江苏移动集中监控培训交流

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充分发挥多媒体作用，努力提高阅读效率,阅读教学是语文教学的重要组成部分。我们的教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇等语言文字知识。长期以来，由于阅读的方法比较单一枯燥，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用多媒体教学手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础，从而提高学生的阅读效率。,2 积极创设语言情境，全面激发学习兴趣,兴趣是最好的老师。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段已经不再满足我们今天学生的学习需要，甚至让学生对学习产生厌倦的心理，从而严重影响我们的语文教学质量。多媒体教学的运用，可以在教学中调动学生的多种感受器官，激发学生的学习兴趣。通过“读”来感知体会课文内容，是阅读教学的首要环节。整体感知就是首先要对课文有一个总的了解，总的印象。一篇课文在讲解之前，首先要让学生知道课文的主要内容，这样，教师交待学习的目标才会有所依托。整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。在阅读教学中，学生若能与作者在情感上产生共鸣，学习注意力就特别集中。同样，字词如果离开具体的语言环境，其含义就难以把握。就一篇课文而言，感知体会能力是通过“听”和“读”发展起来的。让学生在听读语言文字的同时，凭着感知迅速领悟其中丰富的内蕴和情味含。传统教学中的“读”，主要指教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月如此，学生自然会感到枯燥无味。如，对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，采用与教材配套发行的课文朗读录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。,3 多方突破理解难点，培养学生的思维能力,感知体会只是认识的开始，理解才是最终的目的。理解是在感知基础上的认识和升华。语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的历史过程以及性状、特征等的课文，它们对学生来说是比较陌生的，有些课文反映的客观事物连教师自身也未见过，仅凭教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解，学生难以理解。为突破这一难点，教师若善于巧借多媒体来解决，这样为理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。阅读教学中，一篇课文的重点、难点怎样突破，是教师感到棘手的问题。实践证明，多媒体是解决这一问题的有效手段，它能使较复杂、难理解的内容变为直观、浅显的、易懂的感性材料，使学生易于理解和掌握。同样以朱自清先生的文章绿为例，在阅读这篇课文的过程中，梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置关系是教学的难点。课文中有这样一段文字：梅雨亭正对着那条瀑布，坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的，仿佛一只苍鹰展着羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环拥着，人如在井底了。这段话清楚地介绍了三者的位置关系，但学生读后虽经教师讲解，仍然没有清晰的印象。于是，在另外一个班教学到这一段时，我便先播放了中央电视台神州风采栏目中介绍温州仙岩梅雨潭风景点的录像，让学生在认真观察完录像画面后，自己说出三者的位置关系。学生表述虽不如课文生动形象，却也能说得清清楚楚，很快就解决了难点，而且大大节省了教师讲解、启发的教学时间。学生学得轻松愉快，且印象深刻。,4 坚持图文并茂，增强学生的阅读能力,在我们阅读的过程中，如果结合相应的图片，这样就会使我们在阅读的过程中感到轻松自如，从而大大提高学生的阅读能力，也大大提搞我们教师的教学效率，因些在阅读过程中我们有必要收集相应的图片以让学生边看图边阅读，这样学生理解起来就很轻松，简单。我们老师在讲授课文时就不再费力了，从而使我们的教学过程取得事半功倍的效果。因此，综合以上几点，我们要在阅读的过程中采取多种形式的教学手段和方法，以便学生提高自己的阅读效率，也就增强了学生的理解总结的能力，从而最终提高了我们老师的语文教学水准。这且不是两全其美的事情吗？,对于小学数学的教学，数学新课程教学标准有着明确的要求，必须对小学数学口算、估算的能力进行着重培养，重视全面提高学生的数学能力。但是在现实的数学教学中，很多教师甚至学校都忽视了对学生数学思维的培养，这样不仅导致学生口算能力的下降，更不利于学生全面提高自身的数学能力。所以，在小学数学的教学过程中，教师应该重视小学数学口算的教学研究，重视学生思维能力的培养。,一、重视小学数学口算教学,在开展小学数学口算教学之前，首先需要教师重视口算教学，让学生明白口算到底是什么、对自己的学习有什么帮助，虽然大部分学生认为口算十分简单，只要自己掌握基本的计算方式就能够完成口算过程，但在实际口算过程中有着许多复杂的口算题，还需要强化学生口算方式，才能够提高学生的口算能力。例如：学生在口算5加几时，教师可以出一道口算题，如5加8，首先让学生自行对这道题进行口算，其次让学生交流自己口算的方法，有的学生会直接通过数数的方法得出答案，有的学生会将8拆散为5和3得出答案，最后教师再对学生口算的方式进行评价，或者顺势引出凑十法教学，这样就能使学生理解口算的意义所在。,二、小学数学口算的重要意义,小学是学生思维能力发展的重要时期，在教学中重视学生的思维能力的发展，可以有效促进学生培养完善的数学思维，对于学生以后的学习具有极大的帮助。而口算要求学生在不借助任何其他工具的基础上，仅仅凭借学生自身的思维和语言活动就能对数学问题计算出结果，进行长期的数学口算训练，对于提高学生数学思维具有很大的帮助。同时，口算能力不仅是学生学习数学知识的大帮手，更是学生参加社会活动的重要基础。并且，在学生进行数学口算的时候，学生能够获得更好的分析问题的能力，塑造一种良好的逻辑分析能力，对于提升学生的数学能力具有很大的作用。,三、通过练习掌握口算方法,在小学数学口算教学过程中，练习是最能提高学生口算能力的途径，尤其是对于低年级学生来说口算教学比较枯燥，虽然在一开始的学习过程中学生能够保持很高的学习兴趣，但时间一长学生就会觉得口算学习太过无趣，因此教师一定要避免采用过于单一的教学方式，尽量根据学生学习的实际情况选择多样化的教学方式，尤其是要设计一些符合学生年龄特征的口算练习方式。例如：在教授三年级学生口算方法时，首先教师可以为学生设计一些游戏来激发学生的学习兴趣，其次可以利用一些口算练习游戏让学生在游戏过程中完成口算练习，最后再由教师对学生的口算练习进行总结和评价，这样就不会再出现学生认为口算教学过于枯燥的问题了。,四、重视提高学生的口算兴趣,人们常说，兴趣是最好的老师。那么在小学数学口算的教学中，兴趣依然是学生学习的重要动力。所以教师应该着重提高学生学习口算的兴趣，让学生可以真正的参与到数学口算的教学中。在这里，教师可以运用灵活的教学方式来达到提高学生兴趣的目的。例如，教师可以在进行数学的教学中，科学合理的把数学的理论知识融入到有趣的故事中，这样首先吸引到学生的兴趣，然后在故事中提出相关问题，让学生帮助故事的主人公解决遇到的问题。这样，就能让学生在故事的进行中，积极地参与到教学的互动中，一方面提高学生运用口算解决实际问题的能力，还能帮学生树立起乐于助人的优秀品德。此外，教师还可以运用其他的教学方式来吸引学生的学习兴趣，比如情境游戏、小竞赛等。,五、通过练习养成口算习惯,多数教师在口算教学过程中都会过于注重学生口算的质量，也就是口算答案是否正确，但在实际小学数学口算教学过程中，即使学生已经口算过很多次类似的题了仍然还是会出现一些问题，这就说明学生还没有牢牢掌握口算的计算方式，因此教师还需要通过一定的练习来帮助学生养成口算习惯。例如：学生在观察口算题时就时常因为不仔细观察而将1看成7，或者将200写成20，根据这一点，教师可以抓紧学生的口算练习，让学生对这些容易出错的地方进行加强训练，要让学生养成良好的口算习惯。另外，由于小学生认知能力、学习能力不足，还不具备灵活的创造性思维能力，因此教师可以通过听算、视算等训练方式，让学生养成仔细、认真的口算习惯。,六、适当引入问题教学情境,小学阶段的学生好奇心重、喜爱新鲜的事物，针对这一特点教师可以在小学数学口算教学过程中，适当引入问题教学情境，尤其是要引入与学生日常生活息息相关的情境，让学生在轻松、愉悦的环境中学习口算。但在实际引入问题教学情境的过程中，教师要注意不能过于重视情境设定，一定要在情境创设的基础上多引导学生研究有实际意义的口算题，且口算算理作为口算教学的重点，教师一定要充分利用问题教学情境，才能使学生更容易理解口算算理。例如：教师在讲授学生如何口算连加或连减题时，可以让学生想象自己现在在家，等待家里的客人来家做客，家里原本有5个人，一分钟后进来了3个人，五分钟后进来了7个人，最后又进来了8个人，然后提出问题现在家里共有多少人？，这样学生能够根据问题教学情境得出答案：5+3+7+8=23。,总之，小学数学口算能力的培养关系到学生数学思维的发展和数学能力的培养，要求教师一定要十分关注。教师在教学中要充分考虑学生的学习特点和数学课程的特点，灵活的改善教学方法，促进有效的教学策略的实行，才可以有效提高小学数学口算的教学效果，进而提高小学生的数学能力。,中国移动通信,CHINA MOBILE,北京2008年奧运会移动通信服务合作伙伴,北京20年奥语会移动通情务合作伙伴,2008年全国集中监控培训交流,-标准化值班管理,中国移动通信江苏有限公司,十一月20,强认真、求真务实、益求,目录,1标准化的交接班管理,标准化的现场管理,标准化的信息报送,标准化的故障调度,鱼,中国移动信有限公司江”外公可网络部蓝控至,1、标准化的交接班管理,全天候但是分班次,网络故障的处理不分时,的值班方式决定了,段,涉及不同班次,值,需要进行交接班。,班人员需要全面掌握网,络运行情况。,对各类重要事件(,为什么要进,重大社会活动、异,行交接班?,常天气、重大网络,工程等)的情况需,对暂时无法解决的网,要持续关注。,络问题的处理进行跟,踪,督促解决,网络监控与值班管理是重要的日常工作,是当前工作的,重中之重,中国移动信有限公可江芥外公司网络部蓝控笠,1、标准化的交接班管理,中国移动2008,年网络工作会,“在全网范围,交接班不认真,责任不明确,出现问题找不到人的情况还普遍存在。”,李跃副总裁,标准化交接班,交接内容随意性大,规范交接班内容,并将,问题1,对策1口头交接、书面交接转,化为EOMs电子化交接,分专业交接造成信息共,各专业集中在EOMS交,享程度低,对策2接班模块进行填写,信,息透明共享,同一故障或事件在不同,重大故障、事件进展记,问题3班次间的持续关注度不,对策录写入交接班模块,保,证全体监控人员知晓,o,限公司江芥外公司网绻昨,1、标准化的交接班管理,总体思路,、开发交接班模块,固化在EOMs中,、按照交接班要求,规范,监控人员都可以填写、查询。,交接班内容。,江苏移动电子运行维护系统,人工作平白工雪应作过划水支摆平研露信发布盐,寺归档工单,实时,汇一,边人:,故障,处理,紧急告警,严重主要告警事件,关注,突发情况,重大,遗留,事件,工程信息,问题,挂起工单,中国移动信有限公司江”外公可网络部蓝控至,1、标准化的交接班管理,、利用手段,提高自动化程度,减少简单重复的劳动量,自动统计待归档和挂起的各类工单数量,工单搞祝交搞,前一次妇档共105,I问普工单,动环警工单,直敞站感工单,基站类怒工,前需要关注的工单总体情况一目了然,不再需要手工统计汇总。大,大减少了工作量。,鱼,中国移动過信有限公司江芥外公可网络部蓝控至,1、标准化的交接班管理,自动汇总并直接链接到挂起工单,并可直接查看、填写跟踪处理,情况,挂起工单交接,工单,当前处理人,520601自动汇总挂,M10的 Pool CapaciT Degrade警,志朋流程器|阶杖处踪处,况,颦(边鸷阳如m1点击标可)x,和嘹工单地是Cm直接接到m可查看历史处,82m号)5C工单)志鹏面出理情况。,把处理周期较长的挂起工单从工单海洋中拎出来,加以关注跟踪,15,天内必须有处理结果,结束工单。发挥监控的控制能力。,鱼,中国移动過信有限公司江芥外公可网络部蓝控至,1、标准化的交接班管理,4、对交接班内容的填写制定标准化细则,杜绝随意性,工程情况交接:要求只对重大工程情况进行交接。哪些是属于重大工,程情况,制定了标准化细则,日常工作中对照执行。,前一班次已完成数0起,正在进行的工程数量0起,本班祯卾将进行的工程数。起,网元信分点工程状舌设置工,工程开始时,工程结束时间当前处理人操作,11yrC:222,网是2004-301230,仅对以下工程情况进行交接,三关注最重要的信息,1)GSM专业:核心网BSC及以上,干线组所有网元的工程调测、鹄接入.网、,版本升级、补丁装载等重要工程和历时较长的工程,2)数据网:本地骨干层以上包括城域网骨干层、WAP、短信(含网关)、彩,信(含网关)、MISC、IP承载网(含CE、AR、BR、CR等)、省级数据平台等;,3)传输:传送网本地骨干层以上,4)动环:机房类相关工程。,中国移动信有限公司江”外公可网络部蓝控至,1、标准化的交接班管理,严重主要告警事件交接:监控人员按照手册中国移动江苏公司集中,监控严重主要告警事件定义,对本班次内发生的严重主要告警事件,进行交接。,严k主素背件亚,产重王要告害件交,木琪,班次跟踪,号告警事生事件荣,F至告亭,284103,查看历史处,处理内警,新退,保存天W,已经或者可能对业务,产,生影响的,重告警事件定义:指造成业务影响的告警事件(包含业务阻断,劣化、接到用户投诉)。该类故障已导致用户无法或较难使用相关业,冮要告警事件定义:指设备产生的告警使网络存在较大故障隐患,(如信令,链路组阻断、中继群阻断,但有迂回路由的情况:及系统宕机、大启动,但有,热备份设备,且正常倒换的情况)如果不妥善处理有可能造成业务影响。,中国移动過信有限公司江芥外公司网邱监控,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),