内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,内分泌与代谢性疾病病人的护理,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,内分泌与代谢性疾病病人的护理内分泌与代谢性疾病病人的护理46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔内科护理学,主讲教师:李丽,第七章,内分泌与代谢性疾病病人的护理,本章主要内容,口甲状腺功能亢进症,a糖尿病,新课标的理念证明,以往传统的生物学课堂教学模式下,学生的学习是被动的,课堂教学忽视了学生情感、价值观、能力素养等多方面的发展,忽视了学生的个体能动性和创造性,课堂上“满堂灌”,过多地强调对生物学知识的死记硬背,制约了学生的嘴巴、双手和头脑,压抑了学生的主动性和创造性,最终使生物教学课堂变得沉闷、机械和厌烦。这限制了学生与生俱来的个性和潜能,不利于创新人才的培养。我们作为生物学教师,应该充分正视和严肃对待过去的教学模式下存在的这一问题。记得教育家夸美纽斯说过“教育不仅不应该使学生厌恶学习,而且应该使学生有被一种不可抵挡的吸引诱导着学习”,这种不可抵挡的吸引力就是学习兴趣。以下是我在教学实践中创设情境教学的一些尝试和体会。,一、创设民主和谐的教学情境,调动学生的学习积极性,心理学研究表明,在民主、宽松、和谐的环境里,在平等、友爱的师生关系中,学生的情绪容易受到感染,容易激发学习的积极性,从而自主参与课堂教学,大胆进行探究。课堂教学是师生共同参与的双边活动,要想学生活动起来,首先,师生之间要互敬互爱,要民主平等,要关系融洽。这要求教师平时要深入到学生中,和学生打成一片,多和学生聊天谈心,多关心学生痛痒,多辅导帮助学生,积极解答学生生活中的一些疑难问题。这样做学生就会喜欢教师,进而喜欢你教的这门科目。其次,教师在课堂教学中要敢干放下“架子”,要全身心融入到学生中间去,与学生一起交流、合作、探究,共建和谐平等的教学氛围,让学生学有所得,学得有趣。,二、利用多种媒体创设直观情境,激发学生的学习兴趣,初中生物学教学中所涉及的内容形式、丰富多彩,如果只靠教师用语言进行讲授描述,难免会使课堂变得枯燥无味,学生容易失去学习生物学的兴趣。多媒体教学则具有形象性、直观性的特点。它可突破时空限制,以静为动,以难为易,化抽象为具体,变厌烦为有趣,有利于活跃课堂气氛,发展学生思维,诱发学生学习兴趣。除了多媒体外,生物学的直观教具还包括活生物体、标本、模型、挂图、投影、录像等。生物课教学中合理地运用多种直观教具,能迅速攫住学生的注意力,剌激学生的视听等感觉,使学生进入特定的直观教学情境,激发学生学习生物学的兴趣,培养学生的观察能力、思维能力和综合分析能力。,三、创设问题情境,激发学生的求知欲,提问是教学信息反馈的一个重要步骤,在教学中,教师对整个教学过程要进行匠心独运的设计,创设问题情境,营造问题气氛,用问题来吸引学生。问题情境的创设,可以使学生产生明显的问题倾向和情感共鸣,产生学习的动力。如在学习“水分进入植物体内的途径”一节时,我这样巧设问题情境导入:准备移栽的白菜秧、黄瓜秧,根部总是带有一个土坨,为什么?俗语说“人要面,树要皮”,为什么树怕伤皮呢?学生带着这些问题去看书、讨论和探究,不会感到枯燥无味,反而会提高学习兴趣。这样导入新课,使学生“跳一跳也能摘到果子”,促使学生在高昂的求知欲中探求知识,引发学生学习知识的兴趣。,四、创设故事情境,激发学生学习的欲望,我结合课题创设一定的故事情境,通过富有情趣的故事,使学生在听故事的过程中领悟其中的道理,诱发学生学习兴趣,同时也在教学中融入了人文教育。例如,在学习“人的性别遗传”时,我讲了一个故事来导入:在一个非洲部落里,年轻的部落首长新婚不久,其结发妻子就生下了一个女孩。可是这个部落有重男轻女的传统,认为这个女子不能为首长生到男孩,完全是她的问题,所以这个女子在部落里处处受到冷落、非议和辱骂,最终她被赶出部落,而部落首长则再另娶妻。同学们认为这个女子生不到男孩是她的问题吗?学生听完故事后,马上认真讨论起来,通过师生共同讨论,得出生男生女责任不在女方而在男方的结论,大家纷纷指责重男轻女思想的危害。通过这些故事活跃了课堂气氛,激发了学生探究知识的欲望。,五、创设生活情境,激发学生学习的动机,人们的日常生活无不与生物学紧密相关,当生物学与学生的现实生活密切联系时,生物学才是活的,富有生命的。生物学教学应力求从学生的熟悉的生活情境出发,选择学生身边感兴趣的事例,提出有关生物学问题,使学生感受到生物学与自己的日常生活息息相关,以激发学生学习的兴趣与动机。如在讲植物的呼吸作用时,可创设这样的生活问题:为什么农民种庄稼要经常松土和排水?刚收割的稻谷堆放时间长了为什么会发热?为什么晚造谷比早造谷做出来的饭要好吃得多?,六、创设竞争性情境,提高学习生物学兴趣,教育学家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学欲激发出来。”我们既处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的课堂中引入“竞争机制”,为学生创造展示自我,表现自我的机会,促使学生互相赶超,积极进取。在教学中设计竞争情景,如穿插“竞赛”、“抢答”、“角色扮演”、“小组比赛”等活动,让每个学生积极、愉快地加入教学活动中,对活跃课堂气氛,提高学习兴趣有很大的帮助。学生在激裂的竞争中,精神高度集中,并积极思考问题,既提高了复习效率,也加强了对生物学知识的记忆,增加了趣味性。,教学情境的运用,给课堂带来了生气,带来了趣味,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。必须记住:只有新奇多变才是激发学习兴趣的良方。教学应该是授之以渔,而不是授之以鱼。学生一旦被激发起兴趣,就会对新知识有一股热情和渴求,学会自己学习,举一反三,真正成为学习的主人。因此,教师在教学中要尽量创设各种教学情境,激发学生学习的兴趣。,目前多数中职学校只是开设音乐课作为对学生进行审美教育的一种方式。此外，从事音乐教育的教师在学校和社会中也是不受重视的。其次，从中职学生的角度分析，中职的学生往往是热爱音乐的，但是却厌倦上音乐课。因此，针对这种音乐教学现状，中职音乐教学当务之急是转变音乐教学方式，以培养学生的个性发展，陶冶学生的情操，促进学生身心健康发展。,一、通过创设情境学音乐,所谓创设情境教学是指在音乐教学中，教师创设一种生动、形象的场景，从而使学生产生情绪体验，以帮助学生理解教学内容，这种方法可以使学生产生身临其境的感受，引导学生积极思考与学习，从而顺利地完成教学任务。具体来讲，情境教学法在实际运用中又有着以下几种具体方法。,1.利用多媒体创设情境。众所周知，多媒体技术声像兼备，能够比较便捷地设定具体的情境。比如，在多彩的民歌音乐教学过程中，教师先通过多媒体向学生播放一些少数民族的民歌，把学生带入到欣赏各个民族音乐的具体情境，从而使学生感受我国民族音乐的多彩多样以及美妙，激发学生学习多彩的民歌的兴趣。,2.通过语言创设情境。教师通过使用音乐语言创设具体的音乐情境时，应需要注意引导学生积极思考与想象。比如，在动物狂欢节的音乐教学过程中，教师首先向学生播放这段音乐，然后引导学生大胆想象该音乐中的具体场景并向全班叙述自己所想象到的场景。之后，教师在学生叙述的基础上做出总结，即该音乐所展示的场景大致是：凶猛的狮子、优雅的天鹅、可爱的小白兔等，使学生真正体验到音乐的美妙之处。在此过程中，教师应当把握时机及时给学生以指引，让学生能够充分阐述自己的感受，因为学生在具体的音乐情境中往往会产生一种对音乐内容与形式的赞美感，渴望把自己的那份愉悦与兴奋的情感表达出来。虽然有些学生因水平有限无法充分表达出来，教师也应当给予鼓励，最后，教师应在学生阐述的基础上作出总结，从而有助于更加深入地教学。,3.通过形体创设音乐情境。教师应当充分运用自己的肢体语言来创设音乐情境，以丰富教学形式，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。比如，在国家的音乐教学过程中，教师首先教会学生如何用手语来描述国家，然后引导学生思考歌词背后的具体情境。由此看出在此种教学方法中，教师起着关键性的作用，以让音乐情境更加地生动形象。,4.运用歌声创设情境。学生在所创设的情境中，常常会通过一定歌曲来表达自己感触，伴随着歌声，我们往往会不自觉地进入到歌者所歌唱的情境中。比如，在常回家看看的音乐教学过程中，通过生活中的琐碎事情使学生感受到亲情无处不在以及亲情所带来的感动，以引导学生表述内心的所感所想。,二、让音乐联系生活,音乐作为认识的一个组成部分，既来源于生活，又高于生活。当今社会，不论哪一种音乐都与人们的生活紧密相连。让学生明确音乐与生活的联系，从而使学生更加喜爱音乐、热爱生活。,很难想象没有音乐的校园是多么地单调与乏味，有了音乐，校园生活变得更加丰富多彩，变得更加愉悦。比如，上课前那响彻教室的歌声，下课后那些肆无忌惮的歌声，在这些歌声中，既包含了浓浓的友谊，又包含了深深的师生情谊，往往不需要太多的言语，一首歌便可让他人理解自己的所想所感。一首班歌便可以传递出巨大的班级凝聚力。唱着“我像迷途羔羊，每当陷入迷惘，你总是在我身旁，指引正确的方向”教师与学生之间的关系更加友好了；唱着“这些年，一个人，风也过，雨也走，有过泪，有过错”，同学之间的感情更加深厚了；唱着“轻轻敲响沉睡的心灵，慢慢展开你的眼睛，看看忙碌的世界，是否依然孤独地转个不停”学生对未来充满了希望，更加奋力拼搏了。因此，学校应当充分发挥学校广播站的作用，用音乐来鼓舞每一位学生。,当然，中职的校园有着各种各样的音乐活动，比如，元旦晚会、歌唱比赛，使学生在日常生活中有了一个展示自我的平台，丰富了学生的生活，也有助于学生展现自己的音乐才能。,三、在音乐中培养情感,与其他课程相比，音乐课更加能够培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，对于增强学生的表达能力、鉴赏能力、审美能力等方面有着无法替代的作用。,音乐教育将社会上对人才的培养要求以一种比较感性的形式展现出来，让学生在提高审美能力和鉴赏能力的同时得到政治方面以及社会道德方面的教育，从而使自己的精神境界得到提高，综合素质得到增强。,音乐教学也存在一定的方法，方法得当，便会取得音乐教学的成功。在音乐教学过程中，要激发学生的积极性，增强学生学习音乐的兴趣，改善音乐课堂，提高音乐课堂的有趣性，激起学生对音乐的感知，使学生体验音乐世界的美妙，净化心灵世界。,综上所述，笔者提出了三种音乐教学方式即是创设情境、联系生活、注重培养情感。需要指出的是，以上的方法并非万能，并非在任何情况下都是适用的。无论采用何种教学方式，必须从实际出发，根据教学条件以及学生的实际情况选用。只有如此，才能使音乐教育发挥出更大的成效，以提高学生的审美能力、音乐鉴赏能力以及心理能力，增强学生的综合素质，从而更好地在社会上立足。,内分泌与代谢性疾病病人的护理46、法律有权打破平静。马,1,内科护理学,主讲教师:李丽,内科护理学,2,第七章,内分泌与代谢性疾病病人的护理,本章主要内容,口甲状腺功能亢进症,a糖尿病,第七章,3,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,4,定义,口甲状腺功能亢进症( hyperthyroidism)简称甲亢,是指甲状腺腺体本身产生甲状腺激素(TH)过,多而引起的甲状腺毒症。,口甲状腺毒症:是指组织暴露于过量的甲状腺激,素条件下发生的一组临床综合征。,甲状腺功能亢进类型,非甲状腺功能亢进类型,定义,5,甲状腺毒症的常见原因,甲状腺功能亢进症,非甲状腺功能亢进类型,1.弥漫性甲状腺肿 Graves病1.亚急性内芽肿性甲状腺炎(,2.桥本甲状腺毒症亚甲炎),3.新生儿甲状腺功能亢进症,4.多节结性毒性甲状腺肿,2.亚急性淋巴细胞性甲状腺炎,5.甲状腺自主高功能腺瘤3.慢性淋巴细胞性甲状腺炎,滤泡状甲状腺癌,桥本),7.碘致甲状腺功能亢进,4.产后甲状腺炎,HcG相关性甲亢,9.垂体性甲亢(TSH)甲亢,5.外源性甲状腺激素替代,6.异位甲状腺激素产生,甲状腺毒症的常见原因,6,甲亢的病因较复杂,中以 Graves病(GD)最多见(8085,%)。,甲亢的病因较复杂,7,GD疾病相关知识,一、病因与发病机制,二、临床表现,三、辅助检查,四、治疗要点,GD疾病相关知识,8,、GD病因和发病机制,遗传因素(易感性),环境因素,HLA类型,感染、精神创伤,体内免疫功能紊乱,你自TBAb一甲状腺功能减退,身抗,TSAb,TH合成,分泌增加,甲状腺毒症,TRAb,GD,甲状腺,TGI,增生,甲状腺肿大,、GD病因和发病机制,9,二、临床表现,口典型表现,甲状腺毒症表现,甲状腺肿,眼征,口特殊临床表现,二、临床表现,10,1、甲状腺毒症,(1)高代谢综合征,(2)精神、神经系统系统,(3)心血管系统,(4)消化系统,(5)肌肉骨骼系统:周期性瘫瘓,重症肌无力,(6)生殖系统,(7)造血系统,1、甲状腺毒症,11,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,12,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,13,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,14,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,15,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,16,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,17,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,18,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,19,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,20,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,21,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,22,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,23,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,24,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,25,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,26,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,27,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,28,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,29,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,30,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,31,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,32,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,33,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,34,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,35,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,36,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,37,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,38,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,39,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,40,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,41,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,42,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,43,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,44,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,45,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,46,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,47,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,48,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,49,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,50,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,51,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,52,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,53,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,54,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,55,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,56,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,57,内分泌与代谢性疾病病人的护理ppt课件,58,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,59,