水资源的利用和保护

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,树资源的利用和保护,水资源的利用和保护树资源的利用和保护,World Environment Day 5 June 2003,Waten-Twa Billion People ane Dyrins lon l!,UNEP,United Nations Environment Programme,unep.org,二十亿人生命之所系,Wate,Twa Billion Piofl an duir lon Iz!,World Environment Day- 5 June 2003,l水一二十亿人生命,Ba MH!MappIa,一、关注情境创设细节，激趣诱思,1.创设生动的教学情境，激发学习兴趣。小学生具有一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇。然而，由于传统教学受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。多媒体进入数学课堂后，创设了丰富的生活情境，化不见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，缩短了学生的认知过程。,2.捕捉真实的教学情境，启发学生思考。“数学源于生活又必将回归于生活。”课堂教学创设情境的时候，如果能把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，启发学生思考。能有效唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人，感受到数学就在我们的身边。,二、关注自主探索细节，点拨启思,1.关注动手操作活动，启迪思维。“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”操作活动是展开想象的基础，想象是操作的进一步延伸，通过操作活动，有助于学生深刻地理解概念，发展学生的空间观念，建立起数和形之间的关系。因此在教学中，应尽可能地安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数等操作。如在教学“倍的认识”这一课中，老师请学生在第一排摆6个圆形，第二排摆的圆形个数是第一排的2倍，当学生汇报摆的结果时，引导学生说明为什么这样摆。通过学生动手操作，动口表述，使学生对“倍”的概念以及“一个数的几倍”有了深入的理解；紧接着，老师让学生随意摆，使第二行是第一行的2倍，当学生汇报了自己的想法后，老师没有就此作罢，而是提出问题：“为什么都是2倍，而结果的个数却不同？”引起大家的思考。通过观察、比较，学生发现因为第一行小棒的个数不同，所以，当摆它的个数的2倍时，第二行小棒的个数就不相同，进而体会到“比的标准不同一份的数量不同，所得到的结果小棒的个数也就不同。”在整个操作活动中，老师针对性的进行质疑问难，调动学生已有的经验去积极地思考，成功的进行了知识的迁移，开放了学生的思维，进一步理解了“一个数的几倍”的含义。,2.运用多媒体手段，突破重难点。新课程理念下的数学教学不再是“填鸭式”的教学，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生“知其然，又知其所以然”。小学生的认识规律是从具体的感觉到知觉，从表象到抽象的过程，因此在教学过程中，恰当运用电教多媒体手段，能变“静”为“动”，突破课堂教学的重难点。,三、关注课堂生成细节，有效拓展,1.在追问中生成有效资源，拓展思维。追问能引导学生反思，让学生暴露真实的思维进程，便于教师把握教学，从而达到解决问题的目的。课堂教学实际上是师生在一问一答的交流中实现知识共享、共同发展的过程。在教学中，教师就要充分发挥引导者、组织者的作用，利用追问生成有效资源，捕捉学生闪现的智慧火花，加以拓展。,2.在动态生成的资源中，挖掘情商。数学课堂中教师要抓住任何契机，烘托课堂气氛，让学生自己感悟，不断挖掘自己的情商潜能，从而绽放数学课堂的精彩。在“两位数加一位数和整十数”教学中，当学生讲到“在这幅图上我发现还有一位老师，她也参加了联欢会，应该也给老师一瓶矿泉水，所以还差1瓶”时，教师不失时机地加以评价：“你的发言太精彩了，真是好样的！谢谢你，关键时刻想到了老师。”从而有效的挖掘学生的情商，引起全班学生的共鸣，学生都在下面悄悄议论，有的说自己也没有忘记要给老师一瓶矿泉水；有的说老师上课这么辛苦，一定也口渴了；还有的说真不够可以倒茶给老师喝呀在这样一种动态生成的资源中，挖掘学生的情商，渗透“尊敬师长”的教育，不比简单的说教要深刻而有意义吗？,关注教学细节是提升教学智慧的必由之路，关注教学细节也是提高教学实效的必由之路。只有从小处入手，大下功夫，我们的课堂教学才会呈现出更多的细节之美，进而更有效地促进每一个学生的发展。,九年级化学新课结束后，就要转入复习阶段。化学复习的目的就是帮助学生对已学过的化学基础知识进行归类、整理、总结，让学生的知识形成网络化、规律化和系统化，并且提高学生的分析问题和解决问题的能力。如何针对性地有效复习，是摆在教师面前的重要问题。一节课如果能做到“四个落实”，即落实内容、落实方式、落实时间、落实学生，则实可谓高效的复习。下面结合我校化学备课组的教学实践谈谈体会。,1潜心研读化学课程标准及中考说明，是有效复习的前提,结合荆州市化学中考说明，明确“考什么、怎么考”和“考到什么程度”以便有的放矢。,化学课程标准中涉及的知识点共101个，中考说明中灵活机动地作了相应要求。例如，能用微粒的观点解释某些常见的现象，包括分子运动、化学变化、酸碱盐溶液的导电性、质量守恒、纯净物与混合物、离子共存等，其中考查离子共存时，一是看结论，二是涉及计算只作定性分析。关于微粒结构示意图的考查，不要求会画图，只要求从系列的角度找规律，从单个的角度明确各符号的意义。离子化合物、共价化合物也不作要求，酸性氧化物与碱性氧化物以非金属氧化物和金属氧化物呈现在试卷中。,毋庸置疑，潜心研究中考试题也是有针对性的指导学生复习之良策。中考试题不仅是化学课程标准对中考要求的具体体现，而且代表了中考考查的方向和深广度。我们在研究中分为三个层面：一是做，化学教师重点做14-15年各地中考卷，目的是找感觉，感受中考试题的深广度，能避免在训练题中片面追求偏、难、怪；二是比，对荆州市15年四月调考试题比较，从中找差别、找共性，不难发现试卷在稳中求变的同时，减少了对基本概念和基本原理以及物质的性质、用途等单纯记忆性知识的考查，取而代之的是以“双基”为载体，以“能力”为立意，对知识的理解和应用进行考查。非选择题的考查层次提升了，基础送分题放在了选择题的前6小题中。这样，复习的目标更明确，复习的思想更开阔；三是找，通过对近两年的中考试题研究，找趋势、找方向、找规律，提炼出中考的重点、难点、热点，吸收新的观念，从而提高复习复习的针对性。,2精心备课、全面把握教材，是有效复习的保证,（1）制定科学复习计划。四月调考前按教材系统复习一至九单元，主要是梳理知识、关注知识的理解和应用，尽量落实b级要求。四月调考后至五月底为专题复习阶段。六月初至中考前为综合模拟、题型训练及查漏补缺阶段。,（2）加强集体备课。古人云：“三人行，则必有吾师焉”。我们提倡发扬团队精神，互相学习，把教材、课标、考题三者串起来。备考点、备学生、备学法、备教法、备教学过程中预设以及生成性的问题。关注社会、自然、环境、能源、身边发生的大事，精选习题，分层作业，分层检测。由于班级之间、学生个体之间是有差异的，不能用统一模式来实施教学，要注意教学对象的差异性，要设计出符合本班学生的教学方案。教师对教学对象的情况更要心知肚明，复习课要掌握一个度，不能无限制地综合。所以集体备课形成的教学思路方案还要进行修订，这也就是我们所倡导的集体备课后的二次备课。只有这样，才能精准地指导学生，使复习教学清晰化、完整化、条理化和简单化。,关于化学基本概念和基本原理的复习，可采取下列策略：一是重体系（物质的组成与构成，物质的分类，物质的性质和变化，化学用语，溶液）；二是重比较；三是重理解。关于元素化合物知识的复习，可采取下列策略：一是抓主线（结构决定性质，性质决定制法、存在、用途和检验）；二是抓联系；三是抓重点；四是抓对比；五是抓结合（与基本原理、与实验的计算）。关于化学实验的复习，可采取下列策略：一是分专题；二是常操作；三是找规律。关于化学计算压轴题的复习，可采用下列策略：一是建立模型；二是定量分析（以化学方程式为杠杆进行数据分析）；三是理解图像。,3悉心上课，方法得当，是有效复习的关键,有了集体备课的有效性还不够，还需要打造有效课堂。我们经常听到教师有这样的感言：“许多知识课堂上都讲过了，为什么学生还是做错呢？”复习的有效性最终要解决三个方面的问题：要让学生得到什么内容，怎样才能让学生得到方式，学生通过复习有没有得到学生面。如果教育教学的方法方式得当，则必能打造有效课堂。,（1）建立和谐关系，洋溢爱和智慧.和谐的师生关系会使学生产生良好的学习动机，正是所谓“亲其师，信其道”。作为教师，要懂得尊重每一位学生，欣赏每一位学生，包容他们的缺点，肯定他们所付出的努力，用真诚和热情来影响每一位同学，不抛弃不放弃，让他们在心中把老师当作他们的良师益友，复习课的教学活动就能顺利、积极、有效地展开。,（2）确立“以生为本”的理念，给学生充足的课堂。课堂教学中，我们提倡自主学习，实现教师主导与学生主体关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人。识记知识点、形成知识网络、搭建思维平台、内化提升能力。一节课开始的五分钟让学生读笔记、读教材，接下来每一个知识点的练讲结束后，给学生适当时间小结反思，下课铃响前五分钟让学生各抒己见本节课的收获。这样，教师学生学得自如，教师教得轻松。,（3）选择灵活多样的复习方式，全面提高化学素养,3.1设计问题串（并列式、递进式、发散式）,教案案例1：酸和碱的化学性质复习,创设中心问题：分别加入或通入下列物质能否鉴别稀盐酸和氢氧化钙溶液？,问题：紫色石蕊溶液；,问题：无色酚酞溶液；,问题：PH试纸；,问题：碳酸钠溶液；,问题：二氧化碳；,问题：Zn；,问题：氧化铁,问题：氢氧化铁,设计意图：通过该问题串，主要复习酸的化学性质和碱的化学性质以及它们的不同。学生分析后，相关知识点已经小结归纳得差不多了，教师再进行系统总结。在整个过程中，学生有效参与度大大提高，学习效率显著提升。,3.2设计图表式,教学案例3：物质间相互转化的复习,创设中心问题：小明同学学习了单质、氧化物、酸、碱、盐性质后，发现许多不同类别的物质反应时能生成盐，于是她构建了甲图所示的知识网络图。,甲 乙,（1）请你把甲图中处补充完整，要求不能与图中已有信息重复。, ；, 。,（2）乙图中AH都是初中化学中常见的物质，已知A、B为黑色固体，D为红色固体单质，F为红色粉末，它们的转化关系如乙图所示。请回答：,物质B的化学式为 。,写出E+FG的化学方程式 。,写出一个能实现G+HD的化学方程式 。,设计意图：运用图表归纳总结出生成盐的8种情形，使知识点呈现更直观。根据反应规律、物质特性进行推断，强化物质间相互转化，达到举一反三的效果。,总之，面临中考，循序渐进从基础到专题，从专题到重点，做好课内落实，学生练习与教师分析相结合，回归课本弥补遗漏，从而进行有效地复习。这样才能让学生既学得轻松，又学得有效，真正做到“轻负高质”。,World Environment Day 5 June 2003,Waten-Twa Billion People ane Dyrins lon l!,UNEP,United Nations Environment Programme,unep.org,二十亿人生命之所系,Wate,Twa Billion Piofl an duir lon Iz!,World Environment Day- 5 June 2003,l水一二十亿人生命,Ba MH!MappIa,z资源,(一)天然水资源,1.地球上水的总量-14亿KM3,地玳的(%),海水,97.5,淡水,2.5,淡的配(%),冰盖冰,68.9,地水土沼泽,30.7,湖泊流,0.30,大气,004,盐的世界,全球淡水和海水分布总量估算,03%湖泊与河流,308%地下水(包括土壤水,淡水,沼泽和永久冻土),2.5%,350000km068.9%冰川和永久冰盖,海水(咸水),1365000000km3,Source: igor A. Shikomanov, State Hydrological Insttute(SHI. St Petersburg)and United Natons,冰川和永久冰盖(km),北美洲,90 000,欧洲,亚洲,18216,6o984,格林蓝,26000,非洲,0. 2,南美洲,90o,澳大利亚,南极洲,30109800,地下水(km,亚洲,北美洲,欧洲,7800000,4300060000,非洲,南美洲,5500000,3000000,澳大利亚,1200000,湿地、大型湖泊、水库和河流(km3,亚洲,北美洲,欧洲,30622,27003,2,529,非洲,31776,南美洲,3431,澳大利亚,二)水循环,1水的自然循环:,特点:由降雨量自然循环的大致尺度,水的性质基本不变,2.水的社会循环,特点:工业与生活污水的产生与排放,是主要的污染源,水的性质不断变化,