肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肺部感染的诊断及抗生素治疗,怎样思想，就有怎样的生活,肺部感染的诊断及抗生素治疗肺部感染的诊断及抗生素治疗怎样思想，就有怎样的生活肺部感染的诊断及抗生,考治疗,教学目的与要求,1.了解肺炎的病因分类,2.掌握肺炎球菌肺炎的病理、临床表现,并发感染性休克的抢救治疗。,3.熟悉葡萄球菌肺炎的临床特征、诊断,要点及治疗药物的选择。,数学课程标准（实验稿）指出：“教师可以引导学生解决开放性问题. ”据有关资料调查统计获悉，原苏教版六年制小学数学教材配置的例题及习题中，开放题约占总数的，而且大多数开放题不作考试要求；国标本苏教版九年义务教育六年制小学数学教材中，开放题约占，而且有些开放题写进了正文，并作考试的一般要求. 由此可见，数学开放题越来越受到广大数学教师的重视. 为此，笔者在教学中加强了对数学开放题的研究，现谈一些自己的理解和做法. 一、数学开放题的价值,开放题是相对于明确条件和结论的封闭型习题而言的，是指能引起学生发散性思维的一种数学习题. 其类型包括条件开放型、结论开放型、策略开放型、综合开放型、实践开放型等. 数学开放题的教学，可以实现以下的价值：, 有利于培养学生分析解决问题的能力,学生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案，不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平. 在这个过程中，学生变简单机械模仿逐步上升为理解深化提升，分析解决问题的能力得到培养和提高., 有利于强化学生的创新意识,传统的封闭性习题答案是唯一的，学生往往找到一个答案就不进一步思考了. 而开放题的答案一般需要根据不同的条件选择不同的结果. 这样，可以培养学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新思维的习惯., 有利于减轻学生的过重负担,学生在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思考解决问题. 这样可以使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获取较多的知识，从而提高做题的质量，大大减轻学生课业的负担., 有利于形成宽松的教学氛围,教学时，教师不再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路，学会“过河”. 在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为平等的合作伙伴关系，教师的教是为学生的学习和探索服务的., 有利于培养学生的思维品质,开放题的教学，变单一的教师讲解提问为师生共同研究问题的知识与能力的综合训练，变个体操作为集中交流合作，并触发思维的火花. 有效地激发学生从多角度去思考问题，主动参与知识的建构过程，从而培养与发展学生思维的深刻性、广阔性、灵活性和创造性等良好品质., 有利于学生体验数学的价值,开放题的题材多数贴近学生生活实际，吸收并引进与现代工农业生产、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料，以丰富学生的数学认识，并拓宽获得相关领域的新知识，从而认识到数学的价值，体验数学的本质.,二、数学开放题的设计,好的数学开放题，教学时才能充分体现出其教学价值. 因此，设计开放题时应遵循以下原则., 思维性原则,开放题的设计应对教材进一步去补充和拓宽，挖掘教材内容的思维因素，从而构建基础性的训练与探索性训练相结合的习题体系，培养学生思维的创造性., 灵活性原则,开放题设计形式应灵活多样，生动活泼，不拘一格，可以是一题多解、一题多问等，除文字叙述外，可以配合表格、图画等形式呈现活化状态., 层次性原则,根据学生的个性发展及差异性，设计开放题应讲究梯度，由浅入深，拾级而上，螺旋上升，层层开放，促进学生往更深层次去思考问题., 适时性原则,开放题设计要善于捕抓时机，看准火候，可建立起课内外、校内外相结合的教育空间体系，见缝插针，适时运用，真正使开放题起到开放、活化的作用., 实用性原则,设计开放题要紧密联系生活实际，多设计一些面向生活的开放题，让学生运用所学知识解决实际问题，体会数学的实用价值，体验数学知识来源于生活，又服务于生活的真谛.,三、数学开放题的教学策略,开放题的教学应讲究一定的策略，要做到以下几点：, 要符合学生的认知规律,开放题的条件、问题、所叙述的对象应尽量联系学生的生活实际，并符合学生的认知水平，题目既要有开放性，又要表述简单易懂，让学生在解题过程中去体验成功，不断追求成功，享受成功的喜悦，从而激发学习数学的兴趣和树立解决问题的信心，感到解决数学问题是一种有意义的学习活动. 要适应不同层次的学生,由于学生的主体本身具有不同的层次性和差异性. 设计开放题要面向全体，要能适应不同层次的学生，应具有一定的发展余地，可由一个开放题引出新问题和启动新思考. 通过解题，让所有的学生都认为“自己能行”，“其实自己并不笨”，从而体现“人人掌握数学”和“不同的人学习不同的数学”这一数学教育基本理念., 要适当增加开放性的实践题,“新课标”中增加了“结合有关数学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动”的内容. 数学开放题教学活动正是落实实践活动的一个很好的形式. 因此，教师要多设计一些涉及历史、地理、经济、科技等内容的能使学生参加社会实践性活动的开放题. 把课堂教学和课外活动兴趣小组结合起来，让学生在活动中，既学数学知识，又培养实践能力., 要注意讲究“放”的策略,在开放题教学中，由于教师“放”之不当，“放”之不适时，会出现一些失控现象. 因此，教师要注意讲究“放”的策略，既要大胆地“放一放”，把时间留给学生，让学生有机会施展自己的聪明才智，获得全面、正确的结论，又要善于把握全局，调控 “放”度，善于收放自如，让学生自己去获取新知，做到适时而“放”，及时而“收”，提高“放”的整体效率.,在初中英语教学中，我们经常会遇到这样的情况：有的学生刚开始对英语非常感兴趣，可是随着时间的推移逐渐失去兴趣，没有了新鲜感，最后发展到厌烦甚至反感。而有的学生却能一直保持着刚学英语时的兴致，越学越有劲，最终在英语方面有一定的发展。这些不同的变化过程实际上就是与心理学的教育有着千丝万缕的关系。但在实际教学中，教师作为英语学习的引导者，该怎样应用心理教学进行英语教学呢？下面谈谈我个人的一些看法。,一、英语学习中产生两极分化的现象的心理分析。,对于农村初中生而言，英语是一门陌生的科目，大多数学生在小学从未接触过英语，而小学升到初中，他们都有一种很兴奋的心情。刚刚接触到英语既好奇又担心。原本非常感兴趣的，由于随着单词的增多，语法的出现，听说读写跟着提高的要求，有些学生一时难以适应，开始流露出畏难的情绪。慢慢地形成了两极分化的现象：一部分学生感到英语难学，逐渐失去了学习英语的信心，接着开始掉队，从而拉开了优、差生的距离，这些英语学习的困难生往往是由于成绩差，产生了英语学习的各种恐惧心理，影响了英语学习的效率，制约了英语学习的效果。,二、了解学生心理，正视教学现状，建立师生感情,刚进入初中阶段，学生们对英语这门新课程很感兴趣，但当随着教学的深入，有些学生开始掉队，慢慢的对英语失去了信心，由此产生了“破罐子破摔”的想法。对于这些学生，在平时的教学中，我会主动地接近他们，跟他们聊聊天，随便聊些他们现在感兴趣的话题，然后寻找时机了解他们对英语学习的具体状况，对于他们成绩差的原因便了如指掌了，然后趁热打铁对他们进行英语学习的心理疏导，这样很大程度上缩短了我与学生之间的距离，学生对我有了很大的信赖，也愿意与我进行交流。,三、使用心理学，提高课堂的趣味性,1.教学方法灵活多样，充满趣味。,初中生的年龄特点是好动、自我约束力及自我控制力都不强，教学不能进行机械的讲解，采取“填鸭式”的方法对学生灌输枯燥无味的知识内容，多设计一些表演的活动，满足他们的表演欲，如pairwork，角色表演，根据所学内容，编一些小品等等。在平时的教学中，我喜欢找一些流行歌曲的英文版放给他们听，激起他们在熟悉的旋律中感受到英语的极大热情，他们在听过之后都有蠢蠢欲试的渴望，从而我进一步引导他们大胆开口说英语，用英语进行交流。当他们进行口语的时候，我会用这一些词来表扬他们：very good！Great！ You are clever！ Well done！不断的鼓励他们，经常用赞许的语言表扬他们，使他们的信心大增，越学越有劲，如今我所任教的班级口语都很不错。学生和我都有成就感，师生之间相处非常融洽。,2.尊重学生，建立融洽的师生关系，消除学生的焦虑心理。,教与学是双边教学活动，青少年的心理特点告诉我们，这个年龄的“亲师性”很强，如果他们认为某个老师很有才华，知识面很广，而且又非常真诚的话，他们不但愿意告诉老师心里话，还对该老师所任教的科目很感兴趣并很重视，肯花功夫学习这门课，成绩自然而然跟着好。,3.关爱与帮助“后进生”，消除自卑心理。,对英语学习的困难生，上课前，我首先是认真地备好课，根据授课班级的时间情况，把教材化难为易，化多为少，精讲多练，把优秀生与“后进生”相互搭配，进行课堂活动的训练。另外，我还利用早晚读要求他们朗读教过的课文、句型，特别是每个单元的Grammar Fouse的背诵，教给他们一些科学的学习方法，加强英语单词的记忆，多关心他们的学习与心理变化，每一点进步都及时的给予鼓励。,尽管教无定法，但运用心理学进行英语教学是一种创新的教学方法，让我们的教学更具人性化，学生可以在快乐中获取知识，老师在快乐中完成教学任务，在这样的教与学的氛围，学生能不发挥学习英语的主动性吗？因此，心理学与英语教学，特别是农村初中英语的教学是息息相关的，只有了解学生的心理，抓住?W生的心理，我们的英语教育才能成为一件快乐的事，才能顺利的一直进行下去。,肺部感染的诊断及抗生素治疗怎样思想，就有怎样的生活肺部感染的,1,肺部感染的诊断及抗生,考治疗,肺部感染的诊断及抗生,2,教学目的与要求,1.了解肺炎的病因分类,2.掌握肺炎球菌肺炎的病理、临床表现,并发感染性休克的抢救治疗。,3.熟悉葡萄球菌肺炎的临床特征、诊断,要点及治疗药物的选择。,教学目的与要求,3,概述,概述,4,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,5,【分类】,病因学分类可分为感染性与非感染性,两大类。,感染性肺炎以病原体不同又分为,细菌性肺炎病毒性肺炎支原体肺炎,真菌性肺炎其他病原体,(二)非感染性肺炎分为:放射性肺炎,化学性肺炎,过敏性肺炎结缔组织,病肺炎药物性肺炎,【分类】,6,按解剖学分类,按发病部位和范围不同可分为,1.大叶性(肺泡性)肺炎病原体先在肺,泡引起炎变,经肺泡间孔向其他肺泡扩延,致使肺段的一部分或整个肺段、肺叶发生,炎变,典型者表现为肺实质炎变,通常并,不累及支气管。,按解剖学分类,7,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,8,2.小叶性(支气管性)肺炎病原体经,支气管入侵,引起细支气管、终末细支气,管及肺泡的炎症,多发于其他疾病,如,支气管炎、支气管扩张等。,2.小叶性(支气管性)肺炎病原体经,9,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,10,3.间质性肺炎以肺间质为主的炎症,可由细菌或病毒引起,多并发于小儿麻疹,或成人慢性支气管炎。因病变仅在肺间质,故呼吸道症状较轻,异常体征较少,3.间质性肺炎以肺间质为主的炎症,11,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,12,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,13,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,14,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,15,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,16,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,17,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,18,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,19,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,20,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,21,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,22,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,23,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,24,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,25,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,26,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,27,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,28,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,29,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,30,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,31,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,32,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,33,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,34,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,35,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,36,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,37,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,38,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,39,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,40,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,41,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,42,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,43,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,44,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,45,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,46,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,47,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,48,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,49,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,50,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,51,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,52,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,53,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,54,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,55,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,56,肺部感染的诊断及抗生素治疗-ppt课件,57,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,58,