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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,二年级上册第一单元解读,小学,【,精品,PPT】2020,年新人教版小学语文二年级上册同步教学课件 ,二年级上册第一单元解读小学【精品PPT】2020年新人教版小,教材整体概览,教材整体概览,教材整体概览,共八个单元，包括,1,个识字单元，,7,个课文单元（,3-4,篇课文）,教材整体概览 共八个单元，包括1个识字单元，,教材整体概览,采用双线组元，即宽泛的人文主题与语文要素组织单元。,教材整体概览 采用双线组元，即宽泛的人文主题,教材整体概览,单 元,人文主题,语文要素,一,自然的秘密,积累并运用表示动作的词语,二,识字,三,儿童生活,读课文能说出自己的感受或想法,四,家乡,联系上下文和生活经验，了解词句的意思,五,思维方法,初步体会课文讲述的道理,六,伟人,借助词句，了解课文内容,七,想象,展开想象，获得初步的情感体验,八,相处,借助提示了解课文内容，自主识字，自主阅读,教材整体概览单 元人文主题语文要素一自然的秘密积累并运用表示,教材整体概览,教材整体概览,单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段运用等栏目作为一个整体；阅读与表达的方法、能力有机联系、相互促进，这是教科书编排上的一个特色。,单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段运用等栏,第一单元解读,小蝌蚪找妈妈,本册教材中共出现四次分角色朗读课文。,小蝌蚪找妈妈,坐井观天,寒号鸟,狐假虎威,都属于拟物类分角色。,1.,形式上的分角色朗读：戴头饰,2.,意义上的分角色朗读：读出具有不同层次感，角色感，故事感，情境感。,（,1,）统计角色数量：关注讲故事人,（,2,）进行角色定位：,读得像它一样,读出角色体验,读出个性,（,3,）实施角色教学：,放：自由读，熟悉故事。,理：梳理故事，提炼信息要素。,学：学读故事。听不同人的读去感受故事。,教：教师技术指导：长句子、情感丰富的。,练：大量练习，加深体验。,第一单元解读小蝌蚪找妈妈本册教材中共出现四次分角色朗读课,第一单元解读,小蝌蚪找妈妈,复述课文,语文要素的长线发展,二年：借助提示讲故事。借助课文图片、关键词句或是表格内容讲故事。复述课文的要求分散在单篇课文的教学中，如,风娃娃,大羿射日,。,三年：详细复述。把复述故事作为语文要素进行集中训练。,急性子顾客和慢性子裁缝,漏,等课文。,四年：简要复述。,五年：创造性复述。,注意：不是背诵，是用自己的话讲故事,。,第一课时：读懂大意，说梗概；,第二课时：熟悉内容，说具体，,说生动,。,第一单元解读 小蝌蚪找妈妈复述课文语文要素的长线发展,第一单元解读,小蝌蚪找妈妈,积累并运用表示动作的词语,语文要素的短线发展,小蝌蚪找妈妈,：在对比中感受词语的正确搭配。,我是什么,：在对比中感受词语在描述情形上的细微不同。,植物妈妈有办法,：关注词语的运用。,对词句理解从体会感受到应用，逐渐提高。在语文园地中进行集中练习。,语文要素的长线发展和短线发展：,教材对语文要素进行了整体的综合性设计，基本遵循着,由易到难，螺旋上升,的梯度发展序列。,第一单元解读 小蝌蚪找妈妈积累并运用表示动作的词语 语文,第一单元解读,小蝌蚪找妈妈,形式多样，引导学生积累由要认的字扩展的新词，帮助学生扩大词汇量。,第一单元解读 小蝌蚪找妈妈形式多样，引导学生积累由要认的,第一单元解读,我是什么,.,自然段读得神秘,自然段抓住拟人动词，读出变化,“睡觉”：声音较轻，以显安静和睡得香甜,“散步”：稍稍放慢语速，以显舒缓和悠闲,“奔跑”：加快语速，声音更大，显示兴奋,“跳舞” “唱歌” “开大会”：减缓语速，读好停顿，清晰地读出、以显欢快和热闹。,自然段：用两种不同的语气、语调来突出好与坏。,“温和”：用舒缓的语速，温顺和气的语气“暴躁”：用短促的语速，烦躁粗暴的语气 “我”讲自己做的好事，会特别高兴,讲自己做的坏事，会特别惭愧、自责。,第一单元解读我是什么.自然段读得神秘,第一单元解读,我是什么,落实在课文里，不要做试题单独讲。,不刻板地讲意思，联系生活情境，再说话。,“落”：掉下来，往下降,“打”：击，敲，攻击（重一点的）,“飘”：随风飞动（轻一点的）,可出示相关图片，通过图文对照帮助学生建构画面，理解意义，使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。程度较好的学生，可进一步拓展。,第一单元解读我是什么落实在课文里，不要做试题单独讲。可出,第一单元解读,植物妈妈有办法,第一节重点指导朗读“牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？”引导学生在读好停顿、重音、节奏的基础上，怀着好奇的心情读出疑问的语气。第二、三、四节的第 一句都是写“妈妈”给予“孩子”的呵护和帮助，读出妈妈满满的爱意；第二句都是写“孩子”自信、勇敢地离开妈妈，要读出欣喜与快乐。,背诵课文：边理清结构，边抓住典型句式，边背诵,。,第一单元解读植物妈妈有办法第一节重点指导朗读“牛马有脚，,第一单元解读,植物妈妈有办法,结合课文学习，建立复述的图式（或借助插图、关键词），让学生的复述有“把手”。,可让学生课前查找一点资料。先说一句话，再仿照课文的句式说一说。体现从简单到复杂的过渡。,可一个人准备一小节，在小组里交流，相互说一说。,第一单元解读植物妈妈有办法结合课文学习，建立复述的图式（,第一单元解读,“,说清楚,”,的技巧：,想好再说,吐字清楚,“,听明白,”,的技巧：,注意听,对不明白的地方要提出问题,第一单元解读“说清楚”的技巧：,第一单元解读,一年级上册：从说的角度，培养学生,“,敢说,”,的勇气。,一年级下册：从说清楚、声音要大，听明白的角度提出要求。,二年级上册：从,“,说清楚,”“,听明白,”,的角度提出要求。,第一单元解读一年级上册：从说的角度，培养学生“敢说”的勇气。,第一单元解读,识字加油站：引导学生在语境中练习使用，在使用中加深印象。,字词句运用：先让学生在表演中体会，再讲讲词语的不同之处。对,“,有时候,.,有时候,.”,可以提供日常生活素材，让学生借助素材练习运用。,第一单元解读 识字加油站：引导学生在语境中练习使用，在,第一单元解读,二年级着重指导汉字的基本结构，三年级着重指导单字的书写，四年级着重指导句子、段落的书写以及如何提高书写速度，五、六年级着重指导古诗、短文等篇章作品的书写。第二、三学段各安排了,1,次书写活动，即四年级下册的“写格言书签”和六年级上册的“书写作品展览”。,第一单元解读 二年级着重指导汉字的基本结构，三年级,第一单元解读,“日积月累”以传统文化为主线，编选了古诗词、成语、名言警句、楹联、谜语、谚语、歇后语、蒙学读物等，帮助学生在积累语言材料的同时，受到中国传统文化的熏陶。,第一单元解读 “日积月累”以传统文化为主线，编选了古,第一单元解读,“我爱阅读”引导学生自主阅读,强调非功利性的阅读，无压力的阅读，激发兴趣，在“愿意读”中培养能力，不要检测。,第一单元解读 “我爱阅读”引导学生自主阅读,强调非功利,第一单元解读,义务教育,语文课程标准,（,2011,年版）,教学建议,-,关于阅读：,“,培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。,”,如何引导学生多读书，读好书，读整本的书，已经成为语文课程能否成功的关键，这是统编教科书的一种提升和创新。,第一单元解读 义务教育语文课程标准（2011年版）,第一单元解读,快乐读书吧”引导学生课外阅读，重在培养学生的兴趣和习惯,一上：重在提示阅读方式、阅读收获和阅读途径，分享阅读,一下：推荐童谣和儿歌，展示课外阅读收获,二上：推荐童话故事，进入整本书阅读。了解一本书的基本信息（封面、作者、目录）,第一单元解读 快乐读书吧”引导学生课外阅读，重在培养,第一单元解读,如何进行整本书的阅读指导?,1.先让学生认识书,2.帮助学生建立阅读计划,3.最好有一个阅读记录手册，让学生的阅读留下一点痕迹,4.可以是“和大人一起读”,5.要有分享和交流：不能只布置，要有总结和回顾,第一单元解读如何进行整本书的阅读指导?,册,次,题目,内容,一上,读书真快乐,激发学生读书的兴趣、愿望,一下,读读童谣和儿歌,读童谣和儿歌，培养交换读书的好习惯,二上,读读童话故事,读故事，找找书名和作者等主要信息,二下,有趣的儿童故事,读故事，关注书的目录等,三上,在那奇妙的王国里,读,安徒生童话,三下,小故事大道理,读,中国古代寓言,四上,很久很久以前,读,中国古代神话,四下,十万个为什么,读,十万个为什么,五上,从前有座山,读,中国民间故事,五下,读古典名著，品百味人生,读,西游记,六上,笑与泪，经历与成长,读,童年,六下,漫步世界名著花园,读,鲁滨孙漂流记,册次题目内容一上读书真快乐激发学生读书的兴趣、愿望一下读,
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