水平井旋转导向技术现状与现场应用

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,水平井旋转导向技术现状与现场应用,水平井旋转导向技术现状与现场应用21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。水平井旋转导向技术现状与现场应用水平井旋转导向技术现状与现场应用,王万庆,二O一六年一月,前言,旋转导向钻井技术是20世纪90年代国际上发展起来的,项尖端自动化钻井技术,与常规滑动导向钻井相比,能,够在旋转状态下实现准确增、稳、降斜及扭方位作业,因,些井眼净化效果更好,井眼轨迹控制精度更高,位移延伸,能力更强,更适合复杂油气藏中钻超深井、丛式井、水平1,并、大位移井、分支井及三维复杂结构井等特殊工艺井和,易发生粘卡等复杂情况的水平井。,m=,教育心理学指出：学生的思维过程往往从问题开始。学起于思，思源于疑。教学就是不断引导学生生疑解疑的过程。信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科，而“问题”是学生进行探究式学习的载体，一个好的“问题”不仅能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动。但是由于种种原因，并不是所有的课堂“问题”都能发挥应有的功效。,【片段一】：教师活动：播放视频，展示杭州美丽风景、风土人情,教师提问：视频是从哪几个方面介绍杭州这座美丽城市的？如果让同学们来给我们美丽的家乡做个宣传，你会用哪种方式？,学生活动：（回答问题1）吃、行、购物,（回答问题2）学生面面相觑，不知如何回答。沉默片刻，个别学生回答用PPT,教师活动：引出设计幻灯片，把家乡展示出来。导入课题家乡风情游,【片段二】：教师活动：播放PPT，展示家乡的吃、行、产,教师提问：刚才欣赏的片从段中从哪几个方面介绍了我们美丽的家乡？大家知道老师是用什么软件做的吗？,学生活动：（回答问题1）吃、行、产,（回答问题2）全班学生一起回答用PPT,教师活动：引出设计幻灯片，展示家乡,【片段分析】：,片段一中的提问意图是，通过视频吸引学生的注意力，然后再联系自己所学知识，从而引出本课的课题幻灯片的制作与设计。但事与愿违，学生的思维过多地停留在视频上，而教师设计的问题也没有很明确的指向性，学生不能很快联系到PPT，以致教师最后只能牵强地引出课题，而后面的教学活动也是在老师的安排下艰难的完成。,片段二中教师设计的展示部分是用PPT做的演示文稿，同样也能吸引学生的注意力，设计的问题有很明确的作用，就是为了引出后面的操作，问题的设计简洁明了，学生马上就能想到问题的答案，很顺利的引出课题，学生在有明确的操作方向的前提下，积极的参与在教学活动中，整堂课在比较好的学习氛围中很顺利的完成下来。,由此可见，“问题设计”的好坏直接关系到课堂教学能否有效的完成。那么，在信息技术课中怎样的问题设计才是有效的，才能使“问题”发挥其应有的功效呢？笔者作了以下的一些研究：,一、追根究源寻找“问题”本身存在的问题,（一）指向性不明,（二）随意性较大,在一堂课中，有时问题设计达到二三十次，但这些问题不分主次，看到有学生哪部分不会操作了，就将其提出来问大家，不顾学生实际，占据了课堂大部分时间；有时由于教学内容比较多，为了完成教学目标，节省时间，一堂课下来只有一两次问题设计甚至没有。,（三）难易控制不当,有时教师的问题设计得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者廖廖，导致课堂上“启而难发”的局面，造成课堂教学的冷场，达不到预期效果，而有些问题设计，学生无须多思就能轻而易举地回答，这些都是课堂问题设计难易控制不当的表现。这样，就不能诱导学生积极思维或思维停留在原地得不到发展，使学生得不到真正的发展。,（四）脱离学生实际,通过深刻反思，我发现很多课堂问题设计是脱离学生实际生活的，特别是像信息技术这种操作性很强的课，如果不能以学生实际生活问题为背景，很难从情感上引起共鸣。,（五）教师过于严苛,有时我们教师提问时，高高在上，面无表情，使学生不能大胆回答。,二、巧设问题让问题设计更有效,（一）加强针对性，问题设计有明确方向,【案例再现】,在上八年级上第十一课我看网络时，我在上课的导入部分设计了这样的问题：（1）你觉得这些网站设计得怎么样？（2）如果由你来制作网站，如何去抓住网友的视线呢？学生回答（1）：好,（2）：设计一些好玩的游戏、加入一些动漫的人物、动听的音乐,学生回答的很热闹，我心里却越来越没底。,【分析】,事后想想，其实也不能怪学生，我设计的这两个问题，表面上看没什么问题，但其实对于初中生而言，太过于宽泛了，不容易让学生抓住要回答的中心点，导致学生的回答与课程内容相去甚远。学生的表现无疑向我敲响了警钟：课堂提问必须要精心设计，要有针对性，不要让学生失去方向。,【应对策略】,初中生的思维能力，既有独立性，也有很强的依赖性，需要教师的正确引导，所以在问题设计时，就要根据本节课的教学内容及教学的重点与难点有针对性的设计问题。如在吸引了上面的教训后，我又重新设计了问题：（1）你喜欢哪个网站？吸引你的理由是什么？（2）如果由你来制作一个网站，你会怎样去吸引人们的注意？,经过修改后的问题，既让学生非常感兴趣，又可以让学生顺着“大路”走向目的地，使所提的问题达到预期的目的。,（二）减少随意性，问题设计适时、适量、适度,联系自身的教学实际，我发现课堂问题设计中，很多都是很随意的，而且没有写在教学设计中。这些提问有的是为了集中学生的注意力，有的是出于“善意”的为了解决学生的问题，有的是看到学生开小差时的“惩罚性”提问，我们常常有这样的体验，当发现有学生注意力不集中时，我们会随便找一个问题向他提问，甚至会出现这样的情景：某某同学，我刚才说了一句什么话？若这个学生回答不出，我们就会说：这就是上课不认真听讲的后果，连这么简单的问题都回答不出，以后要注意认真听讲。虽然我们的出发点可能是对的，但是采用这种方式当众给学生难堪，会对学生的身心发展带来负面影响。,1.摒弃照本宣科的教学思想,授人以渔,完成“教书匠”向“教育家”的转变,2.改变被动灌注的教学方式,双边互动,完成“要我学”向“我要学”的转变,教学应该是教与学的有机结合,新课程标准要求教师必须树立以学生为主的观念,在教学中充分尊重学生的主体地位,注重发挥学生的主观能动性,教师切不可采取灌注式的陈旧教学模式对学生进行“满堂灌”,而要注重构建“引导启发为主、师生互动探索、激发学习动力”为代表的新型教学模式,充分调动学生学习的积极性,培养其良好的学习行为习惯与创造性思维。例如,我在进行初中语文阅读教学时,首先公布课时学习目标,在阅读理解环节,教者以启发引导为主,指导学生抓住关键句子,注重前后联系,让学生自己去“体会”“玩索”,悟出文中道理来,达到“一旦豁然贯通焉”的境地,从而理解文章所包含的寓意与意境。在这一过程中,教师摒弃了大通说教,代以问题引导、难点点拨等画龙点睛之笔,让学生在教师的引导下,通过自己的努力以及相互之间的合作,圆满地解决学习难题,获得了成功的快乐,培养了学生探究学习的能力,激发了学生学习语文的浓厚兴趣。,3.改进传统落后的教学设备,科技创新,完成“空洞式”向“多媒体”的转变,多媒体作为先进的教学手段,具有图文并茂、形象生动的特点,可以向学生传输较大容量的信息,易于激发学生的学习兴趣和为课堂教学提供强大的辅助支持。例如,在讲授凡尔赛宫一文时,由于学生对凡尔赛宫没有直观上的印象,此时如果光凭借几幅插图和教者的空洞讲解,对于学生理解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格,将显得苍白无力。我专门下载制作了凡尔赛宫的教学课件,在教学中进行播放,学生无不聚精会神,如身临其境,对于理解凡尔赛宫是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”这一主题产生了较大的促进作用。,4.优化语文教学评价体系,注重全面,完成“应试式”向“素质化”的转变,作为新课程理念的一个重要组成部分,教学评价在推进课堂教学改革中也发挥着重要作用,尤其要注意在学生语文学习效果的评价上,应坚决摒弃应试教学的唯分数论,建立全面、系统、多样的语文学习效果评价体系,作为课堂教学素质化的重要补充。在初中语文教学中,我首先注重将过程性评价和总结性评价相结合,做到既关注学生语文学习的结果,又关注其语文学习的过程,将阶段性测试和平时学习态度、能力锻炼以及协作精神等因素有机结合起来,进行综合评价。其次,采取教师评价与学生自评相结合的方式。由教者对学生一阶段的语文学习情况进行等级评定,再和学生的自我评定相结合,对比两者之间的差距,探讨各自认为的原因,采取合理的应对方法。例如,某一学生的自评等级明显高于老师的评定,师生可以坐下来进行交流,对照评价细则,老师认为学生哪一方面做得还不够,和学生探讨改进措施,可以促进学生今后一阶段学习的提高。最后,采取他人评价和小组评价相结合。将每一个学生置身于学习小组内,虚心听取其他成员的评价意见以及学习小组的集体评价意见,进一步取长补短,更好地投入下一阶段的学习。,水平井旋转导向技术现状与现场应用,王万庆,二O一六年一月,前言,旋转导向钻井技术是20世纪90年代国际上发展起来的,项尖端自动化钻井技术,与常规滑动导向钻井相比,能,够在旋转状态下实现准确增、稳、降斜及扭方位作业,因,些井眼净化效果更好,井眼轨迹控制精度更高,位移延伸,能力更强,更适合复杂油气藏中钻超深井、丛式井、水平1,并、大位移井、分支井及三维复杂结构井等特殊工艺井和,易发生粘卡等复杂情况的水平井。,m=,汇报内容,、旋转导向钻井系统组成与工作原理,、旋转导向钻井系统分类,、典型的旋转导向钻井系统,四、旋转导向钻井技术在长庆油田的应用,五、认识与建议,旋转导向钻井系统组成,地面监控系统、双向通讯系统、井下旋转导向钻井,工具系统、井下测量系统及短程通讯系统5部分组成,广费,地面控制指令,地面监控系统,上行通讯,井下旋转导向钻井工具系统,测量信息,下行通讯,井賬信息,随钻测量系统导向指,1.地面监控系统,2.双向通讯系统,随钻检测旋转导向工具的工作状态,通过脉冲信号上传井下测量参数,实时监控井眼轨迹,调整待钻轨迹设计从地面下传发送控制指令,发送新的井眼轨迹控制指令,感团,3井下旋转导向钻井工具系统(核心系统),(1)偏置机构:通过翼片伸出以和井壁接触时受到井壁反作用,的方式给钻头施加侧向力或偏移机构使传动轴产生偏移,将扭矩和,载荷传递至钻头“指引”钻头向既定方向钻进。,(2)偏置控制机构:主要控制偏置机构对钻头产生侧向力的大,小和方向。,4.井下测量系统,(1)随钻测量系统:主要用于随钻测量井眼轨迹几何参数和地,层参数,(2)工具测控系统:是通过自身的稳定平台在旋转钻柱内与大,地保持相对静止,从而实现对井下工具的实时空间姿态测量。,5.短程通讯系统,井下工具测控系统与MWDMD)随钻测量系统数据之间的交换,旋转导向钻井系统的工作原理,旋转导向工具利用偏置机构( Bias Units)偏置钻头或控制,钻柱弯曲产生一个偏心效果,从而给钻头施加一个侧向力来,实现轨迹的偏转控制。通过偏置控制机构对钻头产生侧向力,的大小和方向进行控制,从而实现井眼轨迹全方位的控制。,s(a),Fc=f*SIN (a),汇报内容,旋转导向钻井系统组成与工作原理,、旋转导向钻井系统分类,三、典型的旋转导向钻井系统,四、旋转导向钻井技术在长庆油田的应用,五、认识与建议,旋转导向钻并系统分类,按导向方式分为推靠式和指向式两种类型,推靠式在钻头附近直接给钻头提供侧向力。,指向式通过近钻头处钻柱的弯曲使钻头指向井眼轨迹控制方向。,推靠式,侧向力,偏置机构,钻头倾角,指向式,t Force,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),