资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版小学语文四年级上册教材介绍及教学建议,唐兴梦,一、学情分析,二、回顾课标,三、教材结构,四、教材特点,五、教学建议,告别三年级,看学生（一）,1、学生普遍喜欢语文。爱看课外书，尤其是故事性文章。(兴趣发展的关键时期,兴趣很重要),2、认识了2300左右常用汉字，有了自主识字的能力（汉语拼音有障碍的学生有识字困难）。能熟练地用硬笔书写。,3、发现领悟了一些字、词、句的语言规律，认识了一些语言现象。对优美生动词句有了一定的感受力。积累了一定量的古诗、名句、成语、歇后语、名言警句等。了解了“，”“。”“！”“？”“ ”“”的用法，认识了“、”“”等标点符号，学习使用比喻、拟人、排比等修辞手法，了解了举例子、列数字、打比方、作比较等说明方法。,4、有了课外阅读的经验和愉悦体验，阅读能力的发展明显提速（默读已经熟悉，有了一定的速度）。具有一定的口语交际和习作能力（习作了写景、人、事、物的写实作文和想象作文） 。,告别三年级,看学生（二）,1、良好的学习习惯有待继续培养。不爱预习，不认真书写，不喜欢积累是一部分学生的共性。,2、自主学习的能力有待提高。主要体现在遇到困难时一晃而过，不自己想办法解决，或者是通过想当然的方式自以为解决了。（词句上较多）,3、阅读仅限于了解大概内容，没有精读的耐心。,4、与人交际的良好习惯还要培养。,5、部分学生不喜欢习作，没有表达所思所想的愿望，没有把内容写具体的耐心或方法，没有较好的自我修改习惯。,6、综合性学习走过场，过多依赖于老师和小组其他同学。,走进四年级,看课标,（一）识字与写字,（二）阅读,（三）习作,（四）口语交际,（五）综合性学习,（一）识字与写字,1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。,2累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。,3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。,4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。,（二）阅读,1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。,3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。,4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。,5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。,6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。,7学习略读，粗知文章大意。,8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。,9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。,10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。,（三）习作,1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。,2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。,3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。,4能用简短的书信便条进行书面交际。,5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。,6根据表达的需要，使用冒号、引号。,7学习修改习作中有明显错误的词句。,8课内习作每学年16次左右。,（四）口语交际,1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。,2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。,3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。,4能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。,（五）综合性学习,1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。,2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。,3能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。,4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。,走进四年级看教材结构,第一专题：自然奇观,第二专题：观察与发现,第三专题：中外童话,第四专题：作家笔下的动物,第五专题：我国的世界遗产,第八专题：科技成就,第六专题：人间真情,第七专题：成长的故事,第一专题：自然奇观,精读课文,观潮,鸟的天堂,略读课文,雅鲁藏布大峡谷,火烧云,语文园地一,词语盘点,读读写写,读读记记,口语交际.习作,一处自然景观,我的发现,边读边想象的读书方法,日积月累,对联,趣味语文,对联,回文句,建议：,1、明确本组文章以写景为主；2、培养学生边读书边想象画面的读书方法；3、引导学生体会作者生动的描写方法，并在习作中实践运用；4、引导学生课外搜集有关自然奇观的资料，丰富见闻。结合园地的学习，让学生感受大自然的美好，祖国文化的神奇。,第二专题：观察与发现,精读课文,古诗两首,爬山虎的脚,蟋蟀的住宅,略读课文,世界地图引出的发现,语文园地二,词语盘点,读读写写,读读记记,口语交际,我看到了（多角度反复观察）,习作,和观察有关的记叙文,观察日记,我的发现,观察的重要性,观察的方法,日积月累,十二月花歌,成语故事,胸有成竹,建议：,1、明确本组教学目标。2、指导学生在阅读中学习作者的观察方法。3、学习之初引导学生在近期观察一种事物，及时进行检查和辅导，指导学生写观察日记。4、肯定学生的点滴观察所得，培养学生爱观察的习惯。,第三专题：中外童话,精读课文,巨人的花园,去年的树,略读课文,幸福是什么,小木偶的故事,语文园地三,词语盘点,读读写写,读读记记,口语交际.习作,写童话,讲童话,演童话,我的发现,童话故事的特点,日积月累,诗歌 雨中的树林,展示台,综合性学习,建议：,1、明确本组将走进童话王国。2、在阅读中，了解内容，品味语言，体会特点。3、展开综合性学习要实，注重学习中的跟进和指导。4、群策群力演童话。,第四专题：作家笔下的动物,精读课文,白鹅,猫,略读课文,白公鹅,母鸡,语文园地四,词语盘点,读读写写,读读记记,口语交际.习作,自己喜欢的动物,我的发现,明贬实褒的表达方式,日积月累,关于动物名称的成语,趣味语文,苏东坡的故事,建议：,1、引导学生在学习中，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱。体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。2、可在学习白鹅后，引导学生开始仔细观察一种自己喜欢的小动物，为口语交际和习作找米下锅。也可以在第二单元的观察与发现中就有意安排，引导学生侧重观察一种小动物。,第五专题：我国的世界遗产,建议：,1、在教学中让学生的“听、说、读、写、悟、查”相结合，留心文章的表达方式。2、进入本组时及时安排学生搜集、整理、阅读和我国“世界遗产”相关的图文书报，为口语交际及习作提供素材。3、重视“小练笔”和“资料袋”的作用到实处。,精读课文,长城,颐和园,略读课文,秦兵马俑,语文园地五,词语盘点,读读写写,读读记记,口语交际,保护文物,习作,中国“世界遗产”导游词,我的发现,用大家熟知的事物做比较会使事物变得十分具体形象,日积月累,风景名胜区的对联,成语故事,搜集中国“世界遗产”的资料,第六专题：人间真情,建议：,1、引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情。2、重视“小练笔”的引导和“资料袋”中的课外阅读推荐。3、结合学校学校“感恩感动”的文化元素，让情感深入学生心灵。,精读课文,古诗两首,搭石 跨越海峡的生命桥,略读课文,卡罗纳 给予是快乐的,语文园地六,词语盘点,读读写写,读读记记,口语交际,感谢和安慰,习作,看图作文“胜似亲人”,生活中的事,我的发现,发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法,日积月累,过故人庄,成语故事,杏林春满,第七专题：成长的故事,精读课文,为中华之崛起而读书,那片绿绿的爬山虎,略读课文,乌塔,尺有所短，寸有所长,语文园地七,词语盘点,读读写写,读读记记,口语交际.习作,成长故事,乌塔读后感,给王虹写回信,我的发现,边读边想的读书方法和习惯,日积月累,反应积极向上人生态度的古代名言,展示台,综合性学习,建议：,1、将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习整合起来。2、注意综合性学习的指导和成功体验。3、注意习作方法的指导，认识修改符号并学习运用。,第八专题：科技成就,建议：,1、在理解课文内容的同时，回顾并综合运用本期所学的阅读方法，继续体会语言表达的特点。2、推荐合适的课外阅读以拓宽学生知识面。3、指导学生用修改符号自己修改或互相修改习作。,精读课文,呼风唤雨的世纪,飞向蓝天的恐龙,略读课文,电脑住宅 飞船上的特殊乘客,语文园地八,词语盘点,读读写写,读读记记,口语交际,我们的奇思 妙想,习作,想象作文,我的发现,发现乱改成语、滥用成语的现象，尊重祖国文化,日积月累,探索科学的名人名言,成语故事,科技发展日新月异,一、全面准确地落实语文教学的目标,1、 继续落实好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的教学目标。,2 从年段特点出发落实了具体的阶段性教学目标：,识字写字：新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。,阅读教学：继续重视阅读能力的训练，精度课文共18篇，略读课文14篇。,习作：仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时要注意引导学生,把自己想要表达的内容写清楚。,走进四年级,看教材特点,二、加强整合，围绕专题组织教材。,1、围绕专题精选课文。,2、各项教学内容都围绕本组主题，前后联系，有照应，环环相扣。,首先，注意了精读与略读课文的联系与整合。通过略读课文前面的连接语，很自然地由精读课文过渡到略读课文的学习。,其次，许多口语交际、习作、展示台等活动，大多在前面有布置，有铺垫。大都是本专题所学内容的事件运用与拓展。,三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。,1、在课文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。,这些泡泡有以下几种形式：,有的是对词语的理解：,“随遇而安”是什么意思？蟋蟀的住宅，“发现与发明”有什么区别呢？呼风唤雨的世纪,有的是体会用词的精妙：,“慢慢地滑过”这个“滑”字用得真好颐和园。,有的是引导理解句段的内容,：我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的爬山虎的脚。,有的是领悟文章的表达方法,：“联系上下文我体会到了这句话在全文中的作用”白鹅；,还有的是读了课文以后所产生的联想：,这时候鸟儿会怎样想呢？去年的树,2、在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。,有的是自己提出朗读积累的要求；有的是提出不懂的问题与同学讨论；有的是就某个感兴趣的问题与大家交流感受。,这样的编排，有利于促进教学方法与学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学会与老师、同学合作学习。,3、“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。,我的发现是引导学生自己发现一些语言现象，发现一些语文学习的规律和方法。,展示台为学生提供展示学习成果和才能的机会，使学生不断产生成就感。,宽带网主要引导学生自己动手搜集资料，拓宽语文学习的渠道。,4、每组课文之后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。,读读写写精读课文中的会读会写的字组成。,读读记记要求认识的字组成。,“词语盘点”中所列词语只是保底的要求，还可以要求学生补充自己在本组课文学习中注意到的其他词语，甚至是在课外学习中的词语。做到“下要保底，上不封顶”。,四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系,1、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。,从四年级开始，每册都向学生推荐几本好书。,四年级上册推荐的是格林童话和爱的教育,推荐的方法：在相关课文后的资料袋介绍。还可以让学习伙伴交流对这两本书的阅读体会。,2、结合课文的学习引导课外阅读,例如：为中华之崛起而读书后，链接了周恩来东渡日本写的著名诗篇；在猫的后面链接了周而符和夏丐尊写的两则写猫的片断等。,3、从生活实际的需要中提炼口语交际话题，练习写作。,例如：,我看到了 （第二单元）,我们的奇思妙想（第八单元）,保护文物（第五单元）,4、安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。,例如：,学童话 续编童话 讲童话 演童话,在“展示台”举办关于童话的墙报和小组编的童话故事集等。,本学期两次综合实践活动在第三单元和第七单元，分别为：“中外童话”和“成长的故事”。,一、识字写字教学,1、 学习生字主要靠学生自己自学自查，教可 以在学生自学的基础上进行检查，对重点字进行指导。,2、要通过多种方式帮助学生巩固识字效果；,3、 要注意对写字进行指导，使学生把字写端正写美观。,4、写字不要完全放到课后，课堂上仍要给学生写字时间。,走进四年级几点看法,二、阅读教学,注重五个方面的指导：,1、练习朗读和默读，理解内容；,2、体会感情；,3、领悟表达的方法；,4、积累语言；,5、向课外扩展延伸；,1、练习朗读和默读,首先要注意引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。,其次，在教学中要做到少讲多读。,再次，要把讲与读紧密结合起来，讲讲读读，读读讲讲，相互促进，共同提高。,关于默读，要注意方法的指导和习惯的养成。,2、理解内容，体会感情。,抓住重点词语理解主要内容 。,一边读一边想象画面。,理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容。,3、领悟表达的方法,注意以下几个方面：,一是领悟遣词造句的准确；,二是体会语句的具体形象；,三是体会文章条理清楚的表达方法；,四是体会选材的别具一格。,4、积累语言,积累的主要内容：,好词佳句,精彩的片断,特点突出的表达方法,名言警句,感触颇深的思想认识,抄写,背诵,运用,5、向课外扩展延伸,引导课外阅读、搜集资料；,引向课外进行观察；,安排读写结合的小练笔；,引导联系生活实际和思想实际加以思考。,略读课文和课后的自读课文是学生实践阅读方法的最基本阵地。,三、口语交际教学,1、进行以交流为主的口语交际，要注意以下三点：,一是要激发兴趣，引起学生交际的欲望。,二是要让学生把自己想讲的内容讲清楚。,三是要在双向互动中使交流逐步深入。,第一单元：一处自然景观,第二单元：我看到了,第四单元：喜欢的动物,第七单元：成长的故事,第八单元：我们的奇思妙想,2、以讨论为主的口语交际，要注意以下几点：,首先，要引导学生分小组比较充分地进行讨论，人人发言。,然后，把大家的意见一条一条地进行整理，归纳为几条。选出代表在全班进行交流。,最后，根据全班同学的意见进行整理归纳。,第五单元：保护文物,3、在一定情境下的口语交际。,先要注意精心创设情境，引起交际的欲望。接着，要引导学生联系情境开展交际，说自己想说的话，表达自己的真情实感。在交际的过程中，要加强指导。,第六单元：感谢和安慰,4、先看图再进行口语交际,可以按以下步骤进行：,先让学生自己看图，与同桌交流一下看到的内容；,进一步仔细观察，然后在全班交流，说一说在图上看到的内容（同学之间可以互相补充，还可以评一评）,最后，再交流本次观察的感受。,第六单元：习作前的交流,5、先写后交际的教学,要把握好口语交际的要求。,要按要求进行指导。,第三单元：童话王国,四、习作教学,分两条线来安排：,在每一组的语文园地中安排，共安排了8次。,结合课文学习，安排了4次小练笔。,习作教学的教学建议：,1、习作前的指导应注意激发兴趣和开拓思路。,2、充分发挥习作讲评的激励和指导作用,讲评要突出两点：,一是要突出习作的展示和交流,二是要突出引导学生修改自己的习作。,3、批改习作要尊重学生的表达，鼓励学生的进步。,4、创造条件让学生多写多练。,五、综合性学习教学,1、通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做。,2、平时多加关心，并结合课文的学习适时引导、提示。及时帮助有困难的学生。,3、采用多种形式，充分展示交流。,关键词：,相信 尊重 爱,指导 方法 习惯 辅导,教育，想说爱你不容易。,有这样一种教师：,坚持着，奉献着,成功着，享受着,飞翔着，幸福着。,
展开阅读全文