资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,义务教育教科书小学,英语,四年级下册（译林版）,教材教法辅导,滨海县教教育局研室栾凤清,2014,年,2,月,21,日,一、小学,英语,四年级下册基本情况,主要人物,(,四,),教材主要内容,主要学习内容,反映小学生课内外的学习和生活情况,一、知识链接,1. Do you like?,2. What about?,3. Its time for,二、教学建议,Story time,1.,重点难点 ：,理解课文，表演课文，背诵课文。,subject,Maths,Chinese,Science,，,playground,的发音。,2.,导入铺垫：,由,Do you have new EnglishChineseMathsScience books?,Do you like?,引入新词，并以此渗透句型,What about you? What subjects do you like?,然后用,show and say,游戏巩固操练新词。,3,整体感知,课文场景介绍（参考教学用书），用听的方式整体感知课文，设计练习检测学生的理解情况，如：,Lisen and anser(What does Miss Li show her students?,答案,A,或,B,选择形式,),引出新词,timetable,或,Watch and tick.,在练习中学习新词,Music,PE,Art,4.,阅读对话，检测理解。,一读回答问题,What subjects does Mike like?,二读,Read and fill,并回答问题,Do they like PE?,引导学生借助图片深入理解课文，并让学生猜想刘涛可能喜欢什么学科,5.,尝试运用,创制英语课程表俱乐部,6.,知识拓展（知识积累）,词汇：,Social Sience Chinese English,句型：,What subjects do you like?,四会要求,Fun time Rhyme time Sound time,组织,4-6,人一组进行问答活动（,What subjects do you like? Do you like),，其他同学认真听并记录,.,重点：本单元词句操练，达到在具体的语境中灵活运用,Rhyme,教学可安排在,Fun time,之前，可改编,Sound time,元音字母,a,在单词中读音，了解,a,在重读闭音节的读音规则,Cartoon time,采用教学用书的建议,拓展,What day is it today?,句型,What lessons do we you have this morningin the morning,？（四会要求）,Checkout time,要有铺垫，提醒学生可写到朋友或兄弟姐,有关学科的喜好，拓宽学生写作思路,Ticking time,可贯穿整个单元教学始终或从第二课时开始,采用自评、互评交替的方式,一、知识链接,1.What lessons ?,2.What about?,3. skate swim basketball table tennis ,piano,等,二、教学建议,Story time,1.,导入铺垫,通过歌曲导入学习,Wednesday,Saturday,操练句型,What day is it today?,2.,整体感知,Q,：,What does Liu Tao want to do?When?Who?,3.,分步理解,Read and answer,Can Mike play table tennis with Liu Tao?Why?,Read and judge,1.Shu Hai can play table tennis on Wednesday.,2.ShuHai has a swimming lesson on Wednesday,3.ShuYang has a skating lesson on Wednesday,4.ShuHai and ShuYang have no lessons on Saturday.,5.Perhaps LiuTao likes table tennis.,Read and circle,How does Liu Tao feel?,What about ?,的知识,4.,巩固提高,try to remember,Act it out,supplementary reading,Fun time,1.,四会词及星期名称的相关知识,2.,句型用第三人称操练,3.,笔头能正确运用句型,Cartoon time,采用教师用书建义,Checkout time,先听完成练习,然后把教材延 申至书写练习,一、知识链接,What time is it?,Play footable basketballthe piano,Have breakfast,have lunch,二教学建议,Story time,1.,导入铺垫,1.Say a rhyme with actions,Get up,get up,I get up at six thirty.,Have breakfast,have breakfast,I have breakfast at seven,Go to school, go to school,I go to school at seven forty.,What time is it?(,出示钟,),I in the morning.,When do you?,2.,整体感知,1.Listen and write,Activity,Time,Get up,Go to bed,3.,分步学习,Read and answer,How many lessons does Mike have on a day?,Read and match,Learn :do ones homework,watch TV,have dinner,（,supper,）,4.,巩固操练,Look and say,（,P19,）,Say and judge,5.,尝试运用,以,My day,为题,（引导学生新旧知识综合运用）,Fun time,1.,通过游戏复习第一课时的词组,2.,句型口笔头达四会要求,Cartoon time,1.Where are they?,2.,可改编对话，发挥学生的想象力和训练学生的思维能力,Song time,可对唱；可替换歌词，加上动作表演,Checkout time,1.Read and write,2.Try to write your timetable,3.,拓展知识,brush teeth wash face have a snap,do exercise have a snack have takea bath,知识链接,Can you ?,I can,I can skate and I can jump(,四上,P28,一首歌曲,),复习一些行为动词,二、教学建议,Story time,导入铺垫,1.Rhyme,I can and I can,I can write and I can draw,Can you draw?,引出,picture,easy,2.Brain storm,整体感知,Watch cartoon and give the title of the cartoon,A. playing in the park B.drawing in the park,Watch cartoon,之前出示人物图片,分步学习,1.Read and choose(,出示图片,),What can they see?,2.Read and tick,What can Jim draw?,引出生词,difficult,3.Read and find,Whats jim saying when he shows his pictures to Mike?,巩固操练,Imitate,Read and judge,拓展运用,1.A new house,2.Our classroom,Fun time,1.,四人一组，问答活动。（活动前，激活旧知,2.,除了完成这部分内容之外，尽量用已学四会词操练句型， 达到 综合运用语言的目标。,Cartoon time,1.,预设问题，引导阅读,What can Boby see in the box?,Is Boby scared? Why?How do you know that?,Does Sam feel it funny?,2.,播放录音，跟读模仿,Song time,在会唱的基础上，改编歌词。,Checkout time,延伸到书面要求,可拓展,blue sky, white cloud,Ticking time,増加,I can use “What can you see ?”to ask questions,归纳、复习前四个单元的内容，并能在新语境中，通过学生自己,和与他人间的互动，学会用所学知识描述事物或表达自己的情感。,项 目,内 容,话题和功能,功能,：,喜欢不喜欢,、,能够不能够,、星期、,时间、能够、季节、形状、打电话,话题：,学习科目、课外活动、日常活动、,个人兴趣、天气、服装、个人感情,日常用语和句型,27,个（,有些内容包含问句和答句,）,四年级下册主要教学内容,项 目,内 容,语法,名词所有格、代词,it,表示时间、星期、天气等的用法、动词,have,的用法、情态动词,can,的用,法、,一般现在时陈述句的肯定式和否定式,、,一,般疑问句及其回答,、以疑问代词,who,、,whose,、,what,和疑问副词,when,引导的特殊疑问句及其回答、由,what,引导的感叹句等,词汇,学习,106,个单词、短语，并能初步运用其中,55,个单词,歌谣、歌曲,歌谣,4,首，歌曲,4,首,语音,a,、,e,、,ee,、,i,、,o,等字母和字母组合在单词中的基本读音,学习提示,8,条,一、全面了解整册书的教学目标和要求，明确单元板块功能及其内在关系，进行教学整体设计。在课文创设的情境中，注意语言的复现和积累，有效完成知识和技能教学目标任务，培养学生初步的语言应用能力。,二、小学,英语,四年级下册教学建议,话题、功能、知识相结合，语言能力培养渗透课文学习之中,二、有效培养学生说的能力,（一） 小学阶段“说”的基本要求,英语课程标准,一级 说唱,1,能根据录音模仿说话；,2,能相互致以简单的问候；,3,能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；,4,能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；,5,能够根据表演猜测意思、说出词语；,6,能学唱英语儿童歌曲和歌谣,15,首左右；,7,能根据图、文说出单词或短句。,毛绒手偶,英语课程标准,二级 说,1,能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；,2,能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；,3,能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、,致谢、道歉等）；,4,能就日常生活话题作简短叙述；,5,能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单,的小故事。,毛绒手偶,说的能力包括内容（有话可说）和形式（有话会说）。,学说英语从简单的句子开始，可以分步通过,1.,机械性练习,（如跟读、朗读、替换练习等）；,2.,复用练习,（如回答、口头造句、句型变换、看图说话、组词造句、复述等）；,3.,活用性练习,（如仿照学过的材料，用自己的语言作自我介绍，描述自己教师、房子、家庭，讲述一天的生活或表达自己某方面的思想等）；,4.,交际性练习,（如值日生汇报，日常交谈、问候，课堂交谈等），最终达到运用语言于交际的目的。,（二）培养口语表达的基本原则,根据教与学的策略，提高说的效果。,分步提高口语水平,培养学生开口说话的意识和习惯。应让学生逐步摆脱母语的,依赖，学会用英语思维，才能让学生“脱口而出”。培养用英语,说话的习惯，形式应多样化，如在游戏、在唱歌、念小诗、角色,表演、讲故事等活动中，让学生不知不觉、没有压力的开口讲话。,2.,在听的基础上进行说的训练,（,1,）要充分发挥教师的示范作用，应经过教师的充分口头呈现、,学生听准后再进行仿说；（,2,）只有大量的听，让学生接触大量的,语言材料，逐步内化规则，吸收扩大词汇量，逐步提高说的能力；,（,3,）通过听，尤其是听英美人士的说话或录音，才能学到地道,的英语；（,4,）由听到说，就是创造必要的实际的语言环境，启发,学生说的欲望和积极性。,3.,从句型入手，培养说的能力,句型操练（由听入手，通过模仿，复用到活用）是学生领会、吸收、掌握所学的语言材料进行交际的过程的重要环节，也是培养学生说好英语，提高口语能力的有效途径。,口语操练从句型入手，分三步走,：（,1,）机械性的操练，包括模仿性的练习，替换练习等,;,（,2,）有意义的练习性练习，如回答、口头造句、看图说话、复述等,;,（,3,）交际性操练，包括运用所学的知识进行准交际练习,-,在假设的情景下进行模拟交际练习、在游戏中进行交际训练、日常交谈、值日生汇报、用自己的语言讲述故事、课堂教学师生和学生之间的交流等。,4.,创设语言气氛，尽量使训练交际化,小学生的形象思维能力强于抽象思维能力。,为了达到交际的目的，课堂上应尽量创设情景，创设语言交流的环境，包括利用好直观教具和电化教具，启发学生表达与具体情景相适应的思想，同时要求学生像在自然的交际情景中那样伴随动作和表情，让学生感兴趣，乐于开口，乐于表达，增加说的机会，并通过多种感官强化学生说的过程。,5.,正确对待学生说英语时出现的错误，充分调动学生说英语的积极,性。,在语言学习过程中，学生在表达时会出现“错说”（“中继语言”,interlanguage,），属于正常现象。,对学生在对话、叙述中出现的个别口误，对在起始阶段常用的某些合乎英语语法但又不合乎英语习惯的汉语式英语，对于某些小的语法错误，对于那些不影响理解的口误，应采取容忍的态度。学生在一段对话中出现多处的错误，教师应纠正较大、较严重的问题。,纠正错误应注意时机和方式，切忌中断学生的思路，干扰学生的说话。应在学生说完后才去纠正其中某些严重的错误。在学生说话时出现中断或犹豫，教师可以适当诱导，帮助学生继续说下去。,（三）说的教学活动设计,1.,传话,以班级的行为单位，教师以口头或书面形式向每行的第一个学生传话，学生依次轻声传话，最后一个学生说出、写出所听内容，或根据所传内容进行表演。,2.,边说边做或旁白表演,三种形式：教师表演学生说（集体或个体），学生自己边表演边说，一个或几个学生表演其他学生说。,毛绒手偶,3.,看图说话,教师出示一幅或多幅挂图、简笔画，学生根据画面的内容作出,有条理的叙述。这是培养学生观察能力、想象能力、组织能力和表,达能力的有效方法。,毛绒手偶,4.,图画排序编说故事,根据教师所画图画,（打乱顺序），小组成,员按照对连环画所叙事,件逻辑关系的理解进行,排序，看图编故事、说,故事。,毛绒手偶,毛绒手偶,5.,值日生报告,6.,讨论、辩论,讨论是训练学生思维能力和口语能力的有效途径。学生围绕某一,论题发表个人见解或进行争辩，会开动脑，积极思维，口语表达能,力会得到充分地训练。,毛绒手偶,7.,角色表演,毛绒手偶,8.,互相采访,毛绒手偶,9.,整合对话,教师将课上所学课文或对话内容整合和改编，挖空成半个对话，,组织学生补全对话，并就新对话进行操练和表演。,毛绒手偶,10.,拆分图画,教师把一幅完整的图画分成两份或若干份，发给不同的学生，学生,以成对或小组为单位进行会话，询问对方画面上的内容，并把自己画,面上的内容介绍给对方或小组成员。,毛绒手偶,11.,链锁复述故事,学生在自由阅读故事后，教师将学生分成小组，各组同学逐个复,述故事，前后衔接成一个完整的故事。各小组选一名同学或者全组同,学共同向全班同学复述故事。,毛绒手偶,毛绒手偶,毛绒手偶,12.,故事会,学生以组为单位，谈自己亲身经历（故事性强或戏剧性强的经历），,听者可以随时插话，说者也可以随时现场反馈，互动。,
展开阅读全文