新课程背景下语文课堂教学设计课件

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,新课程背景下语文课堂教学设计,需要关注的问题：,1、我们都知道“勿以成败论英雄，那么，以数字成绩上下论定学生素质能行吗？所以，请你投奔一所不唯数字是从的学校好似要到外国去。,2、常常呕心沥血备课到半夜三更的老师绝不配“优秀教师的称号!相反，这是个无能的、不称职的老师。,3、你的教案来自脑海，还是抄自?教案与作业设计?一书?假设为前者，建议你务必将字数凑多些，否那么便给上级留下一个“马虎应付的谈资。假设为后者，干脆就别写了，因为抄者无益然而不抄便过不了上级检查的十指关，所以，还是抄吧。,关于新课标,一个目标,：全面提高学生的语文素养,二性统一,：工具性与人文性的统一,三个维度,：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,四个理念,：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教学的特点；积极倡导自主、合作、探究学习方式；努力建立开放而有活力的语文课程,五个方面,：识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合性学习,一、教学设计的根本特质,一硬设计与软设计,把文读通、把词弄通、把句搞懂等都,是“硬任务。,引导学生阅读解析、鉴赏玩味等，那么,是“软任务。,一般须依据学情见机行事、弹性处理，有时不宜搞“一刀切。应该说，一,堂好的语文课，必定是“软硬兼施的！,二前设计和后设计,教学设计是教师“课前的产物，主要起“备忘作用。同时，因为设计面对的对象是充满生命活力的人，腾挪的空间又是充满各种变数的课堂，所以它永远只是一种有待检验、改进和完善“半成品，只有不断微调、反复打磨的“后设计才有可能珠圆玉润。故而，对设计进行二度、三度甚至多度修订应是教师永恒的功课，这就是“磨课千遍也不厌倦。,(三)显设计和隐设计,现下各种名师观摩会很多，观摩之后，总有一批好学求进的青年，移植名师教案，“克隆名师教法，模仿名师教学，期望自己的课堂上也能出现那种鱼水相亲、行云流水般的教程。但结果却往往是“冰火两重天。苏霍姆林斯基说过：“为了上一节课，你是一辈子都在备课。当我们见到一那么精彩的教学设计时，千万别忘好好思考一下它背后所隐藏着的东西啊！,四恒设计和变设计,一般而言，如果课行中没有什么意外，教师也就会照着设计把课上下来。但是，一旦有了意外情况呢？课堂是一个富于变化的时空，主体、客体、本体、媒体等的关系随时都处于不断转换之中，有时候，或许课正在进行中，就会有临时的情况逼得教师必须作出现场的调整与应对。这时，设计就不能再“恒，而须“变了。,五线设计和网设计,从时间而看，课堂教学是一种“与时俱进的推延和演绎，但从结构上看，那么毕竟不是一个线性的序列，而是一个框架式模块。实际上，一个成功的设计绝不能仅以能架设和填充起40分钟的课堂容量为“终极目标，不能是串联式的线性设计，而须为并联型的网状设计，由此才会“有容乃大。这样，师生对话交流时的“路径会更丰富、更宽广，“图式那么会更多维、更立体。,二 、教学设计的根本理念,1 教育本真的回归,2 知能目标的重构,3 情意目标的内涵,4 知能情意的融汇,三 、教学设计的三大误区,误区一：“讲得多等于学得多,课堂上，老师照本宣科，学生机械性记忆，认为：“讲得多就学得多。,误区二：“提问多等于启发多,课堂上，老师问，学生答，一个又一个的问题把学生逼到死胡同，思路被越问越窄，而老师脸上却露出了满意的微笑。,误区三：“表演多等于活动多,课堂形式非常多样，学生一直在参与活动，粉墨人物“你方唱罢我登场，自娱自乐，活泼亢奋。,四、如何进行教学设计,1、内容：,1备课标考纲目标点；,2备教材教法重难点；,3备教参资料过程点。,2、备学生：,1了解学生个性差异、兴趣爱好、性格气质等。,2了解学生思想情况、学习态度、思维方式等。,3了解学生知识水平、接受能力、学习根底等。,4了解学生学习疑点、难点重点、教学意见等。,3、备方法：,实质是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。其中也包括教师“备自身，即教师本人对自己的教学才华作主动调整、积极挖掘，充分施展而进入角色。简言之，即为备教法、备学法、树风格。,四、如何进行教学设计,4、备设计 ：,教案的设计应该力求表达“四性一特色，即：标准性、科学性、先进性、实用性和突出课堂教学改革的特色。,(1)标准性,教学目标：表达知识、技能、情感态度价值观“三维教学目标,目标制定的依据学情分析、教材分析,教学重点、难点；,课时设计、授课时间；,教学策略：教学方法及教学媒体；,教学过程：教学内容、教师活动、学生活动、设计意图、可能出现的问题及对策；,板书设计；,作业；,课后小结：思得、思失、思改，每份教学设计应包含一个完整的教学单元。,四、如何进行教学设计,2、科学性,教学目标明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，切合教材和学生实际。,教案中既能表达传授知识的科学性、系统性，又能表达教学方法的灵活性、多样化。,四、如何进行教学设计,3、先进性,(1)教案能很好地反映本学科的知识特点，适时对学生进行道德观、人生观、价值观 教育，做到教书育人有机结合。,(2)能恰当合理地使用现代教育技术手段。,(3)以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性学习方式，表达课改的根本理念。,(4)教案要能有利于学生的创新精神和求异思维的培养，教学过程能表达师生互动的活动空间，并能注重学生的个性开展。,四、如何进行教学设计,四、如何进行教学设计,4,、实用性,切实调动了学生的积极性，有效的提高学生的成绩，教学效果明显。,5,、突出课改特色,(1),合作学习、体验学习、探究学习；,(2),信息技术与学科整合、增强德育教育实效性；,(3),新课程背景下的讲授法教学。,五、教学设计的根本方法,1、文本的解读与领悟,1了解全文内容 2理清文章思路 3归纳文章要点 4品评重要词句 5探究文章难点 6交流阅读感受 7欣赏文章美点 8感悟作者情感 9揣摩写作方法 10迁移写作训练,2、学情的预估与应对,3、教程的筹划与留白,1 创设情境2 拟定话题,3 筹划活动4 融汇三维,5 设计多元6 链接拓展,感谢参与，,欢送指导！,武昌区教研室 张婷婷,