大面积脑梗死的早期诊治课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,大面积脑梗死的早期诊治,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,大面积脑梗死的早期诊治大面积脑梗死的早期诊治16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。大面积脑梗死啪早期治,Case-1,李XX,男性,74岁。突发右上下肢无力4小时,丶现病史:4小时前家属发现患者突发右侧上下肢无力,言,语不能,急诊拟“脑梗死”收住,丶体检:神清,完全运动性失语,双侧瞳孔等大等圆,直径,约3mm,对光反射灵敏,双眼球左向凝视;双侧鼻唇沟,对称,右侧上下肢肌力4级,肌张力稍低,右侧腱反射活,跃,双侧巴氏征(-),一 高职高专英语教学评教脱节问题及其对策的假设,在我国高职高专教育随着教育事业和社会经济的日益发展取得长足的进步，职业教育不断呈现出国际化发展的趋势前提下，高职高专教学工作，特别是高职英语教学面临着更高的要求和挑战。高职英语教学贯彻分类指导，因材施教原则，以适应个性化学习的实际需要。但在实际工作中，英语教学评价体系上还仍沿用传统的方式，以标准化口试、笔试为主，缺乏创新，还没有形成与现代高等职业教育对接的评价模式，因此，学生的英语考试成绩与英语语言运用能力两者之间没有形成相应对等的体现。,高职高专教育对学生的学业评价要求已并非单纯局限于认知方面，应该力图融合认知、能力、情感、态度、价值观等方面内容。就高职英语学科学习评价而言，目前还没有形成一个有效的、与教学目标相一致的评价办法。因此，要通过手段创新，达到正确的学情评估、学业评价目标，从收集学生认知、能力、情感、态度、价值观等方面信息着手，对此进行综合分析，使评价全过程都能够结合教学目标、教学过程，对学生英语语言与知识、能力、素养等方面作出合理、真实的评价。因此，就必须要建立客观的、科学的评价办法，让教师看到自己课程教学所付出的努力和取得成效的同时，让被评价的学生感到自己个性的发展、知识能力的发展都得到综合性的评价。,二 高职高专英语教学评价现状分析,1教学目标与评价目标脱节,根据高职高专教育英语课程教学基本要求，教学评价要基于对课程的有效性，课时教学目标的设计和生成问题的合理性和解决程度进行分析和探讨。衡量一节好课的标准是什么？是专家的意见？是领导的意见？是同行的意见？还是课程标准的内容要求？,高职高专英语教学对学生评价的主要方式是通过试卷形式进行的，即测验和考试。期中、期末大型考试后经常会有学生抱怨：“那么多词汇！怎么记得住。”“试卷所考内容与我们将来职业和专业关系不大。”“综合性能力考题生词多，没看懂”；“我平时英语小品表演成绩能计算入学习成绩中就好了”等等。分析上述这些学生对考试的评论，撇开学生自身的原因，从评价角度来看，我们认为问题的关键在于以下几个方面：（1）考试试卷评价的内容与教学内容相脱节，与学科教学目标脱节。（2）试卷只是固定化评价教学内容的某个层次，没有也很难涵盖到整体，并给予综合性的反映。（3）试卷评价中没有考虑到职业教育人才培养的目标元素，没有体现对学生英语学习与专业技能知识学习相融合的评价。（4）学生对自己的写作能力缺乏信心。（5）学生希望将学习过程中语言运用能力展示也作为评价内容，以考试为主进行评价使学生英语学习评价形式太过单一化。,2高等教育中的英语标准化考试和能力等级测试不能激发高职高专学生强烈的学习动机,大学英语等级证书考试，或雅思、托福等一些国际性英语能力考试的模式对一部分要把握出国的机会、参加英语类职业资格考试目标的学生具有一定的吸引力，也提供了权威的选择，而对大多数高职学生，或没有此类直接诉求的学生来说，却没有太大的吸引力，也不能起到激发他们的学习动机。高职高专教育段学生更希望能在职业和专业技能中体现自己英语能力的优势。因此，在高职高专英语教学评价中，要结合职业教育特点和专业技能方向以及行业要求，把评价贯穿于课堂教学的全过程，激发学生学习的内部动机，让他们形成重视学习过程，积累学习成果的学习习惯。,3单一的考试制度和评估方式导致学生单向度发展,在高职高专类学校中经常出现一些英语考试成绩的高低与学生实际的沟通能力、人际交往能力方面的表现成反比的现象，也就是说，总有一些学生学习成绩不理想，但在与人交往时却表现非常出色，而另有一些学生虽然在英语考试或学术活动中表现突出，但在人际交往、社会活动中却是黯然失色，或不知所措，或表现平平。多元智能理论认为，在学校现行的考试制度下学习成绩优秀的学生，仅仅只是语言言语智能得到了很好的发展，因为学校的评价体系只注重这几方面的评价，而其他多种智能在学校教育中却被忽视了，这样就导致那些被学校看好的学生表现出单向度的发展。相反，由于种种原因，那些学习成绩较差的学生在智能方面就没有得到很好的发展，因此很难达到学校人才培养的要求和标准。因此，高职高专英语教学评价，要结合英语教育，更要结合学生的专业，结合学生在英语学习过程中的表现和积累进行综合评价，帮助学生实现多智能发展。,三 创新方法和手段，探索科学、合理、真实的高职高专教育英语学科评价方式,1总体把握，目标定位正确，形成有效的目标性教学设计，通过上好每一堂课，按部就班地完成任务,教学设计中注意把握好教学重难点与教学目标的关系、教学活动环节与教学目标的关系、教学活动环节与教学重点难点之间的关系，让三者形成联系的同时与教学目标对接，形成教学评价一致的教学设计方案。一堂好课是在老师的带领下，学生的知识增长了，情感发展了，智慧碰撞了，这样的课才是丰满充实的。当代著名教育家布鲁姆说过：“有效的教学始于准确的指导希望达到的目标”。,2将评价贯穿在教学过程中，把学生课堂上的主动性参与教学活动，互动活动及其贡献纳入对他们的英语学习评价中,要全过程地对课堂各项教学任务完成情况进行评价，具体可以按一定评价比例，分教师提问、参与讨论、个人和小组作业、测验等不同方面对学生进行过程性评价。,3建立英语学科与专业学科相结合的应用性学习途径，采用项目评价方式,在教学中充分结合学生专业环境、专业定位、职业特征等具体情况设置模拟练习，使课内与课外相结合，校内与校外相结合，学科与学科相结合，将学生英语学习成果和语言能力放到学生专业环境中进行评价，让学生用英语在专业环境下解决问题、开展专业活动并实现融合，实现多元智能发展锻炼。,4适当降低标准化英语考试在整个学科学习评价中的权重,降低标准化考试的比例或学生参加标准化考试，但采取基本要求为合格，同时鼓励个性化发展空间的评价方式。,5规范程序，实现高职高专教育英语学科评价的科学化和公正化,以科学、公正为原则，建立规范的高职高专英语学科评价程序，合理地对学生的知识、能力、素质作出全面的综合评价，通过采用平时对学生学习和实践能力考核积累评价，以及阶段性，对学生的创新、获奖、突出才能认可和评价相结合的评价程序，尊重学生的个性发展，鼓励突出能力的培养和展示。总之，采用多种评价方式相互交替，对学生综合素质和多元智能发展情况作出客观的评价。,四 结语,综上所述，科学合理的评价是提高高职高专英语教育质量的有力支撑点，是推动高职高专教育不断培养有知识、有能力、高素质、现代化高级职业人才的有力保障，培养既擅长英语、又精通专业的复合型人才。同时，实施科学合理的评价也对教师提出了更高的要求，教师在合理把握教学过程、创新教学方法、策划多元评估方式、综合评价素材等方面都要面对新的挑战，而这无疑对提高高职高专教育质量和水平具有非常重大的意义。,0,道德提升与法制的完善对于初中生行为有很大的规范作用。教师在教学工作中，应当重视对学生展开道德指引，并加强法制教育，让学生能够更好地健康成长。,一、利用社会时事提高学生兴趣,课堂教学中，交互式可以适当地引入一些社会时事，将其做为教学案例有效开展课堂教学活动。通过社会热点话题的融入，将能够充分满足学生的好奇心，从而对学生进行有效地吸引，让学生对学习提高兴趣。,例如在讲遗产分配相关问题时，教师可以使用侯耀华遗产分配事件做为案例开展教学活动，通过合作教学，让学生自由分组开展讨论。在讨论之前教师要提出引导性问题，让学生对遗产的继承人在法律当中都有哪些进行讨论，并讨论这些继承人的分配顺序以及遗产具体应当如何分配等等。在小组讨论当中，学生通过相互合作，能够将自己的想法与其他同学进行有效交流，从而达到取长补短的目的。将其他人的合理想法借鉴到自己的理论当中，更好地完善自己在相关知识点上的认识。同时，还要让小组之间展开竞争，评比出哪一个小组的答案最为准确、完整，这样便能够对学生的积极性进行有效调动。再如，在学习同样的权利同样的爱护相关内容时，教师以引入复旦学生投毒案件案件的相关内容，提出相关问题让学生进行讨论：这一事件的产生对于林森本人以及被害人都造成了怎样的伤害？讨论一下应当怎样避免这一案件或者同类事件的产生？这样的问题引导，能够让学生从犯人与被害者双方角度进行同时分析，让学生能够更加全面地认识到问题产生的原因。懂得在行使自身权利的同时，还应当对其他人的生命以及健康进行保护。,二、深入挖掘教学内容培养学生法律素养,首先，教学中需要对教材的内容和知识点进行简要的了解，初中思想品德法律常识中，对法律的适用范围、权利、义务等有着明确的介绍。教师通过课堂教学，让学生能对我国当前的法律情况进行简要的了解，让学生知道生活在社会上，需要懂法和用法，适当的时候学会使用法律武器保护自己的合法权益；学生在学校期间，要做到遵纪守法，特别是对侵害国家利益的行为，要进行抵制，用以维护国家利益和法律尊严。初中阶段的学生正在处于人生成长的关键时期，培养学生良好法律意识，是预防青少年犯罪的有效途径。,其次，教材内容本就是由法律以及教育专家编写的，部分内容条理清晰，专业内容详细，具有较强的说服力，所以教学过程中需要夯实课本知识内容，借助于教材的案例将知识点进行系统化的梳理，让知识点变得浅显易懂。例如，在讲授财产留给谁这课内容的时候，教师可以通过设问的方式，让学生对法律中的财产继承有一定的了解，让学生将自己想象成为法官，进行此案的判决？并让学生说出判决依据？遗嘱继承的优点等。学生通过分组讨论的方式，能在讨论中深化问题，并能在问题解决中让知识内容更具深化。又如，讲授教育权的时候，小美的爸爸让小美辍学是否触犯了法律条规，若将自己假设成为小美本人，需要用何种方式进行受教育权的维护？学生在想办法的时候，也认识到一项情况是，当我们的受教育权受到侵害或者被人剥夺的时候，要学会使用法律武器维护自身的合法利益，具体的实施方式是选择诉讼或者非诉讼的方式，而教师在教学期间，需要将相关的知识点融入到案例教学中来，用以夯实学生基础知识。,三、多种教学模式运用深化学生实践能力,学校教育中法治教育占据重要地位，课堂时间学法用法不是很充分，所以课堂讲授与讨论只能两者选其一，因而选择第二课堂，以充实学生的知识，提升学生的学习积极性，填补课堂教学中的不足之处，以为课堂教学增光添彩。教师在设置第二课堂活动的时候，使用主题班会，手抄报，征文的方式进行实践能力的深化。例如，教师在教学活动开设期间，设置一个未满18岁青少年，用暴力威胁的手段抢劫公民合法?产案件的过程，期间需要明确一点既抢劫行为是触犯刑法的，犯罪嫌疑人由于未满十八岁，可能会从轻进行处置。教师在课堂教学中需要进行法庭模拟，让学生能在积极的材料分析中，进行模拟报告的填写，并针对青少年犯罪的个案进行系统化的审理，使得学生能具有良好的守法意识，也能让学生对法庭的作用有所了解，进而能强化其权利和义务，以做更多有益于社会和人民的事情，并能通过警示教育远离犯罪事件，避免侥幸逃脱的心理。上述活动的开设，让人能对法律意识更加深化，强化法律知识的使用，进而让法治教学效果达到最优。,结束语,对学生法律意识的强化，根本的问题是育人，所以要做到从小做起，并从学生学生的小学阶段就开始重视法治教育的建设。对青少年进行思想教育其意义十分重大，能让学生具有良好的法治意识，也能更好地培养学生的法律情感，进而锻炼学生的法治意识，让法治兴趣习惯的养成达到预期的目的，进而能让中学生思想道德素养提升，也能更有效地减少违法犯罪行为的出现。,大面积脑梗死的早期诊治16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。大面,1,大面积脑梗死啪早期治,大面积脑梗死啪早期治,2,Case-1,李XX,男性,74岁。突发右上下肢无力4小时,丶现病史:4小时前家属发现患者突发右侧上下肢无力,言,语不能,急诊拟“脑梗死”收住,丶体检:神清,完全运动性失语,双侧瞳孔等大等圆,直径,约3mm,对光反射灵敏,双眼球左向凝视;双侧鼻唇沟,对称,右侧上下肢肌力4级,肌张力稍低,右侧腱反射活,跃,双侧巴氏征(-),Case-1,3,急诊颅脑MR,急诊颅脑MR,4,大面积脑梗死的早期诊治课件,5,a0,a0,6,大面积脑梗死的早期诊治课件,7,大面积脑梗死的早期诊治课件,8,大面积脑梗死的早期诊治课件,9,大面积脑梗死的早期诊治课件,10,大面积脑梗死的早期诊治课件,11,大面积脑梗死的早期诊治课件,12,大面积脑梗死的早期诊治课件,13,大面积脑梗死的早期诊治课件,14,大面积脑梗死的早期诊治课件,15,大面积脑梗死的早期诊治课件,16,大面积脑梗死的早期诊治课件,17,大面积脑梗死的早期诊治课件,18,大面积脑梗死的早期诊治课件,19,大面积脑梗死的早期诊治课件,20,大面积脑梗死的早期诊治课件,21,大面积脑梗死的早期诊治课件,22,大面积脑梗死的早期诊治课件,23,大面积脑梗死的早期诊治课件,24,大面积脑梗死的早期诊治课件,25,大面积脑梗死的早期诊治课件,26,大面积脑梗死的早期诊治课件,27,大面积脑梗死的早期诊治课件,28,大面积脑梗死的早期诊治课件,29,大面积脑梗死的早期诊治课件,30,大面积脑梗死的早期诊治课件,31,大面积脑梗死的早期诊治课件,32,大面积脑梗死的早期诊治课件,33,大面积脑梗死的早期诊治课件,34,大面积脑梗死的早期诊治课件,35,大面积脑梗死的早期诊治课件,36,大面积脑梗死的早期诊治课件,37,大面积脑梗死的早期诊治课件,38,大面积脑梗死的早期诊治课件,39,大面积脑梗死的早期诊治课件,40,大面积脑梗死的早期诊治课件,41,大面积脑梗死的早期诊治课件,42,大面积脑梗死的早期诊治课件,43,大面积脑梗死的早期诊治课件,44,大面积脑梗死的早期诊治课件,45,大面积脑梗死的早期诊治课件,46,大面积脑梗死的早期诊治课件,47,大面积脑梗死的早期诊治课件,48,大面积脑梗死的早期诊治课件,49,大面积脑梗死的早期诊治课件,50,大面积脑梗死的早期诊治课件,51,大面积脑梗死的早期诊治课件,52,大面积脑梗死的早期诊治课件,53,大面积脑梗死的早期诊治课件,54,大面积脑梗死的早期诊治课件,55,大面积脑梗死的早期诊治课件,56,大面积脑梗死的早期诊治课件,57,大面积脑梗死的早期诊治课件,58,大面积脑梗死的早期诊治课件,59,大面积脑梗死的早期诊治课件,60,大面积脑梗死的早期诊治课件,61,大面积脑梗死的早期诊治课件,62,大面积脑梗死的早期诊治课件,63,大面积脑梗死的早期诊治课件,64,大面积脑梗死的早期诊治课件,65,大面积脑梗死的早期诊治课件,66,大面积脑梗死的早期诊治课件,67,大面积脑梗死的早期诊治课件,68,大面积脑梗死的早期诊治课件,69,大面积脑梗死的早期诊治课件,70,大面积脑梗死的早期诊治课件,71,大面积脑梗死的早期诊治课件,72,大面积脑梗死的早期诊治课件,73,大面积脑梗死的早期诊治课件,74,大面积脑梗死的早期诊治课件,75,大面积脑梗死的早期诊治课件,76,大面积脑梗死的早期诊治课件,77,大面积脑梗死的早期诊治课件,78,大面积脑梗死的早期诊治课件,79,大面积脑梗死的早期诊治课件,80,大面积脑梗死的早期诊治课件,81,大面积脑梗死的早期诊治课件,82,大面积脑梗死的早期诊治课件,83,大面积脑梗死的早期诊治课件,84,大面积脑梗死的早期诊治课件,85,大面积脑梗死的早期诊治课件,86,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,87,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,