水与人类生存1水的来源

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,水与人类生存1水的来源,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,水与人类生存1水的来源水与人类生存1水的来源51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿水与人类生存,主讲教师:肖益民,wuhanwateryeah,水电学院水文水资源系,课程内容,、水的起源与水的性质,、水循环与水量平衡,三、漫谈几种水体,四、自来水与饮水科学,五、作为资源的水,六、洪灾与旱灾,七、总结与测验,【关健词】农村初中 化学实验 分层教学,基础教育课程改革纲要中指出：“教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”但是初中化学实验课教学，特别是我们农村学校，由于受传统教学观念的影响，我们在化学实验课上，采取“一把尺子量到底”的方法进行教学。化学实验作为重要手段激起学生的学习兴趣，实行分层教学势在必行。分层教学是指：根据学生的学习水平与能力的不同，从而设计出不同的教育和指导方法提高每个学生的知识，这是一种面向全体学生因材施教的新型教育模式。本文就农村初中如何开展化学实验分层教学展开探讨。,一、学生的分层,在化学实验教学中，根据学生的学习成绩和平时表现，再结合实验操作能力将学生按层次分组：,A层次：成绩优异、实验操作能力强的学生；,B层次：成绩优异、实验操作能力弱的学生；,C层次：成绩差，实验能力弱的学生。,以后在化学实验学习中，根据他的表现、成绩在进行层次间的调整，从而调动他们学习化学的积极性。,二、实验目标的分层设计,由于学生之间存在着差异，所以要根据化学实验和学生的认知能力，合理地确定不同层次的目标。,1.低层次目标：初步形成基本的化学实验技能，能完成一些简单的化学实验并且能准确地描述出实验现象。,2.中层次目标：除了达到低层次目标的要求，还能自己设计一些化学实验，并且能根据实验现象准确得出结论，对实验中简单的问题进行分析。,3.高层次目标：除了达到中层次目标的要求，还能对化学实验进行反思和评价，并进行一些创新实验设计和操作。,例如：人教版九年级化学第六单元中“探究二氧化碳与水反应”的实验，根据教学目标要求设计的不同层次目标分别为：,低层次目标：能独立完成实验，并且能准确地描述出四个实验中纸花上的石蕊的变色情况。,中层次目标：能根据四个实验中纸花上的石蕊的变色情况分析得出二氧化碳能和水反应。,高层次目标：通过这个实验学会运用控制变量法分析和解决问题。,三、实验内容的分层,实验目标分层确定后，实验内容的分层设计也是非常重要的。对于课程标准中规定学生必须要做的实验，必须按要求，进行化学实验的合理设计，实验操作过程难易程度的设计要根据学生学习基础进行分层设计。例如：人教版九年级化学第六单元中“二氧化碳制取的研究”的实验中对不同层次的学生提出的任务不同：,A层次学生：（1）通过块状石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末分别与稀盐酸、稀硫酸反应的现象对比得出实验室制取二氧化碳所需的药品。（2）根据反应原理选择反应装置。（3）根据实验室制取二氧化碳的研究，知道实验室制取气体的一般思路和方法。,B层次学生：了解实验室中制取二氧化碳的反应原理，根据反应原理选择反应装置完成实验。,C层次学生由教师直接给出实验原理和实验装置，完成实验，观察现象。,四、评价的分层,如果要提高初中化学实验分层教学的效率，还需要进行分层评价。分层评价贯穿到实验教学的整个过程，而不应当仅仅对教学结果的一个评价。根据不同层次的学生采取不同的评价内容，例如依据学生在“氧气的实验室制法和性质”这一实验中的表现进行评价，比如A层次的学生能否独立思考问题的原因所在，比如：检查装置气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法，实验中制得的氧气不纯，有哪些原因；B层次的学生遇到问题能否主动讨论，能否独立完成实验；C层次的学生能否根据老师的知道进行分工合作等等。一般情况下，对C层次的学生以表扬为主，从而调动他们学习的积极性；对C层次的学生以鼓励为主，促使他们积极向上；对A层次的学生用竞争性评价，从而提高他们的竞争意识。,五、实验作业的分层,化学的实验作业分层是按照学生学习的差异性，然后进行难易不等的作业布置，从而使得学生对化学知识进行各个层次的合作，并进一步完成化学实验的作业。这样不仅使得学生对所学到的知识得以巩固，而且学习基础比较差的学生也能极易的掌握住化学的基础知识，并且能灵活运用所学到的知识。教师要根据学生的学习能力布置化学实验作业的难易程度，并且可以适当进行适当的调整增加难度，在一定程度上拓展学生学习的能力。,在农村初中对化学实验进行分层教学不仅加深学生的学习化学的浓厚兴趣，而且可以充分调动学生学习化学的积极性，促进学生的个性发展，提高学生学习化学的效率。,【,1.在初中化学教学中培养学生微粒观的重要性,（一）微粒观的形成有利于学生对宏观事实和现象进行理解与解释。在化学学科中，宏观与微观是互相联系的，宏观变化是由微观结构决定的，而微观结构的变化则由宏观表现出来，从微观上可以有效描述在宏观世界学到的知识，这样可以更加科学地进行解释。如随着时间的推进，敞口容器的水不断消失，并且温度与减少速度呈一定的正比关系。如果学生存在微粒观，意识到水分子构成了水，水分子在不断的运动和变化中，那么就可以理解温度影响水分子的运动速度，温度与运动速度呈正比的关系。,（二）微粒观的形成有助于学生理解化学符号。在化学学习中，化学符号是非常重要的内容，它包括很多组成部分，比如元素符号、化学式等，不同的化学符号在微观意义方面也存在差异性。比如HO是水的分子式，它表示水的组成成分有两种元素，一种是氢，另一种是氧，还确定了氢原子和氧原子的个数，前者有两个，后者只有一个，这样在学习化学符号的过程中，其实就掌握了很多知识。我们在学习化学符号时，不能将其单纯作为一种技能，还应该找出化学符号背后的意义。培养学生的微粒观，对于化学符号的理解有着很大的帮助。比如学生只有掌握了水的微观结构和组成，才可以更加顺利和全面地理解HO这个符合所表示的意义，单纯靠死记硬背是学不好化学的。,（三）微粒观的形成可以加深学生对学到的微观知识的理解。相较于微粒知识来讲，微粒观是上位的，它概括、总结了学生学到的微粒知识，是一个有效提升。学习微粒知识可以完善学生的微粒观，而形成微粒观，对于学生微粒知识的理解，可以起到深化作用。有著名教育学家曾经提出来，要想获取新知识，就不能够脱离旧观念，只有将其构成一个观念团，才可以强化理解和习得。学生最初只能学习到孤立和分散的知识，这样理解和掌握的难度就较大。针对这种情况，可以整合这些分散知识，将其上升为观念，这样可以更好地理解学到的知识。,2.在初中化学教学中如何培养学生的微粒观,（一）以微粒观为主导，对教材内容进行整体编排。要想培养学生的微粒观，并不是一朝一夕的事情，需要长期的努力。结合学生具体的认知规律，对教材内容进行合理组织，让学生循序渐进地学习。在课堂教学中，需要将培养学生微粒观作为立足点，对固有的知识结构进行创新，对教学难点进行合理分散，然后进行整体构建。,（二）要整体理解教材内容，以基本观念统领具体知识的教学。要想构建微粒观，学生不能仅仅背诵具体的知识结论，还要深入了解相关的事实和概念，持续地进行心智能力的培养和情感付出。化学基本观念的构建是一个由浅到深的过程，教学时，需要首先让学生理解本单元知识的观念，这样才可以将观念的构建和具体知识的教学有效联系起来，知识教学的目的性也可以得到有效强化。教师需要具备足够的观念意识，在知识教学之前，可以整体理解和把握本单元教学内容，这样才可以找出本单元中蕴藏哪些内容可以让学生更好地理解物质及变化规律，从而培养学生的微粒观。,（三）在教学过程中，要积极利用模型和模拟等方法，这样可以形象地讲解抽象问题：化学中的物质如分子和原子等都很小，人们是无法用肉眼感觉到的，为了让学生更好地理解，可以将其与其他实物类比，使其更加直观。教材中有应用模型，那么就需要引导学生仔细观察，自己动手构建一个模型，联系具体事物，更好地理解。在认识微观世界时，学生的想象力是必不可少的，但是想象并不是漫无目的的，它需要直观的载体。随着科学技术的发展，在教学中，要积极应用先进的计算机技术，对分子、原子等微观结构进行模拟，这样可以让非常抽象的东西形象化，学生更容易理解。,3.结语,通过上文的叙述分析我们得知，在初中化学教学中培养学生微粒观具有十分重要的意义，对于学生以后的发展有很大的帮助。教师需要总结经验，采取多元化的教学策略，培养学生的微粒观。,水与人类生存,主讲教师:肖益民,wuhanwateryeah,水电学院水文水资源系,课程内容,、水的起源与水的性质,、水循环与水量平衡,三、漫谈几种水体,四、自来水与饮水科学,五、作为资源的水,六、洪灾与旱灾,七、总结与测验,基本要求,1、按时上课,有事请假,2、课堂积极参与讨论,课后查阅资料,3、开卷考试,3月22日为世界水日,3月223月28日中国水周,2011年世界水日宣传主题:城市用水:应对都市化挑战,(Water for cities responding to the urban challenge),2011年中国水周宣传主题,严格管理水资源,推进水利新跨越,2012年“世界水日”的主题是“水与粮,食安全”( Water and Food security),2013年“世界水日”的宣传主题是,“水合作”( Water Cooperation),我国纪念2013年“世界水日”和“中国,水周”活动的宣传主题为“节约保护水资源,大力建设生态文明”。,2014年“世界水日”的宣传主题是“水与能源”,Water and Energy),2014年我国纪念“世界水日”和“中国水周”,活动的宣传主题为“加强河湖管理,建设水生态,文明”。,2015年“世界水日”的宣传主题是,水与可持续发展”,( Water and sustainable development),“中国水周”活动的宣传主题为,“节约水资源,保障水安全”。,海洋71%,陆地29%,全部假说可大致分为两类:一类是自生的,一类是外来的,主张地球上的水是自生的人认为,水是在玄武岩先熔化后冷却形成原始地,壳的时候产生的。,兰的天文学家奥特认为,地球上水的主要来源,是我们这颗行星的内部的岩石圈和上地幔。这些岩,石在一定的温度和适宜的条件下(如火山爆发),脱水,从而形成了地球的水。,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,