儿童保健特殊内容之早期教育课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,儿童保健的特殊内容与措施,1,儿童保健的特殊内容与措施,1,2,本课程内容,第一节,早期教育,第二节,免疫规划,第三节,意外伤害,2本课程内容第一节 早期教育第二节 免疫规划第三,2,3,本课程教学要求,1,2,掌握儿童早期教育原则和方法,熟悉早期教育的重要性,3本课程教学要求1掌握儿童早期教育原则和方法,3,4,第二节,早期教育概述,4第二节 早期教育概述,4,早教,（,Early,Education,）,对出生学龄前儿童进行有目的、有计划、适当超,前的启蒙教育和训练，重点是婴幼儿。,5,早教（Early Education）对出生学龄前儿童进,5,6,一,早期教育的意义,（一）早期教育的必要性,早期教育是社会发展的需要：社会发展需要,人才，人才的培养离不开教育。,以“使用”促进发育：,早期教育通过“使用”促进人体各器官生长发,育,。“用进废退”原理,动物实验,6一 早期教育的意义（一）早期教育的必要性 早期教育是,6,7,（二）早期教育的可能性,1.,早期教育的物质基础,大脑细胞数目：新生儿,140,亿个,脑重量：,6-8,岁已接近成人脑重,大脑皮质细胞的增生、长大和分化：,3,岁基本完成,N,突触的数量和长度增加：,3,岁已完成,80%,大脑各叶发育成熟：枕,颞,顶,额叶（,4,岁完成）,第二信号系统逐步形成：各条件反射形成的基础,兴奋和抑制功能加强：条件反射形成并逐渐稳定,7（二）早期教育的可能性第二信号系统逐步形成：各条件反射形,7,8,脑的发育,Brain,Development,脑组织中的神经细胞,:,神经元(细胞),神经胶质细胞,8脑的发育Brain Development神经元(细胞)神,8,9,神经细胞的发育,Nerve,Cells,增殖高峰在胎龄15,20周,大脑皮层增殖到生后5个,月,小脑皮层增殖到生后,1,岁,2岁突触数量是成人,1.5倍,9神经细胞的发育Nerve Cells增殖高峰在胎龄15,9,10,The,Development,of,Neural,Connections,Newborn,3months,15months,10The Development of Neural Co,10,11,神经纤维髓鞘的发育,Myelin,神经纤维髓鞘形成顺序,感觉神经纤维(传入),运动神经纤维(传出),11神经纤维髓鞘的发育Myelin神经纤维髓鞘形成顺序感觉神,11,12,早期教育的可能性,2.,人脑的潜能：,potential,ability,胎儿:,听觉,孕7月对声音刺激有转头反应,音调和音韵等有记忆能力,语言,视觉,新生儿,:,记忆能力,孕晚期能辨认母亲的发音风格,孕7月寻找光源,对胎内感知过的语声、,12早期教育的可能性胎儿:听觉孕7月对声音刺激有转头反应音,12,13,早期教育的可能性,3.智力发展规律,智力发展先快后慢：胎儿期和,6,岁以前快速,增长,智力发展程度与开始接受教育的年龄成反比：,教育开始越晚，智力发挥的比例就越小,关键时期（,critical,period),13早期教育的可能性3.智力发展规律 智力发展先快后慢：胎,13,猫,脑发育的关键期（敏感期）,动物行为研究:,鹅,生后1-2天是小鹅追随活动物,体的关键期(母亲印刻,imprinting）,视觉敏感期只接受单一刺激,1小时就会对其他刺激不敏感,关键期内脑选择性地对某些刺激,特别敏感，过期易发生否定现象,14,猫脑发育的关键期（敏感期）视觉敏感期只接受单一刺激1小时就,14,15,Critical,period,of,brain,development,15Critical period of brain dev,15,16,4,、心理发展的动力,生理需要,安全需要,社交需要,自尊需要,自我实现的需要,内在动力,-,需要,164、心理发展的动力生理需要自我实现的需要内在动力-需要,16,17,4,、心理发展的动力,教育和环境是婴幼儿智力发展的决定性条件,教育是一种有组织、有目的、有计划、有系,统的良性刺激。，不断向儿童提出新要求激,发和促进小儿心理发展的内部动力，教会小,儿观察事物、思考问题。,环境：自然环境和社会环境,174、心理发展的动力教育和环境是婴幼儿智力发展的决定性条件,17,18,4,、心理发展的动力,实践活动是婴幼儿心理和智力发展的基础,小儿心理和行为都是在实践活动中形成,和发展起来的。,184、心理发展的动力实践活动是婴幼儿心理和智力发展的基础小,18,19,二,早期教育原则,按发育规律和顺序略为提前,训练内容:,感知、运动、语言,和个人-,社会能力等,19二 早期教育原则按发育规律和顺序略为提前训练内容:感知,19,20,预防不良行为发生,父母潜移默化的作用,民主法兼权威法,奖惩分明，以奖为主,全家关系和睦,态度一致,20预防不良行为发生父母潜移默化的作用民主法兼权威法奖惩分明,20,21,早期教育的指导原则,量力性原则：,应遵循小儿神经心理与体格发,育的规律，符合年龄特点和接受能力,直观性原则：,在感知的基础上认识事物，形,成观念，注意让小孩有机会看、听、摸、并,且接触实物。,主动性原则：,启发性原则,21早期教育的指导原则 量力性原则：应遵循小儿神经心理与体,21,22,早期教育的指导原则,督导性原则,连续性原则,结合性原则,22早期教育的指导原则督导性原则,22,23,三,早期教育内容和方法,内容：,培养良好的生活习惯和能力,培养认识能力,良好的品德和人际关系,积极发展感知觉、动作、语言能力,23三 早期教育内容和方法培养良好的生活习惯和能力,23,24,三,早期教育内容和方法,方法：,观察法,游戏法,示范法,提问法,试误法（尝试错误法）,发现法,24三 早期教育内容和方法方法： 观察法 试误法（尝试错,24,25,各年龄期教养方法,25各年龄期教养方法,25,26,婴儿期,母亲亲自照料，及时满足生理、心理需要,重点,:,训练大运动及感知觉发育,26婴儿期重点:训练大运动及感知觉发育,26,27,幼儿期,重点:,精细运动，语言理解,表达和个人社会能力,培养良,好个性品质和生活卫生习惯,27幼儿期重点: 精细运动，语言理解表达和个人社会能,27,28,学龄前期,满足孩子的好奇心,鼓励小孩做力所能及,的事,培养兴趣爱好，进幼儿园学前教育,28学龄前期满足孩子的好奇心 鼓励小孩做力所能及的事,培养,28,29,四、早期教育的相关问题,（一）胎教,（二）早期教育中亲人的作用,（三）早期教育中智力和非智力因素,（四）,“,超常儿,”,的教育问题,29四、早期教育的相关问题（一）胎教（二）早期教育中亲人的作,29,30,（一）胎教,1.定义：分广义和狭义之分,2.种类,音乐胎教、语言胎教、抚摸胎教、艺术胎教和,光照胎教等。,（蒙台梭利胎教新法）,30（一）胎教1.定义：分广义和狭义之分2.种类音乐胎教、语,30,31,（二）早教中亲人的作用,1.父母是儿童第一任教师,2.教养方式与儿童个性,3.失去关爱对婴儿的影响,31（二）早教中亲人的作用1.父母是儿童第一任教师2.教养方,31,32,（二）早教中亲人的作用,1.父母是儿童,“,第一任教师,”,2.教养方式与儿童个性,3.失去关爱对婴儿的影响,32（二）早教中亲人的作用1.父母是儿童“第一任教师”2.教,32,33,（三）早教中的智力和非智力因素,1.智力因素：智商,2.非智力因素：情商,3.两者间的关系,33（三）早教中的智力和非智力因素1.智力因素：智商2.非智,33,结束语,当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。,When You Do Your Best, Failure Is Great, So DonT Give Up, Stick To The End,结束语,34,谢谢大家,荣幸这一路，与你同行,ItS An Honor To Walk With You All The Way,演讲人：,XXXXXX,时 间：,XX,年,XX,月,XX,日,谢谢大家演讲人：XXXXXX,35,