(3月10日)学前教育学培训

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园教育综合知识：,板块：时事、法律、师德、学前教育学、学前心理学,题型：选择、填空、简答、案例分析,学前教育学,考纲：,1.,学前教育及其发展,(1),学前教育的内涵,(2),学前教育机构的产生与发展,2著名幼儿教育家的学前教育思想,（1）福禄贝尔的学前教育思想,（2）蒙台梭利的学前教育思想,（3）陈鹤琴的学前教育思想,3我国幼儿园教育,（1）我国幼儿园教育的性质,（2）我国幼儿园教育的任务,4儿童观,（1）儿童观的内涵,（2）当代儿童观,5学前教育的原则,（1）学前教育的一般原则,（2）学前教育的特殊原则,6,幼儿园课程,（,1,）幼儿园课程目标的表述,（,2,）幼儿园课程内容的范围,（,3,）幼儿园课程实施的途径,（,4,）幼儿园课程评价的要素,7,幼儿园游戏,（,1,）幼儿园游戏的价值,（,2,）幼儿园游戏的特点,（,3,）幼儿园游戏的类型,（,4,）幼儿园游戏的条件创设,（,5,）幼儿园游戏的支持与指导,8幼儿园教学活动,（1）幼儿园教学活动的原则,（2）幼儿园教学活动的方法,9幼儿园主题活动,（1）幼儿园主题活动的内涵,（2）幼儿园主题活动的特点,10幼儿园区域活动,（1）幼儿园区域活动的内涵,（2）幼儿园区域活动的特点,11幼儿园一日生活,（1）幼儿园一日生活的合理安排,（2）幼儿园一日生活的组织,12幼儿园环境创设和利用的要求,13幼儿园与家庭、社区,（1）幼儿园与家庭、社区的关系,（2）幼儿园与家庭、社区的合作形式,14幼小衔接,（1）幼小衔接的内容,（2）幼儿入学前的准备工作,15幼儿教师,（1）幼儿教师的职业特点,（2）幼儿教师必备的素质与能力,第一章 学前教育的内涵,本章复习重点：,学前教育含义、世界及国内学前教育机构,考察形式：选择、填空,、简答,一、广义的学前教育,凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志和行为等方面发展的活动。,二、狭义的学前教育,是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对,0-6岁,年龄阶段儿童的发展施以,有目的、有计划、有系统,的影响。分为：,早期教育,（0-3岁）,：在,家庭,中实施；在亲子园等,早教机构,中实施,幼儿教育,（3-6岁）,：在,幼儿园,中实施,幼儿园工作规程明确指出“幼儿园是对,三岁,以上学龄前幼儿实施,保育和教育,的机构，是,基础教育,的有机组成部分，是学校教育制度的,基础阶段,。”,第二节 学前教育机构的产生与发展,一、学前教育机构的产生,1816年 欧文 世界上第一个学前教育机构；,1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1-7岁儿童的教育机构；1840年更名为幼儿园。“幼儿园之父”,1903年,：,张之洞,在武昌创办,湖北幼稚园,，,1904年,奏定学堂章程（中国近代由中央政府颁布并首次得到实施的全国性法定学制系统）更为为,武昌蒙养院,我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。,1923年：陈鹤琴 南京鼓楼幼稚园 我国最早的幼儿教育实验中心 中国幼儿园之父。,1927年：陶行知 南京燕子矶幼稚园 中国第一所乡村幼儿园,1989年：幼儿园管理条例新中国成立以来，第一个幼儿教育法规；,1996年：幼儿园工作规程游戏为基本活动；,2001年：幼儿园教育指导纲要（试行）,2012年：3-6岁儿童学习与发展指南,我国学前教育机构发展的趋势：,1、由国家、企业、机关办园，转向各种社会力量办园；,2、入园人数比重由城市逐步移向农村；,3、灵活多样的非正规幼儿教育形式的作用日益增大。,世界学前教育机构的发展,1、学前教育机构规模的扩大化,2、学前教育机构的多样化,3、师资质量和教育质量的提高,4、学前教育的手段不断现代化,思考题：,一、选择题,1、学前教育机构中对3-6、7岁的儿童进行教育的专门机构是（ ）,A.托儿所,B.托幼园一体化,C.幼儿园,D.儿童福利院,2、在19世纪40年代，创办了世界上第一所真正意义上的幼儿园的是（ ）,A.夸美纽斯,B.佩斯泰洛奇,C.福禄贝尔,D.蒙台梭利,3、世界上第一所学前教育机构是（ ）创立的,A.夸美纽斯,B.欧文,C.福禄贝尔,D.蒙台梭利,4、我国创办的第一所幼儿教育机构是（ ）,A.陈鹤琴创办的南京鼓楼幼稚园,B.端方创办的湖南蒙养院,C.张之洞创办的湖北武昌幼稚园,D.严修创办的严氏蒙养园,5、我国的幼儿园是对（ ）周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构,A.2 B.3 C.4 D.5,6、中国第一所幼稚教育实验中心是（ ）,A.燕子矶幼稚园 B.南京鼓楼幼稚园,C.湖北省立幼稚园 D.河北幼稚园,7、幼儿园是对（ ）周岁的儿童进行教育的专门机构,A.0-3 B.0-6 C.3-6 D.6,8、广义的学前期是指（ ）,A.1-3 B.4-5 C.0-6 D.3-6,8、下列各项中，哪一项不属于托儿所的保教任务（ ）,A.培养幼儿的生活习惯,B.对幼儿进行适宜的艺术陶冶,C.教幼儿认识简单的字,D.发展幼儿的语言能力,9、福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园，该幼儿园始创于（ ）,A.1827年 B.1803年 C.1837年 D.1823年,10、1903年中国第一个幼儿社会教育机构在（ ）创立,A.武昌 B.北京 C.上海 D.广州,11、世界上第一所幼儿园的创立者是（ ）,A.洛克 B.夸美纽斯 C.福禄贝尔 D.卢梭,12、1996年颁布的幼儿园工作规程中明确规定幼儿园教育要以（ ）为基本活动，寓教育于（ ）之中。,A.歌唱 B.跳舞 C识字 D.游戏,13、幼儿园工作规程规定：在幼儿园，幼儿每日户外活动时间不得少于（ ）,A.1小时 B.1.5小时 C.2小时 D.2.5小时,14、1996年的幼儿园工作规程明确规定幼儿园的领导体制为（ ）,A.园长负责制 B.园长责任制,C.园长职级制 D.园长级别制,15、根据我国幼儿园工作规程，下列不属于幼儿教师职责的是（ ）,A.学期（或学年）初做好本班收费工作,B.观察分析记录幼儿发展情况,C.与家长保持经常联系,D.定期向园长汇报工作,16、教育是一种（ ）的社会活动,A.特殊的 B.普通的 C.唯一的 D.少有的,17、规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是（ ）,A.幼儿园教育纲要B.幼儿园工作规程,C.幼儿园工作暂行管理条例,D.未成年人保护法,17、关于我国学前教育的描述，不正确的是（ ）,A.基础教育 B.启蒙教育,C.属于义务教育 D.实施全面发展的教育,18、幼儿园工作规程规定，幼儿园两餐之间的时间间隔不得少于（ ）小时,A.1 B.2 C.3.5 D.4,18、幼儿园管理条例自（ ）起开始施行。,A.1990年 B.1992年 C.1994年 D.1996年,19、我国幼儿园教育管理主要是（ ）,A.中央政府负责 B.地方政府负责,C.民间团体负责 D幼儿园自治.,20、现行幼儿园的体制大多数是按幼儿的（ ）分班,A.心理年龄 B.实际年龄,C.智力年龄 D.知识经验,21、关于我国学前教育的描述，不正确的是（ ）,A.基础教育 B.启蒙教育,C.属于义务教育 D.实施全面发展的教育,22、多半建于城镇、乡村，附设在小学，作息制度仿照小学进行的学前教育机构是（ ）,A.托儿所 B.托儿园,C.托幼园一体化 D.学前班,二、填空题,1、我国第一个幼儿教育法规（ ）,2、学前教育指0-6岁儿童教育，包括（ ）和幼儿教育,3、1903年，在张之洞的倡导下创办了（ ）。这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。,4、我国自己创办的第一所学前教育机构是（ ）年在湖北武昌创办的湖北幼稚园。,5、（ ）岁学前教育史在幼儿园中实施。,6、以幼儿园为代表的幼儿教育机构是我国对幼儿实施（ ）和教育的组织。,7、（ ）是“基础教育的有机组成部分,，是学校教育制度的基础阶段。”,第二章 著名的幼儿教育思想,本章复习重点：,福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴教育思想,考察形式：选择、填空,、简答,一、福禄贝尔,德国 “幼儿园之父”,著作:人的教育；幼儿园教育学（,标志着学前教育学成为一门独立的学科,）;,1837、1840;,恩物;,认为儿童有四种本能；活动的本能、认识的本能、艺术的本能、宗教的本能,第一个承认游戏的教育价值；,认为“父母是孩子的第一任教师”，重视家园合作,教育思想：1、教育应当适应儿童的发展；,2、游戏有重要的价值；3、教育要以儿童的自我活动为基础,二、蒙台梭利,意大利 20世纪初“幼儿园改革家”；,儿童之家；,蒙台梭利教学法童年的秘密,教育人类学；,蒙台梭利教育原理以,“儿童生命”,为其出发点，是关于“生命的原理”；她认为教育的目的在于发现儿童的,“生命的法则”,，帮助儿童法则其生命。,蒙台梭利教育思想：,1、儿童自身具有发展的能力,2、教师的任务在于提供一个环境,3、强调儿童的自我教育,4、重视儿童的感官训练,蒙台梭利教育方法：,1、有准备的环境；一个自由发展的环境；一个有秩序的环境；一个生气勃勃的环境；一个愉快的环境,2、教师导师（观察指导、示范、准备）,3、教育活动材料（或工具材料）,蒙台梭利教育内容：,肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育、文化历史教育,蒙台梭利,教育,的局限,孤立的感官训练,对创造力的忽视,过于强调读、写、算,缺乏增进社会互动与发展语言的机会,蒙台梭利教育本土化,：,（一）蒙台梭利教育法的精髓,教育要顺应儿童的内在需要,特别重视教育环境的设置与运用,（二）我国蒙台梭利教育实践的误区,1、重形式轻理念：,2、忽视蒙台梭利教育法本身存在的局限性,3、教育实践不规范,4、贵族化倾向,（三）蒙台梭利教育法本土的途径,观念上强调蒙氏教育的实质而非形式,消除一直蒙台梭利教育法的文化障碍,去贵族化,教学生不断创新,三、陈鹤琴,“中国幼儿教育之父”；,“活教育”思想体系，包括：目的论、课程论、方法论；,南京鼓楼幼稚园第一所实验幼儿园；,1940年创办江西省立实验幼稚师范学校。,教育观：尊重幼儿自主性；,教育目的：做人、做中国人、做现代中国人；,教育内容：大自然、大社会为活教材；,教育原则：17条原则；,陈鹤琴教育思想：,1、幼稚园要注意儿童的健康、培养儿童良好习惯；,2、幼稚园应有充分的而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；,3、幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，主张多在户外活动,幼稚园的课程内容：五指活动,儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童语文活动,陈鹤琴教育思想中教师应具备的条件,:,1、政治思想方面。要认识新中国文化教育建设的方针，树立为人民服务的思想，学习马列主义、毛泽东思想，要培养儿童的“五爱”精神，为国家建设而努力。,2、业务修养方面。要深切认识幼儿教育工作的伟大意义，增强幼教工作的自觉性、积极性；要了解和精通幼教业务；同时，要具有优良品质，处处以身作则；要特别注意保护儿童的健康，注意儿童智力发展和道德品质的培养。,3、教学技术方面。幼儿教师要掌握教学技术的原则；能充分利用大自然、大社会的活教材进行教学；能运用多种方式，如不仅能运用语言、文字讲故事，而且能以图画、唱歌等形式使教学更加生动。具体地说，一个幼儿园教师，应当掌握的教学技术包括：能讲生动的故事，能编歌谣、谜语，能画图、做手工，能航哥、演奏一种乐器，能种花种菜，能玩简单的科学游戏，能布置教室，能做点心和烧菜，能做初步的急救工作。,4、优良品质方面。一个幼儿教师，对人，应该和蔼可亲，不发脾气，帮助别人，乐于合作；对己，能掌握自我批评的武器，不自私，注意健康；对儿童，要热爱，要公平对待；对工作，有高度热情，富有创造性，绝不灰心。,思考题：一、选择题,1、提出“父母是孩子的第一任教师”主张的教育家是（ ）,A.陶行知 B.张雪门 C.福禄贝尔 D.陈鹤琴,2、建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（ ）,A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门,3、被誉为“中国幼教之父”的是（ ）,A.陶行知 B.张雪门 C.陈鹤琴 D.晏阳初,4、被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的是（）,A.马卡连柯 B.卢梭,C.福禄贝尔 D.蒙台梭利,5、我国陈鹤琴倡导的教学法为（ ）,A.中心综合法 B.完整教学法,C.分科教学法 D.整个教学法,6、蒙台梭利教育原理是以（ ）为出发点,A.儿童中心 B.儿童生命,C.适应自然 D反对成人化,7、我国第一所公立幼稚师范学校江西实验幼师的创办者是（ ）,A.陈鹤琴 B.陶行知 C.黄炎培 D.张雪门,8、在罗马贫民区创办第一所幼儿学校“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是（ ）,A.福禄贝尔 B.蒙台梭利,C.德可乐利 D.凯米,9、教育部1951年制定（ ），将幼稚园改名为幼儿园,A.奏定蒙养院章程及家庭教育法章程,B.幼儿园暂行规程,C.奏定学堂章程,D.幼儿园规程,10、提倡教育孩子要适应孩子“敏感期”的教育家是（ ）,A.蒙台梭利 B.卢梭 C.福禄贝尔 D.杜威,11、在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为（ ）,A.观察指导、示范、准备,B.观察指导、准备教具、创设环境,C.制定教育目标、准备教具、示范,D.制定教育目标、创设环境、示范,12、以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（ ）,A.陈鹤琴 B.张宗麟 C.张雪门 D.陶行知,13、提出学校和家庭的联系是完美教育的基础观点的教育家是（ ）,A.福禄贝尔 B.丁 布鲁斯,C.蒙台梭利 D.约翰 鲍尔比,14、提倡和实施“爱的教育”的典范是（ ）,A.福禄贝尔 B.夸美纽斯,C.卢梭 D.佩斯泰洛奇,15、第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的教育家是（ ）,A.亚里士多德 B.柏拉图,C.坤体良 D.夸美纽斯,16、“教学做合一”的教学方法是（ ）提出的,A.皮亚杰 B.陈鹤琴 C.陶行知 D.杜威,17、对蒙台梭利教育方案的评述不正确的是（ ）,A.重视孤立的感官训练 B.忽视创造力,C.重视生活经验 D.缺乏社会互动,二、填空题,1、幼儿园工作规程规定，在幼儿园，幼儿每日户外活动时间不得少于（ ）小时，寄宿制幼儿园不得少于（ ）小时。,2、福禄贝尔将对幼儿进行教育的机构命名为（ ），为幼儿专门设计了一套玩具，即（ ）,3、福禄贝尔编写的（ ）标志着学前教育学成为一门独立的学科。,4、（ ）创制了“恩物”。,5、（ ）是意大利著名的幼儿教育家，1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”,6、（ ）先生创立了“活教育”理论。,7、在蒙台梭利教育中，（ ）是其中最重要，最具特色的内容。,8、在蒙台梭利感觉教育中，感官训练的重点是（ ）,9、福禄贝尔重视（ ）和家庭的联系。,三、简答题,1、简述福禄贝尔的学前教育思想,2、简述蒙台梭利教育思想、教育内容及其方法。,3、简述陈鹤琴教育思想中教师应具备的条件。,第三章 我国幼儿园教育,本章复习重点：,幼儿园教育的性质、任务,考察形式：选择、填空,、简答,一、我国幼儿园的性质,我国学前教育是我国社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。,二、我国学前教育的特点,学前教育非义务性、学前教育保教结合、学前教育的启蒙性、学前教育的直接经验性,三、我国学前教育的任务,幼儿园工作规程指出，幼儿园的保教任务是“实现保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面的教育，促进其身心和谐发展。”幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。,四、新时期幼儿园双重任务的特点：,1、对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；,2、为家长服务的范围不断扩大；,3、家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。,思考题：,一、选择题,1、学前教育的实质就是（ ）,A.综合教育 B.启蒙教育,C.独立性教育 D.愉快教育,2、学前教育的根本任务是（ ）,A.为学前儿童一生的发展打好基础,B.解决家长的后顾之忧,C.让儿童拥有快乐的童年,D.对学前儿童进行全面的教育,3、幼儿在幼儿园的学习是教育情境中的学习，幼儿学习的基础是（ ）,A.直接经验 B.间接经验 C.语言经验 D.替代经验,4、我国幼儿园通常不要求学前阶段教孩子写字，这符合学前教育的（）,A.非义务性B.启蒙性C.保教结合D.直接经验性,5、幼儿教育的（ ）是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发，适时而教，循序渐进,A.非义务性 B.保教结合性,C.启蒙性 D.直接经验性,6、幼儿园具有双重任务，一方面促进幼儿的全面发展，另一方面，幼儿园为儿童家长生活、工作提供便利，体现了幼儿园教育性和（ ）,A.社会福利性 B.保教性,C.道德性 D.保育性,7、学前教育必须服务于儿童和（ ）,A.教师 B.家长 C.社会 D.社区,8、托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色：（ ）,A.社会福利性和保育教育性,B.社会福利性和保育性,C.保教性和辅助性,D.辅助性和社会性,二、填空题,1、对学前儿童实施（ ）教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的学前儿童教育的任务。,2、我国幼儿园具有为（ ）服务和为（ ）服务的“双重任务”。,3、幼儿园（ ）和为家长工作、学习提供便利条件的双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。,4、学前教育实施的形式有（学前家庭教育）和（学前社会教育）,第四章 儿童观,本章复习重点：,当代儿童观,考察形式：选择、,填空、简答,一、儿童观的内涵,是成人如何看待和对待儿童的观点的总和。,理解：,1、儿童本位儿童观：以儿童为中心,其他人或事物必须服务于其儿童利益的理念和观点。,2、社会本位儿童观：儿童是国家最宝贵的财富。,3、家庭本位儿童观：儿童是父母的附属品。,4、人类自然本位儿童观:儿童的生长发展是按自然法则运行的。,1959年 ，儿童权利宣言第一个关于保护儿童权利的国际性公约；,1989年，儿童权利公约提出了四个原则：儿童最大利益原则、尊重儿童尊严原则、无歧视原则、尊重儿童观点的原则。四大权利：生存权利（基本人权，放在首位）、保护权利、发展权利、参与权利。,现代社会儿童观：,1、儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。,2、儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自由、自然发展。,3、儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。,4、儿童诗具有主体性的人，是在各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。,5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。,6、幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。,7、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中的自我建构。,8、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权力，其先天的胜利遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。,9、儿童的学习形式使多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。,一、选择题,1、爸爸经常揉捏儿子的脸，觉得儿子像猴子一样好玩，这违背了（ ）,A.儿童和成人一样具有独立的人格和权力、,B.男女儿童享受平等的待遇,C.儿童的发展是整体的,D.儿童具有个体差异,2、不属于儿童享有的权力是（ ）,A.赠与权 B.生存权,C.发展权 D.教育权,3、在古代社会，人类普遍重视儿童，他们的儿童观是（ ）,A.家庭本位儿童观 B.社会本位儿童观,C.个人本位儿童观 D.人类自然本位儿童观,4、文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了（ ）,A.人本位儿童观 B.家族本位儿童观,C.社会本位儿童观 D.自然本位儿童观,二、简答题：,简述现代社会儿童观的要点。,第五章 学前教育的原则,本章复习重点：,学前教育的一般原则、特殊原则,考察形式：选择、,填空、简答、案例分析,一、学前教育的一般原则,（一）尊重儿童人格尊严和合法权益的原则,（二）发展适宜性原则,学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度地发展。遵循发展适宜性原则包括几层含义：,1、教育设计、组织、实施既符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展。,2、教育设计、组织、实施既适合儿童的现有水平，又有一定的挑战性；教育活动内容的安排与要求、活动过程的推进应循序渐进。,3、教师必须促进儿童体、智力、德、美诸方面全面发展。,4、为每个儿童着想，关注个体差异。,（三）目标性原则,教育目标的最终实现，是一切教育活动的出发点和归宿。贯彻这一原则应注意：,1、把握目标的方向性和指导性。,2、注重教育目标实施过程的动态管理。,（四）主体性原则,儿童诗学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展。发挥主体性原则，要尊重儿童人格、尊重儿童需要、激发儿童的主动性。贯彻这一原则应注意：,1、准确把握儿童发展的特点和现状,2、在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机。,（五）科学性、思想性原则,由于学前儿童教育的启蒙性特点，着重在儿童学习的兴趣、方法、情感态度的养成教育上，其教育目的是促进儿童身心和谐发展，富有个性的成长，所以学前儿童教育必须保证它的科学性、思想性。注意：,1、教育内容应是健康、科学的,2、教育要从实际出发，对儿童健康发展有利,3、教育设计和实施要科学、正确,（六）充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则。,我们必须认识到儿童自身、儿童群体以及家庭、社会都是宝贵的教育资源，要充分发挥它们的教育作用。,1、与家长合作共育,2、开门办学、与社区合作,3、学前教育机构、家庭、社区一致的教育,（七）整合性原则,整合性原则是指将学前教育看作是一个完整的系统、保证学前儿童身心整体健全和谐的发展，综合化地整合课程的各种要素，实施教育。注意：,1、活动目标的整合,2、活动内容的整合,3、教育资源的整合,4、活动形式和活动过程的整合。,我国学前教育专家陈鹤琴早在20世纪20年代，就提出“整个教学法”。,二、学前教育的特殊原则,（一）保教合一原则,教师应从学前儿童身心发展的特点出发，在全面、有效地对儿童进行教育的同时，重视对儿童生活上的照顾和保护，保教合一，确保儿童真正能健康、全面的发展。注意：,1、保育和教育是学前教育机构两大方面的工作。,2、保育和教育工作互相联系、互相渗透。,（二）以游戏为基本活动的原则,游戏最符合儿童身心发展的特点，是儿童最愿意从事的活动，最能满足儿童的需要，有效地促进儿童的发展，具有其他活动功能所无法替代的价值。,1、游戏是儿童最好的一种学习方式。,2、游戏是内容和形式的结合。,（三）教育的活动性和直观性原则,学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点，决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。,1、教育的活动性。,（1）以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展。,（2）教育活动的多样性。,2、教育的直观性。,（1）教师要根据儿童不同年龄的身心发展水平，运用各种形式的直观教学手段，从具体的、有情节的事物向无情节的事物过度，从实物类型的直观向图片、模型、语言直观等过度。,（2）教师通过演示、示范、运用范例等直观教学手段，变抽象为形象，化枯燥为生动的同时，还可以辅以形象生动的、声情并茂的教学语言，帮助儿童理解教学内容。,（3）通过具体可见或可操作的活动，使儿童比较容易直观形象地理解所学的内容，更快地获得各种知识经验。,（四）生活化和一日活动整体性的原则,由于学前儿童生理、心理的特点，对儿童的教育要特别注重生活化，并发挥一日活动的整体功能。,1、教育生活化,生活化首先就是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。,2、生活教育化,就是将学前儿童日常生活中已获得的人原有经验、加以系统化、条理化、在生活中适时引导，促进学前儿童发展。,3、发挥一日活动整体功能,学前教育机构一日活动是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。它不仅包括由教师组织的活动，还包括儿童的自主自由活动。,学前教育机构应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。,（1）一日活动中的各种活动不可偏废,（2）各种活动必须有机统一为一个整体。,一、选择题,1、洗手的时候，老师要求小朋友要节约用水，这种行为符合的原则是（ ）,A.直观性 B.生活化,C.活动性 D.保教合一,2、在活动中，幼儿通过感知、操作、体验、交流来进行学习的方式，体现了教学活动的（ ）,A.活动性原则 B.巩固性原则,C.发展性原则 D.科学性原则,3、在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（ ）的原则,A.发挥幼儿一日生活的整体功能,B.重视幼儿的年龄特点和个体差异,C.尊重幼儿 D.重视实践,4、（ ）是我国学前教育所特有的一条原则。,A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则,C.保教结合原则 D.综合性原则,5、“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的（ ）倾向提出来的。,A.幼儿教育多元化 B.幼儿教育制度化,C.幼儿教育小学化 D.幼儿教育特色化,6、关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（ ）,A.儿童的发展应是平均发展,B.儿童的发展应是有个性的发展,C.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展,D.儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展,7、幼儿园教育原则不包括（ ）,A.保教结合原则,B.以学习为基本活动的原则,C.教育的活动性和活动的多样性原则,D.发挥一日活动整体教育功能 的原则,8、我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（ ）,A.独立自主原则 B.发展适宜性原则,C.保教结合原则 D.综合性原则,9、活动性原则源自于（ ）的“做中学”,A.皮亚杰 B.夸美纽斯,C.福禄贝尔D.杜威,二、填空题,1、将学前教育看做是一个完整的系统，保证学前儿童身心整体健全和谐地发展，综合化地整合课程的各要素实施教育，指的是（ ）原则。,第六章 幼儿园课程,本章复习重点：,幼儿园课程目标、内容、组织、评价,考察形式：选择、,填空、简答、案例分析,一、幼儿园课程的含义及特点,含义：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。,特点：基础性、启蒙性；全面性、生活性；整合性；活动性与直接经验性；潜在性。,二、幼儿园课程的目标,（一）制定幼儿园课程目标的依据,对幼儿的研究；对社会的研究；对人类知识的研究。,（二）幼儿园课程目标层次间的相互关系,1、幼儿园教育目标。是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。,2、中期目标。幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标盘。,3、近期目标。也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教育目标，近期目标的制定,4、活动目标。某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中，教师可能会提出这些目标，这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。,在幼儿园教育中，教育总目标要通过上述层次的目标才能落实到幼儿身上。目标越小、越具体，目标的实现就越容易。上述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育总目标，通过上述层次的转化，使宏观的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教育目的。,（三）幼儿园课程目标的表述,1、目标表述的角度,从教师角度表述、从儿童角度表述,2、目标表述的性质,行为目标,：一种可观察到的或可测量的儿童行为来表述的课程目标。,例如：“能够表达自己的意见”“能够在团体面前声音洪亮的表达自己的意见”,表现性目标：,描述的是幼儿身心的一般变化。,例如：“养成节约用水的好习惯”“适应幼儿园的集体生活，情绪稳定、愉快”,（四）幼儿园课程目标制定的作用,1、制定教育教学计划的依据,2、引导教育教学过程的方向,3、评价教育教学效果的标准,（五）学前教育课程目标制定的基本要求,1、目标的内容要有机整合,2、目标的制定要明确具体,3、目标的表述要清晰,4、目标的水平要符合儿童的实际,5、上、下位目标之间要保持一致,三、幼儿园课程内容,（一）幼儿园课程内容的范围,1、关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验,2、关于基本活动方式方法的知识技能和经验,3、关于发展儿童智能和解决问题能力的经验,4、关于帮助学前儿童形成良好的情感态度的经验,（二）选择学前教育课程内容的基本要求,1、与课程目标相一致,学前教育课程内容是依据学前教育课程目标选择和确定的。,2、考虑发展的适宜性,3、能够让儿童获得直接经验,4、是儿童感兴趣的、关心的,5、源于生活，并加深对生活的认识,6、利于儿童的长远发展,7、利于儿童的全面发展,四、幼儿园课程的实施,（一）学前教育课程内容组织的分类,1、以学科为中心的组织形式,2、以社会问题为中心的组织形式,3、以儿童为中心的组织形式,（二）幼儿园课程实施的途径,教师专门组织的教育教学活动；游戏；日常生活活动；其他类型的活动；家、园、社区的合作,（三）幼儿园课程计划的类型,学年计划、学期计划、月（周）计划、具体活动计划,（四）影响幼儿园课程实施的因素,组织制度因素；时间因素；物质空间因素；教师因素（关键因素）,五、幼儿园课程评价,（一）课程评价的基本要素,1、评价目的,研究、完善和发展课程；管理课程,2、评价内容,课程方案评价、课程实施过程评价、,3、评价主体,发挥儿童评价主体的自我评价；发挥教师评价主导的作用；家长的积极参与，推动着发展评价的实施,4、评价标准和指标,（1）课程评价的作用：鉴定、诊断、改进、导向,（2）科学的评价标准应具备四个基本特征：,准确性、有用性、合法性、可行性,5、评价类型,根据评价的功能和进行时间划分：诊断性评价、形成性评价、总结性评价,根据评价主体不同分为：内部评价、外部评价,根据评价对象的范围划分：整体评价、局部评价、单纯评价,根据参照体系的不同划分：绝对评价、相对评价和个体内差异评价,5、评价方法,量化评价、质性评价,一、选择题,1、下列活动目标的表述是以幼儿为主体的是（ ）,A.培养幼儿爱思考的习惯,B.鼓励幼儿参与制作陀螺,C.教会幼儿使用玩具,D.体验探究的乐趣,2、幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的（ ）,A.中期目标 B.近期目标,C.远期目标 D.活动目标,3、某次教育活动需要达成的目标是指（）,A.全园教育目标 B.中期目标,C.近期目标 D.活动目标,4、在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是（ ）,A.全园教育目标 B.中期目标,C.近期目标 D.活动目标,5、幼儿园中长期教育目标是指（ ）,A.中班的教育目标 B.一周的教育目标,C.各年龄斑的教育目标 D.一月的教育目标,6、帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和是（ ）,A.幼儿园教育活动 B.幼儿园教学,C.幼儿园课程 D.幼儿园日常生活活动,7、（ ）是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。,A.表现性目标 B.培养目标,C.数学目标 D.行为目标,8、（ ）是指按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程内容。,A.学科中心组织 B.儿童中心组织,C.社会中心组织 D.兴趣中心组织,9、课程内容要（ ）是要求我们再选择课程内容时，要与本地区、本园、本班儿童以及个体儿童的实际相符合。,A.与课程目标相一致,B.考虑发展的适宜性,C.源于生活、并加深对生活的认识,D.能够让儿童获得直接经验,10、（ ）既是课程评价的“对象”，又是评价的主体。,A.园长 B.家长 C.教师和儿童 D.社区人员,11、幼儿园课程评价按照参照体系可以分为（ ）,A.诊断性评价、形成性评价、总结性评价,B.内部评价、外部评价,C.整体评价、局部评价、单纯评价,D.绝对评价、相对评价、个体内差异评价,12、在广义层面上对幼儿园课程理解不正确的表述是（ ）,A.幼儿园课程是活动,B.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的活动,C.幼儿园课程是幼儿教材,D.幼儿园课程是各种活动的总和,13、幼儿园课程组织应采取的形式是（ ）,A.以学科为中心的组织形式,B.以社会问题为中心的组织形式,C.以儿童为中心的组织形式,D.混合型的课程组织形式,14、幼儿会用剪刀剪出圆形和能跟着节拍做操，这种目标的表述属于（ ）,A.行为目标 B.表现性目标,C.情感目标 D.生成性目标,二、填空题,1、课程评价具有导向、鉴定、诊断和（ ）的作用。,2、“学前知识系统化教学”的教育内容包括儿童生活的组织与教育、节日和娱乐、（ 作业教学 ）三部分。,3、在各种课程编制模式中，（ 教育目标 ）模式和过程模式对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。,4、幼儿园某个月的教学计划属于（ ）。,5、幼儿园课程的要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（ ）。,6、幼儿园课程目标旨在促进（ ）全面和谐地发展，它包括幼儿身体、认知、语言、情感以及社会性等方面的发展。,7、幼儿园教育工作评价实行以（ ）为主，园长及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价。,8、（ ）是依据课程目标选择和确定的，它体现目标的方向和要求。,三、简答题,1、试述幼儿园课程内容的范围,2、论述幼儿园课程目标层次间的相互关系,3、简述选择和确定幼儿园课程内容时需要遵循的原则。,4、简述幼儿园课程的基本要素,四、案例分析,年轻的园长一上任便开展了轰轰烈烈的每月一次的课程评价活动，有时是听一节课，有时组织教师进行一次故事比赛，有时是说课比赛。开始时，考评结束后，成绩排在前三名的教师会得到奖励。但没过多久就对后三名的教师进行了惩罚扣工资。这变化招来了老师们的满腔怨气：“虽然没排第一，但谁没尽心尽力，我又没犯错，不奖也不该罚啊。”自从有了罚，全体教师当评委评出的成绩高的高，低的低，甚至有的教师连评的标准、要求都不明白就填分，考评失去了意义。,答：针对课程实施过程中的情况，教师会被当做主要的被评价者。因为教师是课程的执行者和教学活动的设计与执行者，评价是检验教师所采取的措施是否有效地实现了预期的目标。尽管如此，教师并不是被动地接受“检查”，而应该是把评价作为不断改进教学、提高教育能力、有效的促进幼儿发展的一种需要和手段。在每一次教育活动结束后，自觉的对活动过程进行分析与评价，正是教师主体性的反映。因为他把不断提高、改进、完善作为自己的一种价值追求，而不是被动地完成管理者交给的任务。而上述的例子，达不到预期的评价目的，反而会影响教师工作的积极性。,Thank You !,