水体连续自动监测系统组成

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,水体连续自动监测系统组成.,水体连续自动监测系统组成.水体连续自动监测系统组成.国家职业教育水环境监测与治理专业教学资源库,水环境监测,水体连续自动监测系统组成,王虎副教授,国家职业教育水环境监测与治理专业教学资源库,水体连续自动监测系统组成,教学且标,1能力目标,(1)阐述水体连续自动监测系统组成及主要构成模块的作用,(2)阐述水质在线自动监测系统组成及主要构成模块的作用,(3)能简述水质在线自动监测系统运行管理常识,为了贯彻落实党中央、国务院关于全面深化改革战略部署和促进高校毕业生就业创业工作要求，引导和支持更多的大学生创业，2014年6月，国家人力资源社会保障部、国家发展改革委等九部门决定，今年起至2017年，在全国范围内实施“大学生创业引领计划”，帮助和扶持更多毕业生自主创业。并在通知中提出，各地有关部门要从普及创业教育、加强创业培训、提供工商登记和银行开户便利、提供多渠道资金支持、提供创业经营场所支持、加强创业公共服务6个方面综合施策。这不失为一个很好的解决大学生就业难的一个方法。,据有关统计数据显示，2014年全国高校毕业生规模达到727万人，比上年多出28万人，大学毕业的就业形势日益严峻。在我国大学毕业生中有创业意愿的近1%，发达国家大学生的创业比例约为20%。大学生创业存在许多难题，比如：大学生创业形式单一、创业长足发展性弱、创业领域狭窄等导致大部分大学生创业犹如昙花一现。,一、大学生自主创业的现状,今年8月，作者对宁波地区大学生创业现状进行调查，发现55%以上的大学生返乡创业主要从事农业及与农产品相关的产业，其中以宁波奉化100个大学生返乡创业调查为例，从事种植业37人、养殖业22人、畜牧业6人、农家乐12人、第三产业15人、工业企业8人。此次调查也发现，与城市相对成熟、宽松的创业环境相比，大学生农村创业的形势更加严峻，除了有关政策制度不完善外，传统的社会偏见、农村落后的基础设施、不可控的气候等因素，也给返乡创业的大学生增加了创业的困难。,导致大学生返乡创业积极性不高的原因主要是受“学而优则仕”的传统就业观念以及长期的城乡二元结构背后隐藏的巨大社会福利差距。,二、大学生返乡创业面临的主要问题及原因分析,1、心理压力较大，支持力度弱，容易走极端,在传统观念的影响下，家长对于大学生的期望还是比较高，92.5%的家长都不希望自己的孩子放弃具有稳定收入的就业岗位，而是从小商小贩开始创业。也正是因为家境一般的大学生，他们由于没有足够的资源支持他创业，80.85%以上的返乡创业的大学生只能从小商小贩开始起步，有65%的创业举动会得不到支持。,2、创业成本较高，资金缺口大，且无力贷款,为了扶持大学毕业生创业，加大高校毕业生自主创业贷款支持力度，国家此前已经出台金融贷款方面的政策，简化贷款手续，给予利率优惠，但在实际运作中步伐迈得并不快。如中行、农行、建行等目前还没有开办大学生自主创业贷款业务。此外，返乡创业的大学生群体中，一是91%以上返乡创业大学生没有原始积累，可以说是从零开始；二是75.5%以上的返乡创业大学生没有贷款渠道，筹集资金渠道很窄；三是60.8%以上的返乡创业大学生没有家庭资助，完全依靠自身的努力。,3、缺乏创业知识，难以协调好各方面的关系,虽然我国高校也一直要求大学生参与社会实践，到企业见习，但与国外成熟的校企合作相比，我们的大学生交流情况要差的多。由于缺乏社会经验，78%以上的大学生创业之初，其想法往往过于理想化，且信心满满，但在实际创业过程中可能遇到许多现实的问题。缺乏足够的社会经验就很难协调好社会各个层面的关系，这也成了大学生创业成功的一大障碍。,4、缺乏社会资源，创业的可持续性不够强,创业成功与否与创业者的学历和知识储备并没有直接的关系，可恰恰与创业者所拥有的社会资源有直接的关联。大学生创业之初，他不仅需要一笔可观的启用资金，而且还要有一定的社会资源。对于一个大学毕业生来说，如果没有足够的社会资源支持，与一个获得强大社会资源支持的创业者相竞争，其创业压力将大大增强，各方面也会处于弱势地位，其创业的可持续性就会比同行竞争者要弱。,三、促进返乡大学生自主创业的对策,1、不断完善高校创业教育模式，提升创业素质,应该说，创业教育是打造创业人才的最佳方式之一。而高校作为大学生知识能力培养的重要阵地，不仅要重视专业知识教育，更要重视创业精神培育和创业能力的培养。现实中，大学生创业既受成长环境熏陶的一面，也受创业事迹影响的一面，往往创业事迹会促使大学生走上创业道路。因此，高校在推进创业教育过程中，一是要注重大学生创业教育的方式方法，让其全面了解创业的机遇与挑战；二是转变大学生就业观念及创业思维，推进大学生参与模仿创业或尝试创业的学习、体验与参与过程；三是及时谋划创业项目，让其了解从小商小贩做起也未尝不可；四是让大学生了解城镇化建设带来的发展空间，使返乡大家的注意转移到家乡的发展潜力，充分挖掘家乡的资源，从而更加容易实现自己的创业梦想；五是必须让创业大学生必须对自身条件有十分清醒的认识，量力而行才能完成预期的目标，理想化的创业具有很大的风险。,2、政府专门设立就业创业基金，缓解资金压力,在我们国家大学生创业的融资渠道非常难，85%以上的返乡创业大学生在创业之初，都很难会得到银行、企业风投以及社会资本的支持，75%以上来自家庭或者朋友有限的经济帮助。因此，地方政府应该要为返乡大学生创业提供良好的创业环境，一是专门设立就业创业基金，为返乡创业大学生缓解创业资金压力；二是为返乡创业的大学生搭桥牵线，让当地企业给予创业大学生提供信息咨询以及技术支持等；三是加强对创业贷款政策的宣传力度，让返乡创业者了解创业贷款制度，合理地选择创业融资载体；四是科学制定针对返乡创业大学生的政策性融资贷款，积极协调各金融机构扩大对返乡创业的大学生提供小额贷款；五是地方政府须对返乡创业大学生实行税费减免。,3、加强高校企业之间互动交流，增强创业知识,返乡创业大学生和地方企业的互动，必须获得地方政府和高校的大力支持。高校要适时地介入与地方企业的互动，签订有关协议，开展相关领域的合作，为创业大学生与企业建立互动做准备，以此让更多想创业大学生在校期间通过学校的合作项目，通过校企合作的模式，为学生创业带来动力。,4、构筑农二代大学生创业平台，扩大社会资源,一、问题情境的创设从学生的年龄特征和已有的生活经验出发。,情境创设不只是为了引出教师想要的问题，也不只是教学开始进行情境创设，重要的是让学生触景生情、触景生需、触景生思，单调枯燥的计算也是学生厌烦、惧怕数学的一个重要原因。小学生尤其是低中年级的学生，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此在情景的内容选择和呈现方式上要充分考虑到趣味性。趣味性是指在情景设计要选择学生喜闻乐见的内容，形式上追求活泼生动。如比赛、游戏、讲故事等，这样容易激发学生参与的积极性。让学生在活动中体验到知识与生活的密切联系，激发学生学习数学的乐趣。不过在设计时还要在考虑的心理因素之外，还应重视学生已有的认知水平。,创设情境要结合学生的生活实际来创设。众所周知，我们现在使用的小学数学教材具有鲜明的适合少年儿童生活背景有关的材料，使学生对数学学习不会像传统数学教育那样有压力。然而，农村的孩子大多数眼界狭窄，对很多事物不了解。因此在教学时，教师要充分考虑到学生的实际情况，创设学生熟悉的教学情境，这样才有助于学生理解教材，掌握教学内容。数学问题来自两大方面，一是数学外部的（如现实生活）、二是来自数学内部的（由知识本身引起的）。而计算是学生解决现实问题最常用的基本方法之一，因此，新教材的计算教学都以生活情境展示给学生，目的是让学生从情境中产生数学问题、引出计算的需求，借助情境帮助学生理解算理形成算法及理解计算的顺序等。教师在解决问题时，要举学生通俗易懂的例子，这样学生才会根据已有的生活经验产出要解决问题的需要。,创设情境要贴近学生的生活，如果偏离太多，学生缺乏实践体验的机会，是不可能激发学生学习的欲望的。因此，我们只有了解了儿童的生活经验和他们的年龄特征、心理特点，站在儿童的角度去看问题，寻求一些儿童感兴趣、具有开放性、挑战性的，与他们生活经验密切相关的素材，创设一个让每位学生都乐意学习的情境。,二、创设算法多样化的问题情境,计算教学相比较其它方面教学，就显得有些枯燥。时间一长，学生难免会出现厌烦、轻视的现象。因此，在计算方面的教学，应该开展各种多样化的问题情境。,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。用什么方法更合适，得到结果的合理性如何，与问题的实际背景有关，与学生的思维方式和发展水平也有关。教师应尊重每一个学生的个性特征，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。“算法多样化”已成为计算教学最显明的特征。,开放的情景不能脱离数学学习的内容，要充分考虑情景中蕴涵的与课题有关的数学知识结构，使学生紧紧围绕课题展开探究活动，进行数学地思考。很多计算课都需要创设问题情景。常常是创设“买东西”的情境。,在老师创设的开放性问题情境中，学生根据自己的认知，列举出各种各样的算法，教师让学生比较这些算法，得出最佳或较佳方法。让学生从小学会“多中选优，择优而用”。同时学生发现自己所创造的算法被列为最佳或较佳，在他们幼小心灵里会萌发出自我的价值，增强学习的自信心，在以后的学习中会主动挑战自我。为了提高学生学习的积极性，不让学生感到枯燥、乏味。每学期可以定期开展口算、计算题的闯关比赛，同时设立一定奖项，为的就是提高学生的兴趣和参与计算的积极性，使他们乐于接受挑战，从而认真的对待计算方面的问题。,三、计算教学与问题情境融合一块,“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。数学教学中，如果教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发学生要求解疑的心理需求。创设情境，不只是为了将知识“粘贴”进去，更重要的要使知识能镶嵌到情境中，与情境内在的融为一体，情境的内容应很好地承载数学知识的本质，帮助学生唤起已有的知识经验，有助于沟通新旧知识的联系，帮助学生实现旧知向新知的自主迁移。新课程把生活实践和应用意识渗透在计算教学当中，使数学与生活的联系更加紧密，让学生感受到实际生活中确实存在需要计算的问题，体会学习计算的实际意义。借助情境让学生经历从具象到抽象，促进算理的内化。对于算理教学，教师往往感到很困惑，一方面算理本身就是非常抽象的，另一方面学生语言表达能力比较差。要让学生用自己的语言说出抽象的算理更是难上加难，于是在具体教学过程中要不就让学生蜻蜓点水、浅尝则止，要不就教师替代学生一讲了之。那么，情境的介入为学生理解并表达算理提供了帮助。,四、结语,“数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了”。所以怎样教是一个值得研究的问题。情境教学是新课标提出的一种新的教学方式，不管是计算教学还是其它知识的教学，创设恰当的生活情境可以帮助学生提高学习的兴趣和降低对抽象问题的理解难度是不容置疑的。可是情境创设也不是“万用药”，它只是教学的一个手段，不是最终目的，不要为创设情境而创设情境。,国家职业教育水环境监测与治理专业教学资源库,水环境监测,水体连续自动监测系统组成,王虎副教授,国家职业教育水环境监测与治理专业教学资源库,水体连续自动监测系统组成,教学且标,1能力目标,(1)阐述水体连续自动监测系统组成及主要构成模块的作用,(2)阐述水质在线自动监测系统组成及主要构成模块的作用,(3)能简述水质在线自动监测系统运行管理常识,国家职业教育水环境监测与治理专业教学资源库,水体连续自动监测系统组成,教学且标,2知识目标,3素质目标,(1)水体水质连续自动监(1)听从指挥、认真负责的团队,测系统,合作精神;,(2)水质在线自动监测系,(2)提高学生搜集资料自主学习,和分析问题、解决问题能力。,国家职业教育水环境监测与治理专业教学资源库,水体连续自动监测系统组成,教学内容,1水体连续自动监观系统,水质在线自动监测系统,3|水污染自动监测系统,国家职业教育水环境监测与治理专业教学资源库,水体连续自动监测系统组成,1水体连续自动监测系统,国家职业教育水环境监测与治理专业教学资源库,水体连续自动监测系统组成,1.1什么是水体连续自动监测?,水体连续自动监测就是在一个,水系或一个地区设置若干个配备水,质连续自动监测仪器的监测子站和,个中心站,通过中心站控制若干,个子站实现对该流域或该地区的水,一体水质状况的连续自动监测。,图水环境连续自动监测系统示意图,国家职业教育水环境监测与治理专业教学资源库,水体连续自动监测系统组成,图1水环境连续自动监测系统示意图,匚可,家/台中,末版务中电,IH/助 STMAADSL/GFCDAGPR,(盘,累选,质白动站,五咎数,(,国家职业教育水环境监测与治理专业教学资源库,水体连续自动监测系统组成,1.2水体连续自动监测系统组成,水体连续自动监测子站,子站,子站,系统组成如图所,般由一个监测中心站、L子站,中心站子站,若干个监测子站和数据,子站,子站,传递系统组成。,子站,图2水体动监测系统组成示意图,国家职业教育水环境监测与治理专业教学资源库,水体连续自动监测系统组成,1.2水体连续自动监测系统组成,(1)中心站配备:有功能齐全、贮存容量大的计算机、收发传,输信息的无线电台和打印、绘图、显示等辅助设备。,(2)子站:是一个水质自动连续监测系统,一般装备有采水设,备、水质污染监测仪器及附属设备,水文、气象参数测量仪器,微型计算机及无线电台等。,国家职业教育水环境监测与治理专业教学资源库,水体连续自动监测系统组成,1.3连续自动监测系统中心站作用,(1)向各子站发送各种工作指令,管理子站的工作;,2)定时收集各子站的监测数据,并进行数据处理和统计,检验,(3)打印各种报表,绘制污染分布图,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,40,