需要什么人？,如何培养人？,36,36,文化自觉：文化育人,回答,育人根本问题,教育自觉：复合育人,回应社会企业需求,创新自觉：协同育人,回答如何创新育人体制机制,整体设计 系统改革,37,37,（一）文化自觉：文化育人,解决育人根本问题,把立德树人作为教育的根本任务。,十八大报告,坚持立德树人，,提高学生人文素养。,中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定,把提高职业技能和培养职业精神高度融合,让受教育,者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神。,李克强总理在全国职业教育工作会议上的讲话,38,38,邓小平会见乌干达总统穆塞韦尼时的谈话,1989,年,3,月,23,日,我们在,10,年中,最大的失误,是在教育方面发展不够。最重要的是在发展和提高人民生活水平的情况下，没有告诉人民和共产党员要保持艰苦奋斗的传统。我们经过冷静的考虑，认为这个问题比通货膨胀等问题更大。,39,39,高度的文化自觉，回归教育本义,以文化育人，引导学生,走向道德理性,走向真善美,40,40,人,41,41,文,42,42,化,43,43,文化：即人化，人的发展,人的两种可能,正向：道德、理性、真善美,负向：堕落、愚妄、假恶丑,文化育人,：,践行社会主义核心价值观,富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善,引导学生正向发展,回答做人的问题,44,44,44,1.,经世济用：,以服务为宗旨，需求为指归,2.,强化特色,：,文化素质,+,职业素养,+,职业精神,+,职业人文,3.,开放融合：,学校文化,+,行业文化,+,企业文化,+,产业文化,4.,因地制宜：,地方文化,+,行业文化,+,企业文化,+,院校文化,+,专业文化,明确职业院校文化育人路径方法,45,45,45,建设专业文化,专业文化,专业构成中的核心要素,专业能力中的软能力,专业精神与灵魂之所在,改变专业建设偏差：重硬轻软 重表轻里,46,46,46,46,（二）教育自觉：复合育人,回应社会企业需求,君子不器, ,论语,为政,47,47,47,47,直面产业发展社会需求新要求,产业升级转型的多样化要求,产业,企业的跨界趋势,现代服务业兴起（劳动对象非物质化）,毕业生职业变迁可持续发展要求,突破一考定终身的制度弊端,把学习的权力还给学生调动积极性,48,复合型技能人才：国际新共识,跨界培养：综合性专业设计,法国“大学校”，秉承“多科性”原则,以跨学科课程为中心组织课程体系,美国对跨学科专业基础课程的强化,鼓励学生主动进行跨学科专业选择,欧美各国学生“双专业”的普遍出现,49,49,49,（三）创新自觉：协同育人,回答如何创新育人体制机制,办学封闭,：形式接轨、内涵脱节,专业壁垒,：各守码头、资源浪费,学科专业体系陈旧,：未能与时俱进,功能分离,：教学、科研、应用“两张皮”,运行僵化：,行政化、利益驱动,绩效不高：,游戏化、格式化,50,50,政：政府,校：学校,行：行业,企：企业,高职教育运行体系中的四个相关体,四轮驱动：,突出开放性和协同,1.,体制创新：政校行企四方联动,51,51,以校企合作为主轴，“政校行企”四方联动,参与办学,人才培养,互动互惠,互动互惠机制,互动互惠,行 业,学 校,企 业,政 府,宏观指导,分类指导,指导,行业规范,标准开发,自主办学,开放办学,产学研用委员会,联席会,主导 产业,及教育政策,52,52,2.,机制创新：产学研用立体推进,产：,生产和产品,学：,教学,研：,研究与创新,用：,应用推广和社会服务,高职教育功能层面的四个基本维度,混合动力：,注重整体性和实效性,改变“两张皮”成规,53,53,以人才培养为中心，“产学研用”立体推进,生 产,教 学,应用研发,协同创新,人才培养,结合产业 生产教学实践,人才培养结合社会服务,研发技术服务,研发成果转化,54,54,工作平台,育人联盟,多样化平台,各专业产学研用指导委员会,各学院产学研用指导委员会,校级产学研用指导委员会,校级协同创新中心,全国行业及省市技术中心,中国职业教育运行机制,协同创新中心,创业基金、创新基金,创业学院、创意创业园,工作室、工作坊,产学研用促进处,55,55,组建各类产教融合校企合作协同创新平台,印刷传媒科技与标准化技术,协同创新分中心,信息通信技术人才培育,协同创新分中心,IT,国际化人才培养与技术服务,协同创新分中心,数字创意“文化,+,科技”,协同创新分中心,面向能源产业的应用技术,协同创新分中心,职业英语测试与英语教育,分中心,56,56,谢 谢 ！,
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