主体参与课堂教学模式培训

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,主体参与课堂教学模式培训,泰州实验中学 毛加和,1.主体参与课堂教学模式的创设与发展,1、调研与反思(08、9-08、11),现状：学校、教师、学生、家长,2、模式的初步建立（08、12-09、2）,教研室、学校,3、部分学科试点（09、3-09、4）,政治、历史、地理,4、课型探索（09、3-09、5）,试卷讲评课、复习课、新授课,5、全校全面推开（09、5-09、7）,教研组、备课组、公开课,6、模式常态化（09、9-10、2）,模式课评比（95%）,教学案模式化,期中、期末教学工作检查,2.模式的基本环节,1.课前自主学习,“五严”规定背景下，强调学生的自主学习；,适当的课前延伸；,学生的认知规律；,学生通过自主学习掌握基本内容,能够解决的最基本、最简单的问题；,内容包括预习、思考、默写、背诵、解决简单问题；（其中几项）,注意点：,要求要适当，符合学情及认知水平；,内容要适当，对照考纲要求；,时间要适当，初中文科大约10-15分钟，初中理科大约15-20分钟；高中文科大约15-20分钟，高中理科大约20-30分钟；,2.课前自主学习检测,检测学生自主学习效果；,承上启下的作用；,内容要精选；,便于变式；,适当控制题量及时间；,难度与自主学习相当或少许增加；,掌握本课的一些基础达标题，当然也要有一定的思考性 ；,3、构建知识框架、剖析典型概念,教师采用启发式教学 ；,帮助学生形成知识的逻辑体系 ；,针对一些典型的概念和主干、核心知识 ；,新授课教师要帮助学生构建、剖析；,复习课可以让学生总结；,4、自主研究例题,投影出典型例题 ；,学生先自主完成 ；,公布答案 ；,然后进入小组讨论、师生合作研讨质疑 ；,此过程可重复；,可以是课前自主学习检测递进变式、延伸；,5、小组讨论、师生合作研讨质疑,学生分组研讨刚才完成的典型例题 ；,相互解决部分疑难问题 ；,对个性问题，教师可直接帮助小组解决 ；,对共性问题准备在全班研讨 ；,对大家都争论较大的问题，教师要及时提醒学生停止争论，下一环节共同解决 ；,每个学习小组安排1个人，代表本组汇报本小组交流过程中仍然不能解决的.仍有困惑的、新生成的问题 ；,教师先请能够解决的同学帮助解决，学生不能解决的，教师要引导学生掌握思考问题的方法 ；,若教师事先思考的典型的.重要的问题在研讨过程中学生并未提出，教师则要主动提出来并引导学生进行分析.解决，体现主动教！,教案中只要精选认为一定要提出来讲解的典型问题，多数内容应是课堂生成的,；,6、总结提升,本课的主要问题从思路和方法的高度进行思考、提炼、升华,7、当堂训练,安排本课的几道题目进行巩固 ；,难度适当；,控制时间；,课后批阅或当堂解决都可以；,也是对课堂教学效果的检测；,8、布置作业,包括课后的自我检测和自由发展 ；,课后的自我检测是必须完成的内容；,自由发展是选做内容，供学有余力的学生或学生发展兴趣和特长而设的；,题量要适当；,9、课后反思,教师课后填写 ，谈收获、体会及不足。,3.模式的基本特点,1、符合学生的认知规律,学生的认知结构金字塔型,自主学习,小组质疑,师生研讨,自主学习,小组质疑,师生,研讨,20-30%,50-70%,10-20%,2、符合新课程理念,小组合作；师生互动；主动参与；自主学习；,教学活动的本质是一种沟通，一种合作。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。,教学活动的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学就是在这种,网状关系,中进行的。现实的教学分析表明，教育者与受教育者的关系是,交互主体性,的伙伴关系.,3、强调课堂教学中的双主体作用,学生自始至终的参与；,教师的引导、示范、合作作用；,师生共同的探究；,4、是一种整合了各种模式的先进新模式,洋思模式先学后教、当堂训练,杜郎口中学教学模式 “三三六”自主学习模式,东芦教学模式 “讲学稿”教学模式,5、关注并解决课堂生成,教师课前要预设一些必须要解决的问题，但在课堂上更要关注并解决与本节内容有关的生成的问题，这是模式课的,亮点,。,6、关注每一个学生，解决学生的每一个问题,通过小组合作让每一个学生都能参与到课堂教学环节中，并能解决学生的大多数问题，使每个学生都能得到程度不同的发展，通过大班交流能解决一些小组合作中仍不能解决的问题，其余的问题则通过师生探究来解决。,4.模式实施的注意点,1、课堂教学环节的变化,根据内容、课型、学科不同应有所变化；,每个环节处理方式也可以不同；,有时一些环节还可以省略；,有时几个环节还可以合并；,新授课应在理解重要知识点，熟悉基本方法上下功夫；,复习课应在建立知识结构、完善知识体系、方法运用特点上动脑筋；,试卷讲评课应在批阅、统计的基础上，进行错因分析，就共性问题在讲解、变式方面做文章；,各个环节不要预设时间；,2、备课中的课堂环节的预设,预设一些必须解决的重点题型；,预设好自主学习内容、要求及简单的自主能够解决的问题；,预设好自主学习检测、当堂检测的内容；,预设好学生作业；,3、课堂生成问题的处理,关注课堂问题的生成，对学生生成的问题一定要有交待；,用不同方式进行处理；,个别与课堂教学无关的问题、偏离主题较远的问题可以在课后帮助学生解决；,4、对传统教学中亮点的继承,教师的示范作用及解题的规范性；,围绕重点、难点确定课堂的一条主线；,充分用好教材，用好课本练习、习题；,一题多解、一题多变；,应该教师讲解的问题，一定要讲清、讲透、讲到位；,5、教学案的设计,一个学校要有,规范的教学案模式,，包括页眉、页脚、每一个部分的格式和字体；,不要生搬硬套其它学校的教学案，一定要适合本校的,校情,，本班的,学情,；,教师在集体备课的基础上要有,二次备课,；,在学案中要将,两次检测的内容与主体分开印刷,，课堂上需要的时候发给学生；,6、合理分组,小组合作学习是模式课的一个重要环节，学习小组应按照学生基础、学习能力，,平均分组,，分组后保持常态，形成习惯。真正保证在小组合作学习阶段能解决大部分的问题，全是基础好、能力强的在一起，可能没有问题研究，没有问题生成；反之就可能出现小组内全不会，也无从讨论；,5.模式实施的目标,1.,学校三年课改目标,08、909、7调研、试点、确定模式；,09、910、7全面推行、模式常态化；,10、911、7总结提升、模式精细化；,2.本学期的实施目标,1、中层以上干部（2111）,每学年上两节主体参与课堂模式示范课，培养一名青年教师，撰写一篇市级以上课改论文，完善一个备课组的主体参与课堂教学模式的教学案；,2、全体党员（5个1）,每学期上好一节“主体参与课堂模式”公开课，同行能认可；编写一份优质教学案，校级能获奖；在备课组做一次“主体参与课堂模式”实践的中心发言，书面能交流；帮助一个校内“关注生”，和谐且典型；上传一份资源共享平台教学课件，自己已使用。,3、教研组长、备课组长（1111）,学年完成本组的全部主体参与课堂教学模式教学案；平均每人一篇市级以上教学论文；,组织本组每人上一节模式评优课，要求要覆盖所有课型；四大工程按照学校要求开展，,主体参与课堂教学模式常态化；,4、全体教师（1111）,按照主体参与课堂教学模式要求参与集体备课，并帮助主备课人完善教案，在此基础上形成个人的二次备课教案，写好教后记，形成电子文本的一套教学案；每学年开设一节公开课；撰写一篇市级以上教学论文；按要求完成一学期的听课次数；,5、加强制度建设,一票否决,集体备课,基本功大赛,各种送课,经验交流,6.教学案模式,1、,16开纸（可用正反两面）,2,、页眉“泰州实验中学主体参与课堂教学模式教学案”，页脚为页码；,3、学段、学科、课型模式 如：高三数学习题课（黑体、小二、居中）,4、第章第节（楷体、三号、居中）；,5、（主备人,二次备课及授课人,）,（楷体、四号、居中）；,6、下面结合具体教案讲解；,祝愿泰州实验中学,在课堂教学改革的道路上,不断走向辉煌。,谢谢！,