新生儿呼吸困难诊断及护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,新生儿呼吸困难诊断及护理,新生儿呼吸困难诊断及护理人的差异在于业余时间新生儿呼吸困难诊断及护理新生儿呼吸困难,珍断及护理,新生儿呼吸困难,概念:是指新生儿的呼吸频率、节律、强,弱、深浅度改变,吸气与呼气比例失调,出现呼吸急促、费力、点头、张口呼吸以,及由呼吸肌动作引起的三凹征(胸骨上窝,剑突下窝和肋间隙的吸气性三凹征)、鼻,翼扇动等,随着人们生活水平的提高，在建筑设计和园林设计所提供的各种可供装饰的地点和可供利用的装饰手段下，如何利用绿色植物材料与室内实际协调配合，创造出一个舒适、优美、雅致且实用，并具有某种艺术气氛和满足人们审美要求的生活环境，即创造出一个具有美学感染力并洋溢自然风情的室内环境，缩短人与自然的距离，从而满足人们亲近自然的需求，成为人们新的生活追求。目前，作为园林、园艺专业知识结构的延伸，室内绿化装饰是园林、园艺和环境艺术专业的一门选修课，部分农业院校尝试开设了这门课程，授课对象包括园林、园艺等专业学生。由于牵涉观赏植物和室内设计等多方面的知识内容，因此在结合学生专业实际情况的基础上，如何因材施教地开展该课程的教学工作成为任课教师面临的实际问题。,一 室内绿化装饰教学中存在的问题,1.教学模式过于陈旧单一，学生缺少积极主动的思考,在现行的室内绿化装饰课程的教学中，多媒体依其独特的优越性，已得到了广泛的应用。大量相关资料的收集和运用，使得教学内容得到了极大的丰富，然而却忽视了学生的接受能力，学生往往无法跟上老师的教学进度，笔记都无法完整地记录，更不用说发挥学生的积极性、主动性和创造性。因此，课堂气氛往往较沉闷，师生缺少互动，从而无法体现学生的主体地位。,2.教学大纲缺乏实践环节的安排,教学实践活动是整个教学过程的一个重要环节，亦是培养大学生实践动手能力的重要途径，具有直观性、实践性、应用性和创新性的特点。通过有效的实践教学活动有利于加强学生的动手能力和培养学生的创新能力。室内绿化装饰是实践性较强的一门课程，要达到教学要求，实践环节不可或缺，而实际的教学大纲却无实践教学的安排。多数学校该课程的大纲设置总学时为32，且均为理论学时。,二 对室内绿化装饰课程教学改革的几点建议,1.丰富教学内容，体现室内绿化装饰的时代气息,首先，在课堂教学中，尽量选用新编的国家规定教材。目前选用的是徐惠风和金研铭编著的室内绿化装饰，同时将其他一些教材如王春彦主编的室内绿化装饰与设计和周吉玲主编的室内绿化应用设计，以及相关的电子资源，推荐给学生。,其次，在保证课程教学内容符合教学大纲要求的前提下，结合室内绿化装饰发展的最新动态，不断丰富和调整教学内容，只有这样才会让学生不至于感到知识的“落伍”。如室内绿化装饰材料部分，对室内水培观赏植物的应用、繁殖及养护等进行了介绍，从而使授课内容能够反映科学的进步与时代的脉搏。又如在室内绿化植物的栽培容器部分，增加了瓶景的制作、空气凤梨等内容。,2.发挥多媒体课件丰富的表现力，精心设计教学过程,由于形式多样、信息量大、感性效果强等特点，多媒体教学广泛受到教师和学生的喜爱。但如何利用并充分发挥多媒课件丰富的表现力，成为教师授课过程中面临的主要问题，而巧妙的授课过程设计无疑是较好的解决方式之一。,同样是采用多媒体教学，教学内容的选择与组织不同，即教学过程的设计不同，所产生的教学效果截然不同。如在讲授到室内环境与室内绿化植物的选择时，上课开始时结合网民所提出的自家观赏植物养护过程中所发现的问题，然后对不同地理位置、朝向等因素制约下的室内环境进行介绍，而自然界中观赏植物依据习性分类，因此室内绿化植物的选择也就相对较为容易。与传统的“灌输式”教学相比，首先是问题的提出，尤其是网上常见的问题，让学生对知识点产生较大的兴趣，然后结合内容的讲解，让其自然联想起自家室内的实际情况及应选择的观赏植物种类，同时也对所提问题给予了较好的解决。,3.增加实践教学环节，丰富教学形式,首先，针对室内绿化装饰课程无实践教学环节的现状，一方面摸索开展教学大纲的相关修改工作，另一方面积极开展相关实践教学的摸索。如为了使学生及时了解室内绿化装饰的新动态，根据课程的进度情况和季节性变化，机动、灵活地安排学生进行相关的调查。如利用课余时间在购物广场以及洛阳市花卉市场进行调查。这样，让学生对公共空间绿化装饰的具体应用情况，以及北方室内观赏植物的主要种类和市场行情进行了解，从而弥补课堂教学的相关疏漏。,另外，室内绿化装饰教学还应多走出课堂，多采用现场教学。如在进行室内空间与室内观赏植物的选择讲授时，可选出不同户型模式以及不同朝向房间，对室内光照情况进行详细地讲解，从而使学生对室内环境有更加直接的认识。又楼部等场所的实际应用情况进行讲解，从而达到加深学生记忆、提高教学效果的作用。,三 结束语,总之，通过上述一系列的改革探索，使得教学大纲更加符合专业培养目标的要求，教学内容更加紧跟时代需要，学生对室内绿化装饰课程产生浓厚的学习兴趣，其认知、思考以及分析、创新能力也得到进一步的提升。,2013年6月19日下午，由教育部教师工作司王炳明博士、中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办闫寒冰教授一行5人组成的中小学教师信息技术应用能力专项调研组到西安小学考察调研教师信息技术应用能力和信息化课堂教学等工作。在调研过程中就如何上好信息技术这门课，中小学普及信息技术教育的程度，新时期小学生应具有的获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力提出了很好的建议。下面笔者结合教学实践谈一下创新小学信息技术课堂教学的问题。供参考。,一、 结合学生特点创新教学模式,当前的小学生计算机信息课可以说是专为学生们准备的，有关资料表明90%以上的在校生喜欢上信息技术课。为了学生这种“高涨”的学习热情，教师要按照新课标的要求，根据教材内容，不管学生的“底子”是多么的参差不起，教师都要创新教学，以此来调动学生学习的主动性，满足学生的求知欲望。为此教师要创新教学形式，让学生对每节课都有新鲜感、都有学习的积极性和主动性。在教学中，笔者化静态教学为互动交流教学、变抽象教学为具体形象的教学，进而激发学生的学习兴趣和热情。,上计算机信息技术课就“愁”面对低年级学生。因为低年级学生虽说是在托儿所学过字母（ABC），但是那只是皮毛，他们不会很好的记住字母（当然有些学生会记忆的很好）和字母在键盘上的位置，这就给信息课教学带来很大困难。为此笔者创新教学方法，把有趣味性的内容、图形编制成课件，用多媒体演示动画、配上音乐进行导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。,二、 结合学生特点创设课堂教学的和谐氛围,新时期的小学生都有自己的个性特点，如果教师利用学生的特点好，学生就会学习兴致盎然，否则就会偃旗息鼓。为此信息技术教学教师要坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学指法一课时，我利用新时期小学生特有的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。,三、 结合学生特点引导学生探究实践,探究实践是学生利用学习信息技术的知识进行探究性学习。俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中，笔者将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。例如教学画多边形一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出“五边形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“五边形”会画了，其它的三角形、七边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。,学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。,四、结合学生特点实施互动教学,信息技术课新课标要求教师要根据教材内容，以学生为主体进行互动教学。为此在教学中教师与学生要充分发挥各自的主观能动性并相互激发对方主观能动性，从而达到相互促动、教学相长、和谐发展。在教学的互动中，学生不断地改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，师生共处于一个互动和谐的课堂。,1、构建民主和谐平等的师生关系。建立和谐平等的师生关系，是调动学生积极参与学习的动力源之一。如果没有宽松和谐的氛围，学生的自主性就难以发挥，而没有自主性就不可能有创造性行为。如果学生在紧张和不安中接受知识，他们的思维火花就难于迸发出来。为此民主平等的师生关系是营造教学交互氛围的前提。解放长期以来束缚于课堂教学中所谓的“纪律准绳”，优化互动情境，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而能营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围。,2、互动交流合作的良好气氛促进学生的学习。互动交流、合作学习是建构主义提倡的、以多人为单位进行学习的一种学习方式，即将学生分成小组，组内成员有明确分工，通过互动交流学习共同完成任务。师生之间可以相互学习，学生之间也可以相互合作、相互探讨，相互切磋。学生在合作学习的过程中，通过相互交流，共享信息资源，共同担负学习责任，完成学习任务，不仅学到了知识，更增进了友谊。 总之，新时期的信息技术课教学要按照新课标的要求，根据教材内容，以学生为教学主体进行创新教学，在教学中要积极调动学生的学习激情，努力创建良好的师生关系，融洽课堂氛围，激活思维，发挥学生探究学习的潜能，为学生全面发展奠定基础。,人的差异在于业余时间新生儿呼吸困难诊断及护理新生儿呼吸困难诊,1,新生儿呼吸困难,珍断及护理,新生儿呼吸困难,2,新生儿呼吸困难,概念:是指新生儿的呼吸频率、节律、强,弱、深浅度改变,吸气与呼气比例失调,出现呼吸急促、费力、点头、张口呼吸以,及由呼吸肌动作引起的三凹征(胸骨上窝,剑突下窝和肋间隙的吸气性三凹征)、鼻,翼扇动等,新生儿呼吸困难,3,新生儿呼吸困难后果,呼吸困难是新生儿的危重症,它由多种原,因引起,惱临床表现为程度不同的低氧血症、,代谢性和(或)呼吸性酸中毒,如不及时,处理,可危及生命,新生儿呼吸困难后果,4,病因,1呼吸系统疾病,(1)呼吸道阻塞性疾病:由于呼吸阻力增加致通,气障碍,引起呼吸困难。上呼吸道阻塞多表现吸,气性呼吸困难、吸气三凹征,见于后鼻孔闭锁,喉蹼、巨舌畸形、小颌畸形、声门下狭窄、气管,狭窄、声带麻痹、先天性腺样体肥大、咽部囊肿、,水囊瘤、血管瘤、喉痉挛、喉软化等。下呼吸道,阻塞多表现为呼气性呼吸困难,见于支气管狭窄,羊水或胎粪吸入等。,病因,5,(2)肺部疾病:肺部木身疾病引起呼吸困,难,是新生儿呼吸困难的最常见原因。包,括:后天性肺部疾病:肺透明膜病,(HMD)、湿肺、肺炎、肺出血、肺不张,支气管肺发育不良(BPD)、气漏(纵隔,气肿、气胸、间质性肺气肿)等先天性,肺部疾病:先天性肺囊肿、先天性肺发育,不全、膈疝、膈膨升、乳糜胸、肺气肿等,(2)肺部疾病:肺部木身疾病引起呼吸困,6,循环系统疾病:,新生儿严重复杂的先天性和后天性心脏病,新生儿持续肺动脉高压(PPHN)等,以上,疾病常伴有心力衰竭,呼吸困难是心力衰,竭的重要症状之一。心力衰竭时肺淤血,肺顺应性降低,换气功能障碍是出现呼吸,困难的主要原因。新生儿红细胞增多症和,贫血也可因缺氧引起呼吸困难。,循环系统疾病:,7,中枢神经系统疾病:,新生儿窒息、缺氧缺血性脑病(HE)、颅,内出血、颅内感染时,脑血管的自动调节,功能降低,血管通透性增高致脑水肿、颅,压增高,重者出现脑疝,抑制呼吸中枢,缺氧、感染也可直接损伤大脑,影像呼吸,中枢功能,引起中枢性呼吸困难。此外,代谢性酸中毒、低血糖、中枢神经扣制剂,如:吗啡、苯巴比妥等都可影像呼吸中枢,引起中枢性呼吸困难,中枢神经系统疾病:,8,诊断,新生儿呼吸困难原因很多,首先要明确诊,断,才能及时正确的治疗。询问病史、体,格检查、化验检查、线和各种辅助检查是,明确诊断的主要手段。,1.详细询问病史包括母孕期健康状况、,龄、分娩方式、胎盘情况及是否有窒息,宫内窘迫、羊水胎粪污染等。注意了解呼,吸困难开始时间、变化及伴随症状,诊断,9,诊断,心肺畸形:生后即出现严重的呼吸困难和青紫,提示有,严重心肺畸形。,肺透明膜病(HMD)早产儿生后不久出现进行性加重,的呼吸困难伴呻吟,要考虑HMD,胎粪吸入综合征(MAS)出生后有呼吸困难,并有宫内,窘迫或出生室息伴羊水胎粪污染,应考虑MAS可能,湿肺:剖宫产儿生后出现呼吸困难,应考虑湿肺,新生儿宫内感染性肺炎:母亲产前有发热或胎膜早破大,于24小时,生后有呼吸困难,应考虑新生儿宫内感染性肺,炎可能。,诊断,10,诊断,气胸:治疗过程中呼吸困难突然加重,应注意有无气胸发生。,先天性心脏病或心源性呼吸困难:生后,重青紫伴呼吸困难,应注意先天性心脏,病或心源性呼吸困难。,中枢性呼吸困难:有严重出生室息,生,后有HE及呼吸节律改变或喘息性呼吸,应,考虑中枢性呼吸困难。,诊断,11,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,12,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,13,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,14,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,15,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,16,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,17,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,18,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,19,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,20,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,21,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,22,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,23,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,24,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,25,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,26,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,27,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,28,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,29,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,30,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,31,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,32,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,33,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,34,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,35,新生儿呼吸困难诊断及护理课件,36,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,37,