水处理工作原理及透析液

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,水处理工作原理及透析液,水处理工作原理及透析液21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。水处理工作原理及透析液水处理工作的原理,张言荣,95%以上的透析液是水,每周饮水14升,每周405升,胃肠道,非选择性膜,尿道排泄,新课程初中英语教学是创设一定条件、环境和氛围，引导和启发学生去模仿、运用的实践活动过程。教学中要冲破传统观念的束缚，在教学理念上牢固树立以实施创新教育为重点的素质教育的理想，用教师自身的创新精神激励和培养学生的创新意识，从而形成学生的创新能力。,一、精心备课，设计出有创造性的教学过程,精心备课是上好一节课的前提。教师应根据教材所提供的教学内容，充分发挥自己的聪明才智，了解学生的心理特点和认知水平，结合各种课型、各种教法及不同的教情学情，在备课过程中充分挖掘教材蕴含的创造性因素，吃透教材，科学地构思整体教案，找出教学内容和学生生活经验与兴趣之间的最佳结合点，精心设计每一个教学环节。同时，教师要注意创设有利于提高学生创新思维水平的问题及语言学习环境，让教材内容变得生动、具体起来，使语言学习与创新思维训练紧密结合，从而实现知识传递过程中的创造，这样学生才会学得生动、学得活泼，英语课堂才会充满创新和活力。,创新学习的课堂首先是情感的课堂、尊重学生人格的课堂、调动学生积极性的课堂。初中英语课的根本目的就是引导学生学说话，使学生的认知能力、语言能力和交际能力相互促进、协调发展，这需要一种宽松、和谐、民主的学习氛围。欲达到以上效果，在日常教学中教师应注意以下几点。,1. 放弃传统的权威者角色，充分体现学生的主体地位，引导学生自主学习。,2.尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。,3.特别关爱性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。,4.建立融洽、民主的师生关系，拉近师生间的距离，达到心灵上的相互碰撞和情感上的共鸣。,二、设疑启智，激发创新潜能,善于质疑才能有所创新，要让学生懂得思维能力的养成自疑问开始。课堂是质疑、释疑的最佳场所，教师在设计课堂教学时，应依据学生对英语知识的把握程度及认识规律，有意识地引导学生进行有疑学习、求异学习，尽力创造条件，给予学生更多的参与机会。要鼓励学生抛弃传统的观念，积极思考并大胆质疑，培养其自主创新能力，以获取更多的知识及更加深刻的理解。,在教学中，教师要尽量创设切实的语言环境，进行各种训练，以激活学生思维。另外，中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲望强，有竞争意识。因此，在教学中激发学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要举措。教师要有意识地为学生创造一些竞争条件，在这种激烈的竞争中，学生的思维活跃性、参与的积极性及兴趣程度都是极高的，这样为学生提供了运用语言的机会，巩固了他们所学的英语知识，为创新思维的进一步发展奠定了坚实的基础。,三、启发诱思，激发创新热情,为了培养学生的创造精神和实践能力，笔者在教学中运用启发式和讨论式相结合的教学方法，把听、说、读、写的语言基本功训练与创造性思维有机地结合起来，把课堂运作的主体地位交给学生，培养学生自主获取知识、运用知识和创新知识的能力，引导、启发学生在课堂中学会“学习”。经过一番讨论和自主学习，学生们都找到了正确的答案，带着成功的喜悦，他们会以更高涨的热情投入新知识的巩固训练中。这时创造性的学习活动就给了学生思维的空间，激发了学生的创造热情，学生的创造力得以凸现，课堂教学自然也充满创新活力，生动有趣。,教师要充分发挥学生学习的自主性、积极性，让学生主动去发现问题，研究问题，培养学生的思维能力。在英语教学中，我们可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与和锐意进取。为了让每一个学生都有展示自我的机会，我们可以把学生分成若干学习小组，通过组内合作、组间竞争的形式进行合作学习。在合作学习中，师生之间的互动、学生之间的互相交流是知识的双向交流，同组成员间共同研讨，相互启发，扩大了信息量，拓展了思维的深度和广度，学生充分体验到思维、交往、成功的学习过程，促进了语言自动性的生成，对培养语言创新能力大有好处。,语言是思维的外壳，是情景的产物。离开了情景，语言便成为无源之水，无本之木。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，我积极开展各种课外活动，对学生个性的培养、品格的形成、视野的开阔有极大的影响。通过课外活动，学生充分运用英语进行交际，激发创造性思维，有效地培养了他们的自主性与创新意识。,总之，教育过程本身就是一种探索与创造，教师有意识地培养学生的创新思维和创新能力是课堂教学的改革方向。因此，现在的课堂教学已成为动态、发展、富有创造力的活动过程，英语教师要将创新教育理论与本学科紧密结合起来，不断探索课堂教学新思路、新方法，注重培养学生的创新意识和创新能力，充分挖掘学生的创新潜能，逐步培养其求异创新能力。,从初中化学这一学科来说，其在教学的过程中进行了一定程度的探索，探究式教学模式与我国的教育教学改革相辅相成，通过探究式教学的实践和发展促进了教育教学改革工作的进一步完善，为教育教学改革带来了积极的影响。因此，从目前我国初中教学改革的发展情况来看，初中化学探究式教学需要进一步的发展和研究，进而更好的保证教学效果的实现。,一、探究式教学的形式,1、教师示范探究。教师示范式教学主要围绕某一问题的抽出和解决来组织学生的学习活动，要着重启发诱导。在这一方式里，教师的主导作用非常重要。对于课题的提出方式，教师要充分注意，培养学生的学习兴趣，因为学生兴趣是促进学生主动学习的内部动力，学生只有对所探究的课题产生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学，继而获得思维发展。当然，探究教学过程并不一定要严格按照上述步骤，过程进行，可针对具体问题具体分析。对于一些化学概念的教学可采用课题探究方式来组织教学，课题的选择与编制自然不是随意的，它应是发现的突破点，即通过对它的探究，可以认识一些重要的基本原理，这些突破点是引导学生进入科学殿堂的指示灯。总之，教师要充分发挥主导作用，在施教过程中刻意加入方法、能力的渗透或培养，这样就会通过教师的“变教为诱”、“变教为导”，来实现学生的“变学为思”、“变学为悟”，从而调动起学生探究性思维的主动性，积极性。,2、指导学生学会探究。在化学教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，去探索，即教会学生学会探究。探究性学习是学生从问题或任务出发。通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学中，我们的教师对一些知识，尽力让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。例如：教师让学生自己去探究从CuCu（OH）2来设计一个实验。学生们根据教师的要求，利用已学过的知识进行课题的设计。不少学生利用计算机进行网上搜查一些资料，有些学生去图书馆查找资料，也有一些学生向有关老师请教。通过课外探究，全班学生进行交流、汇总。学生设计的方案较多，其中也有一些方案不符合科学性或者是知识性错误，最后教师与学生共同筛选出了3个方案。,3、师生共同探究。师生共探究应着眼于“交流互动”式教学的形式，教师将学生的操作成果，展示给全班，学生，学生们可以从中发现优点、寻找不足，适时引导学生进行反思与感悟，以便升华新体会的认识与观念，使每个学生都拥有一种由成功的学习而产生的健康向上的情感体验，因为反思是督查、检测、调整的重要举措。故而教师在总结课题探究情况的过程中，就要鼓励学生不断反省自己的学习、研究活动，让他学会发扬自身的长处，弥补自身的不足，让他们在充满信心的同时探索出适合自己个性的独特而又有效的思维方式。同时，在这一环节中，教师要善于以学生对课题探究的行为反应中获得反馈信息，以掌握学生的课题探究发展的程度，调整下上步的教学行动。“启发一探究”式教学模式不但克服了旧的教学模式的缺点，而且充分调动学生积极性，使学生在不断地探究操作中学习、掌握知识，理论与实践实现充分结合。,二、初中化学教学中制定探究目标,在开展探究式教学过程中，教师首先要明确探究式教学所要达到的教学目标，根据目标来制定相应的教学计划。培养学生的探究能力并不是朝夕之事，教师在帮助学生探究能力的时候要掌握分寸，在既定的教学目标的基础上开展探究教学。首先，教师需要根据学生的实际情况制定教学目标。由于学生的知识水平不同，学生的兴趣爱好也有所不同，教师要根据学生的这些不同点来制定不同的教学目标，帮助学生在每一次探究活动中形成明确的探究目标，使学生在现有的学习目标的基础上进行探索。同时，教师要掌握教学目标制定的科学性，教师可以结合自身的经验，结合初中化学教学改革的宗旨和方向来制定探究教学的教学目标，这样能更好的确保探究式教学目标的良好体现。,三、初中化学教学中应完善探究过程,探究过程的完整性是体现教学过程发展的关键性因素，尤其是在我国初中化学的教学过程中，只有具备完整的教学过程，才能起到探究式教学的教学作用。从教学计划的设定，探究问题的选择，到对问题的分析和解决，最后到教师进行的综合性评估，都需要有完整的教学设计为基础，可见，在化学教学中体现出教学的完整性是需要结合教学实际情况的，是需要体现出计划的科学性的。,四、初中化学教学应强化教学的主体性,初中化学教学是针对化学知识进行的教学，教学过程中采用的探究式教学模式需要全面的体现出教学的主体性，充分的理解学生和尊重学生，保证学生能够从更为全面的角度进行分析，有效的开展教育教学工作，带动主体性的体现。,首先.进行探究式教学要尊重学生的个性差异。在初中阶段，每一个学生的个性差异都体现得十分明显，学生与学生的学习方法和接受知识的能力不同，加之化学又具有一定的抽象性，因此有必要强化针对性，充分的尊重学生的这种差异性，保证学生在学习的过程中能够从不同的方向得到满足，并促进学生的全面性发展。为了体现出学生的个性化，教师需要在开展探究式教学的过程中，更好的把握教学设计，在问题的设置和知识点的讲解上要有所针对。,同时，在教学的过程中还需要通过探究式教学来调动学生学习的主动性和积极性，保证学生在学习的过程中发挥自身的优势作用，体现出学生的优势能力，进行自我发展和自我完善的过程中以问题为出发点，通过对问题的提出和问题的解决来进一步的进行深入的探索。针对于化学这一门学科而言，化学学科是具有一定的专业性的，学生只有能够提出问题，才能够更好的分析问题、解决问题。,总之，在我国的初中化学教习中，探索式教习已经成为了一种十分普遍的教学模式和教学方法，其在很大程度上带动了教学的改革和教学的发展，体现出了教学的转变，新课程给我们带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。在新课程实施中，我们化学教师只要转变角色，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定可以融入新课程，与新课程共同进步。,水处理工作的原理,张言荣,95%以上的透析液是水,每周饮水14升,每周405升,胃肠道,非选择性膜,尿道排泄,所有血透机均依靠同一台水处理系统提,供纯水,其水质直接影响全体病人,为了保证透析患者的安全,要求对水,进行处理。水处理设备就是根据去除水中,有害物质的成份而组成的一个系统,在这,个系统中,每个部分之间相互联系并相互,提供保护。水处理的根本目的就是去除水,中各种杂质成分,尽量使水净化,使其对,人体和设备的损害降到最低程度,有毒物质毒性作用,去除方法,游离氯、氯溶血、贫血,活性炭,胺,内毒素致热发热、低血压,活性炭、RO装置,悬浮颗粒机器故障,砂滤、徽孔滤过器,溶血,RO装置,钙、镁硬水综合征、骨病、异位钙化软化装置、RO装置,锰、铁,脑、肝、肾和神经系统损害Ro装置,骨病,RO装置,透析脑病、骨病、贫血R0装楼置,硫酸,胃肠损害,RO装置,硝酸,高铁血红蛋白症,RO装置,南京军区总院水处理设备实景,工艺渍程,x水,沙罐活性炭罐树脂罐保安滤器,用水点,超滤Ro水桶二级Ro装置何一级RO装置,原水预处理系统,砂滤工作原理,机械滤过(砂滤),采用砂石和滤过筒作机械滤过。砂滤是,使水通过一个砂床,通常砂床是由大到小的,砂石依次排列,可以把水中直径大于25m,的颗粒去除掉,活性炭工作原理,活性炭装置:,活性炭装置是水处理系统前,处理的一个重要组成部分,吸附低,分子量(60-300)有机物、余氯、,氯胺、致热源、色素等。,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,