汉英语言的基本区别

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,汉英语言的基本区别,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,汉英语言的基本区别汉英语言的基本区别56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。汉英语言的基本区别,主述位结构 theme structure)上的差另,汉语属主题显著( opIc-prominent)语言,英语属主语显著( subject-prominent语言,在课程教学活动过程中，精心创设和丰富各种学习情境，调动学生的情感，利用学生已有的活动经验引起共鸣，可以使学生产生强烈的体验感和浓厚的学习兴趣，让他们在生动、活泼、轻松、愉快的课堂气氛中接受体育教育，感受运动乐趣。那么怎么在体育教学中创设学习情景呢？,一、创设合作探究情境,在一些教材的教学中，教师可以尽量使教学内容保持一定的思维价值，促使学生被动地去“主动”思考，推动学生创造性思维的发展。培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是沿着教师指出的确定前提出发，经过合乎规定的学习过程，再得出确定的结论，势必造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。因此，教师在教学中要给学生更多自主的空间，鼓励学生合作探究。,二、创设问题情境,在教学过程中教师有意地引导学生去发现问题或教师设置一些特定的问题，引起学生的质疑，产生探究的欲望，主动去发现问题。如在教直道快速跑时，先让学生回想在数学课中所学到的直线知识，再设计直线和非直线的两种路线，让学生发现两种路线距离的长短和消耗体力大小，使学生从中悟出直道跑时路线一定要跑得直的道理。,三、创设困难磨练情境,在教学过程中，教师可以通过创设情景和提高要求，加大困难度等方法，让学生承受一定的生理、心理负荷，来培养学生不怕苦、不怕累，勇于克服困难的精神。勇敢顽强、努力拼搏的精神是体育教学培养学生的目标之一，但在一些特定的条件下，反而造成某些过于自信的人不愿直面挫折，不敢接受失败的心理，因而也往往采取更为冒险的行为，将自己置于危险的境地，如果任其这样继续下去，会引起心理扭曲，造成肢体伤害，这时教师可以帮助他们认真分析原因，潜心锻炼，或许可以取得更大的成功。,四、创设评价情境,在教学中注意创设外在和内在的评价情境，及时反映学生的学习情况，提高学生学习的积极性和教学质量，如在进行排球教学活动时，针对某个学生的学习认知活动进行评价时，让同班同学参与评价（外在评价），通过多元化参与式评价，可以查明学生在掌握一定知识、技能和技巧以及智力活动与实际活动方面的进步，学生的努力程度和实际学习结果；也可以让学生本人对自己的学习进行评价（内在评价），来分析取得成绩的主观因素。通过内外评价，不仅可以真实地反映学习中存在的问题，而且可以培养学生的自我分析能力。,在贯彻落实新课程标准的过程中，正确把握课程的教学目标，通过对教学情境的创设，在体育教学实践中可以成功激发学生主体参与的积极性，形成了生龙活虎的互动局面，使学生在教学中能够轻松地获得全面的发展。,所谓分层教学是针对学生学习能力的差异性，以课程为单元，在教学目标、教学内容等方面体现层次性，以满足不同层次学生的学习需要的教学模式。分层教学不仅是一种教学模式，更是一种班级授课制下的基于学生差异基础上的个性化教学模式。,分层的初衷和依据,?P者担任两个高三毕业班的英语教学，在进入备考复习阶段后，跟同学交流时发现多位学生反映自己在学习英语的过程中有一种无力和迷茫感，并且表示对于最后阶段英语学科的增分缺乏信心，而反映问题的学生绝不属于学困生。笔者经过思考，想到了维果斯基的“最近发展区理论”，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有难度的内容，超越其最近发展区而达到下一发展区的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的学习。笔者想，课堂英语教授的内容没能达到他们“最近发展区”，这是造成他们困惑的根源，可是上课也不能忽略学习英语吃力的同学，于是“分层教学”的念头在笔者头脑中形成，在备考的最后关头用这种办法使学生认清自我，并且实现飞跃。分层的具体操作过程如下：,诊断学情，合理分层 这是本人实施分层教学的第一步，虽然班级也存在小组，但组内同学的英语水平参差不齐，无法统一安排，按英语学习能力分组是非常必要的。分层时，我的做法是，取三次调考的英语平均分，从高到低排列，第一组取前9位同学，第二组取接下来8位同学，第三组取7位同学，第四组取6位同学，第五组取5位同学，第六组5位同学，第七组5位同学。每组人数是由班内英语成绩分布决定的，若班内优等生较多，则前几组人数多于后几组；反之，则后几组人数多于前几组，本人所带的另外一个班分组情况就略有不同；接下来定组长，选择责任心较强的同学协助老师检查督促本组任务完成情况，并定期向老师汇报学习情况；最后定组名，我是用各个大学的名称来定的，以便让学生更直观地了解英语学科对于他考入理想大学是阻碍还是帮助。由于学生的英语学习有进步也有退步，所以英语小组也应定期调整，这样也更能激发学生学习英语的热情，我是一个学期调整两次。,根据学情，分层目标 分层之后就是帮助各个小组制定目标，目标分为中期目标和每天上课的具体小目标，有些目标不需要分层，有些则需要，以下是我帮助各个小组制定的中期目标：清华北大组：135至145分；复旦浙大组：130至135分；211和985组：125至130分；以此类推，直到最后一组。除了英语总分，还会帮助学生计算每项应得多少分，这样学生会更清楚哪些题型还有提分空间。比如，清华北大组的各项得分应该是这样：听力30分+阅读40分+完型27分+语法填空15分+改错10分+作文23分=145；复旦浙大组各项得分应该是这样：听力28.5+阅读36+完型25.5+语法填空15+改错9+作文21=135；211和985组：听力28.5分+阅读36分+完型24分+语法填空13.5分+改错8分+20=130。,根据目标，分层任务 明确了各个小组的目标后，课堂上可以设计有梯度的习题和任务，在上课时对各个小组提出最近发展区内的问题让他们解决。比如，在复习课标词汇时涉及到难度较大的句子，涉及高频词汇，课堂上我要求所有同学5分钟内记忆黑题词的用法，第一组同学除了掌握重点单词还需要背诵这两句话，体会句子的结构；而第二和第三组除了掌握重点词汇外，在两句中任选一句背诵。,分层取得的成绩 笔者共代两个理科毕业班， 由于班级特点的不同，导致两班分组之后的效果有一定差异，其中一个理科班属于内秀型，对于外在形式并不十分在意，分组之后班内学习英语的热情较之以前有着明显的改善，学生们更愿意交作业了，同时也愿意利用零碎的时间学习英语了，仍有提高的空间；另外一个班则属于奔放型，对于外在形式十分看重，分组后班内学习气氛空前高涨，英语成绩也一再突破，甚至能够实现跨层次超越其他班级，由于小组实行淘汰制，这给学生提供了源源不断的动力， 即便在考前也并不会出现不认真对待英语学科的问题。,分层教学存在的问题,虽然分层带来的优势显而易见，但执行中还是会存在一些问题：首先，按照考试成绩分层似乎并不十分合理，毕竟即便考试成绩相似的同学在学习方法和学习习惯上还是会有所不同，分层之后能够缓解上课一刀切的情况，但还是不能完全做到因材施教。另外，按成绩分层虽然能够激发学生的学习斗志，但也会让一些想法细腻的同学感到受伤，比如在分组结束后，就有一名学生找我说为什么他所在的组会比另一个他自认为英语没他好的同学所在的组靠后，我告诉他是因为综合前几次考试的结果排组的，而且现在虽排名比较靠后，但这也说明进步的空间比较大，经过不断开导他才释然。其次，并不是每次分层目标和内容的制定都合理，这需要进一步的探讨和斟酌。,结束语,分层教学说来容易，执行起来却有许多细节值得推敲，即便如此，本班在实行分层后效果非常显著，班内学习英语的热情高涨，英语成绩得到了提升。,汉英语言的基本区别,主述位结构 theme structure)上的差另,汉语属主题显著( opIc-prominent)语言,英语属主语显著( subject-prominent语言,1这篇论文我花了很多心血,2.看电视、唱歌、跳舞这类活动他都不感,兴趣。,3这本书我已经看过了。,4薄薄的一本书他竟看了两个月,5老百姓投票给领导发奖,这是我有生以,来经历的第一次。,I worked very hard on this paper,2. He isnt interested in things like watching TV,listening to songs, or dancing,3. I have already read this book.,4. It took him two long months to finish such a,in boc,k,5. This is the first time in my life that Ive,experienced the masses voting on rewards for,leaders,2思维方式 thought pattern/ discourse pattern,的不同,英语的直线,i (linear,汉语的螺旋型( circular/ spiral/ indirect,在篇章的组织结构方面:,英语篇章主要呈直线型( linear);,汉语篇章主要呈螺旋型,(circularspiral/indirect),在遣词造句谋篇上,循着从一般( general)到具体,( specific),从概括( summarize)到,举,例( exempl,lfy),从整体(whol,到个体( respective)的原则。请看短,文,Soccer is a difficult sport. (1) A player,must be able to run steadily without,(2) Sometimes a player must hit,the ball with his or her head. (3),Players must be willing to bang into and be,banged into by others.(4) They must,put up with aching feet and sore muscles,足球运动员必须能不停地奔跑,有时,得用头顶球,撞别人或被别人撞,必,须忍受双脚和肌肉的疼痛,所以说,足球运动是一项难度大的运动。,Sample paragraph analysis,I Keeping dogs as pets has more benefits than most,people recognize,2 First, they contribute to the health of their owners,3 Often their demands for walks and play improve,their owner s exercise routine,4 In fact, statistics show that dog owners get more,regular exercise than non-dog owners do,3 Also, they enhance health simply by bein,around to be petted,4 Scientific studies have indicated that stroking a,pit reduces stress and lowers blood pressure,2 Second, they provide a means for parents to teach,their children responsibility,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,